初中生物有效教學(xué)策略研究

賀玉暉

摘 要：在如今，隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的要求，為了達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)要求，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，采用有效的教學(xué)方法對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成課堂教學(xué)有效性的提升。在過去的初中生物教學(xué)中，有很多教師在教學(xué)中所貫徹的教學(xué)理念在很多方面都存在一些問題，所以為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的有效更新，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就要能結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，做出有效的改變。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)即是指有效化的教學(xué)，其是通過有效的教學(xué)方法選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行來達(dá)成的。生物是初中階段學(xué)生所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目之一，生物雖然并不是中考所要考察的科目，但由于生物教學(xué)的過程可以對學(xué)生的探究能力發(fā)展產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用，其對于學(xué)生的未來是有很重要的意義的。相應(yīng)的，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師就要能將學(xué)生的生物能力培養(yǎng)重視起來?；诖耍趯?shí)際的生物教學(xué)中教師就要能從教學(xué)理念改進(jìn)、教學(xué)用具優(yōu)化、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展三個方面入手，采用有效的教學(xué)策略對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提升生物教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合課改理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在過去的初中生物教學(xué)中，很多教師都秉持著一個不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，其認(rèn)為生物教學(xué)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生達(dá)成對生物知識的掌握，認(rèn)識到基本的人與自然的關(guān)系。而在這一教學(xué)理念的影響之下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，就會更多的考慮關(guān)于知識內(nèi)容的傳授，且由于過去教學(xué)工具的單一，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性比較差，學(xué)生在這種以理論講授為主的課堂中很難主動的投入到教學(xué)之中。而在如今，為了能順利的開展初中生物教學(xué)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合新課標(biāo)的新理念，認(rèn)識到生物教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用，并以此為最終的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生可以主動的投入到生物學(xué)習(xí)之中，并使學(xué)生的能力得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“調(diào)查周邊環(huán)境的生物”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的有效發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該改變在過去生物教學(xué)中所開展的理論教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。而在相應(yīng)的教學(xué)活動之中，教師就可以讓學(xué)生通過在校園中的實(shí)際觀察，感受身邊可以接觸到的生物，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又比如，在“人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的影響”這一課的教學(xué)中，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)搜索一些人類影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)際案例，通過對這些案例的感受，使學(xué)生明確這一課的內(nèi)容。

二、借助媒體展示，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

在過去，教師教學(xué)工具的單一化，造成了課堂教學(xué)趣味性的不足，在這種課堂形式之下，教師若想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是很難的。特別是當(dāng)學(xué)生知道中考并不會考察生物之后，很多學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)更是興趣欠乏，這就影響了生物教學(xué)對學(xué)生能力促進(jìn)作用的體現(xiàn)。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)達(dá)成了普及化的應(yīng)用，若教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以將其重視起來，并結(jié)合有效的教學(xué)方法對其進(jìn)行使用，就可以達(dá)成對教學(xué)內(nèi)容的直觀化展示。而在此過程中，學(xué)生就可以在相應(yīng)案例的展示之下直觀的感受到生物所研究的對象，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“被子植物的一生”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生直觀的觀察所見到的內(nèi)容，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際將多媒體教學(xué)工具應(yīng)用起來，對種子萌發(fā)到結(jié)果的全過程進(jìn)行快進(jìn)展示，使學(xué)生通過觀察相應(yīng)的視頻，加深學(xué)生對植物生長的認(rèn)識。又比如，在進(jìn)行“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一章的教學(xué)中，為了達(dá)成學(xué)生對這一章知識的有效理解，教師就可以利用多媒體為學(xué)生直觀的展示水循環(huán)進(jìn)行的過程，加深學(xué)生的理解。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展有效實(shí)驗(yàn)

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其知識都是來源于科學(xué)家通過實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)觀察中得來的，而通過實(shí)驗(yàn)觀察分析獲得相應(yīng)知識的能力也是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中所要形成的必備能力。基于此，在實(shí)際的初中生物教學(xué)之中教師就要能將生物實(shí)驗(yàn)的作用重視起來，并能結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的能力可以在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究”這一實(shí)驗(yàn)時，為了達(dá)成對學(xué)生的能力的發(fā)展，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展探究性實(shí)驗(yàn)。首先，教師要能將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后教師可以讓各個小組進(jìn)行討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試著提出對種子萌發(fā)條件的猜想。在確定了相應(yīng)的猜想之后，學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。然后教師在其中需要能對學(xué)生介紹“控制變量法”的使用原理，然后再對學(xué)生所制定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，確定其可行性。在確認(rèn)可行之后，便可讓學(xué)生進(jìn)行有效的分析探究。

綜上所述，為了達(dá)成初中生物有效教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師要能做到結(jié)合課改理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);借助媒體展示，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué);重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展有效實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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