農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

羅德按

摘 要：初中英語是一門語言性工具學(xué)科，語音作為語言的重要表現(xiàn)形式，是構(gòu)成英語語言的重要要素，有效的語音學(xué)習(xí)能促使學(xué)生實現(xiàn)有效溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。在實際教學(xué)中，筆者基于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的教育實踐，結(jié)合學(xué)生的特點和既有認(rèn)知水平，從以下四個方面著手探究有效的語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；有效策略

由于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的教育理念較為落后，囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中仍然將詞匯和語法學(xué)習(xí)作為重點，認(rèn)為優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者就是考試能拿高分的學(xué)生。新課改背景下，素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師要重視學(xué)生的英語綜合能力提升，核心素養(yǎng)養(yǎng)成，重視聽說讀寫四個方面的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。語音教學(xué)作為農(nóng)村初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更需要引起教師的足夠重視。

一、重視音標(biāo)教學(xué)，夯實語音基礎(chǔ)

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，英語中的音標(biāo)就相當(dāng)于語文母語學(xué)習(xí)拼音中的韻母和聲母，是英語詞匯學(xué)習(xí)的起點所在。在學(xué)習(xí)英語語音時，教師首先要能夠讓學(xué)生掌握26個字母和48個音標(biāo)，音標(biāo)又分為元音（單元音和雙元音）和輔音（清輔音和濁輔音）。這些教師都要精心備課，引領(lǐng)學(xué)生一步步掌握以夯實基礎(chǔ)。

首先，由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了26個字母，因此在初一學(xué)習(xí)時教師就可以讓學(xué)生自主辨別并掌握書寫，在初步掌握字母的讀音前提下為后續(xù)音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師在課前將音標(biāo)分為元音和輔音，每個音標(biāo)的發(fā)音學(xué)習(xí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師如何讀的，模仿訓(xùn)練，并將發(fā)音技巧示范傳授給學(xué)生。比如讀[?]時嘴張大，舌頭要往后縮，發(fā)音要短而有力，否則容易與[e]的發(fā)音混淆；[θ]的發(fā)音需要上下牙齒咬著舌頭尖，發(fā)“斯”的音。最后，在學(xué)生掌握音標(biāo)發(fā)音技巧并能對單獨的音標(biāo)進行正確發(fā)音后，教師還可以將其應(yīng)用到單詞詞匯或語句中。比如[a?]這一音標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師就可以將“wife，like，flying，kite，knife”等單詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)詞匯讀相關(guān)的句子。

二、開展模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力

在心理學(xué)中，模仿是隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程，是學(xué)習(xí)活動的重要形式，對語音教學(xué)有重要意義。作為語音學(xué)習(xí)的重要手段，教師可以讓學(xué)生通過系統(tǒng)的模仿訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生迅速掌握語音音標(biāo)、節(jié)奏和語調(diào)，在跟讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的獨特語感。

比如，教師可以利用多媒體輔助讓學(xué)生接觸大量的聽力材料，在聽力練習(xí)中讓學(xué)生熟悉并辨別單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生能跟著錄音對閱讀材料進行跟讀練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，教師在正確發(fā)音的過程中可以要求學(xué)生進行模仿發(fā)音，讓學(xué)生掌握發(fā)音的口型和位置，牢記發(fā)音技巧，在掌握詞組讀音技巧的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此提高語音的準(zhǔn)確度。

三、巧用興趣教學(xué)，增強語音記憶

興趣是促使學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師喜歡將語音知識“填鴨式”灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動接受的過程中往往會對語音學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在實際教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合班級學(xué)生的特點，創(chuàng)新多種有趣的教學(xué)手段，將語音教學(xué)滲透于課堂中，以此增強學(xué)生的語音記憶。

比如，教師可以利用英語歌曲的傳唱讓音樂的律動和節(jié)奏旋律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在寓教于樂中將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生在藝術(shù)的感染中接觸語音知識，汲取知識營養(yǎng)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。如教師將因素分類，利用音標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生走進語音世界，通過歌謠識記記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學(xué)生識記每一個音標(biāo)的讀音。在趣味性的教學(xué)識記中引導(dǎo)學(xué)生享受英語課程，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語音知識。

四、感悟語音規(guī)則，增強實踐水平

英語語音學(xué)習(xí)的實踐性較強，直接影響學(xué)生的英語聽力和口語交際能力。在實際教學(xué)中，教師要能夠善于觀察與發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中尋找相應(yīng)的語音規(guī)則，在傳授學(xué)生語音學(xué)習(xí)知識的同時也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過尋找語音知識的邏輯規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語音知識的能力，讓學(xué)生在感悟語音魅力的同時自我建構(gòu)語音知識。

比如，在學(xué)習(xí)[i：]-ea這組常見搭配時，教師可以從中延伸拓展出“tea，meat，easy”等單詞，同時也可以讓學(xué)生按照音節(jié)劃分記憶。這樣在掌握語音規(guī)律后，不管一個單詞多長學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，如“family，education，examination”等。通過語音規(guī)則進行語言識記，能有效增加詞匯量學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要能夠給學(xué)生創(chuàng)建語言實踐的環(huán)境，通過充分利用語音交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識反復(fù)鞏固并運用，以此豐富學(xué)生的語音知識。

綜上所述，語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)不可分割的一部分，有效的語音教學(xué)是一個循序漸進的過程。教師在教學(xué)中要能夠?qū)で筝^好的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)語音，通過重視音標(biāo)教學(xué)，夯實語音基礎(chǔ)；開展模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力；巧用興趣教學(xué)，增強語音記憶；感悟語音規(guī)則，增強實踐水平等手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀音習(xí)慣，使學(xué)生告別“啞巴英語”，有效提升英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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