游戲：幼兒園去小學(xué)化的有效途徑

賀芳 賈珍 盧富英

摘 ?要：幼兒教育在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)了百家爭鳴的狀況，如何引導(dǎo)幼兒健康成長以及獲得良好的教育資源成為了教育界最為關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)自然是幼兒智力啟發(fā)的最重要誘導(dǎo)因素，但是如何通過有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)讓幼兒能夠快速感受到自身在學(xué)習(xí)中獲得知識的快樂，才是最為重要的問題。當(dāng)前教育界對于游戲教育方式的運用已經(jīng)獲得了一定的成果，充分有效地避免了傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重趨勢，讓幼兒能夠保有自由天性的情況下對知識學(xué)習(xí)達(dá)到更加有效的程度。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園教育;去小學(xué)化

引言：

教育部對于幼兒教育小學(xué)化的問題一直在進(jìn)行深入的探討和研究，這其實是一種對于學(xué)齡段區(qū)分不明顯造成的狀況問題，需要根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行整治整改。幼兒園本身應(yīng)該是幼兒釋放天性增加知識技能的階段，如果單純通過理論教育來完成知識的灌輸，不僅缺乏實踐效果，同時幼兒本身的天性也會遭到抹殺，對于成長而言是極為不利的問題。所以幼兒教育本身應(yīng)該漸進(jìn)地將幼兒化的非理論教學(xué)引入進(jìn)來，尤其是對于游戲教學(xué)方式的增加，更應(yīng)該成為幼兒教育過程的關(guān)注重點。

一、游戲教學(xué)與幼兒成長之間的關(guān)系

幼兒教學(xué)過程以往根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，更多地需要結(jié)合實踐行為活動提升幼兒對于世界觀價值觀的培養(yǎng)才能夠取得良好的效果。但是當(dāng)前教育環(huán)境下對于速成教育的盲目跟從導(dǎo)致教師單純通過告知結(jié)論或者理論灌輸?shù)姆绞綖橛變航逃鎏砹烁嗟膯栴}障礙。真正的幼兒教育家會采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程讓幼兒逐漸積累自我經(jīng)驗和總結(jié)結(jié)論的能力，在自我實踐的道路上形成良好的成長結(jié)果，將模仿和體驗感放在第一位。而對于幼兒來說，實現(xiàn)這一需求的最佳方式就是通過游戲來進(jìn)行，這是幼兒能夠最快速接受的一種學(xué)習(xí)方式。例如對于圖形的認(rèn)知，教師在采用教具的同時，應(yīng)該多讓幼兒進(jìn)行自我匹配嘗試，將同類型的圖形卡片放置在同一堆當(dāng)中，對于正確的擺放，教師應(yīng)該給予鼓勵和表揚。這種促進(jìn)式的教學(xué)能夠讓幼兒逐漸形成自主觀念意識，對于個人成長來說大有裨益。所以游戲教學(xué)和幼兒成長教學(xué)之間的關(guān)系是非常重要的。只有充分重視幼兒的教育方式，才能夠保證其成長效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且能夠使其成為對社會有用的高端素質(zhì)人才。在這一過程中游戲以及模仿體驗感都是需要引入的要素。

二、建立有效的游戲環(huán)境，提升幼兒的世界觀認(rèn)知效果

在游戲當(dāng)中讓幼兒扮演對應(yīng)的角色，其所反映的行為舉止，也是其對于這一角色的世界觀的認(rèn)知體現(xiàn)。教師可以通過對幼兒行為的矯正來達(dá)成引導(dǎo)和矯正的效果，幫助幼兒建立正確的世界觀價值觀。例如在進(jìn)行醫(yī)護(hù)模擬的過程中，扮演醫(yī)生角色的幼兒應(yīng)該保持不離不棄的態(tài)度以及堅持認(rèn)真的工作方法，對于病人要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\察來為其治療。教師對于“工作”認(rèn)真的幼兒應(yīng)該提出表揚并予以一定的獎勵。這樣不僅對于單一幼兒本身具有促進(jìn)提升效果，同時也能夠形成示范和榜樣效果，讓其他幼兒也能夠在這一過程中了解到如何行為才能夠獲得社會的認(rèn)可和肯定^[1]。

另外在游戲當(dāng)中所體現(xiàn)出的并不是單純的游戲內(nèi)容，而是更深層次的社會理念的傳播。正確的積極的價值觀對于人的行為舉止以及未來的能力范疇都會有巨大的影響。如果幼兒能夠在這一教育階段受到積極的影響，那么其后續(xù)的人生當(dāng)中也自然能夠按照這一行為準(zhǔn)則行事，避免誤入迷途走上彎路。

三、去小學(xué)化教育的價值和實踐方法

對于幼兒教育的去小學(xué)化，不僅是教育部提出的幼兒教育提升理念，同時也是在幼教工作展開當(dāng)中必然存在的一個問題。教師要完成對于幼兒的智慧知識技能的教育，但是并不能夠單純通過小學(xué)化的理論講解或者直接將小學(xué)教育內(nèi)容照搬來完成，而是需要將自身的教學(xué)經(jīng)驗融入到對應(yīng)的教學(xué)方法當(dāng)中，并且使用能夠讓幼兒理解的方式進(jìn)行，才能夠達(dá)到最佳的效果。去小學(xué)化本身就是對于幼兒教育方式的一種矯正，作為教育者本身更需要對于這一問題有深刻的認(rèn)識，才能夠在實踐工作中達(dá)到更好的工作效果^[2]。

當(dāng)前的幼兒園教育，仍舊以知識教育和實踐活動的結(jié)合來完成對應(yīng)工作，但是對于如何分配平衡比例的問題，應(yīng)該有更好的方案。例如提升實踐活動的比率，讓幼兒能夠在游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是最佳的效果，也是去小學(xué)化最終的目標(biāo)成果。隨著教育行業(yè)的理念不斷進(jìn)步提升，這一游戲化教學(xué)的模式，還將有更加科學(xué)的應(yīng)用方法途徑，提升幼兒教育的綜合質(zhì)量。

四、結(jié)束語

幼兒本身的成長道路是需要自我進(jìn)行選擇的，如果一味在過程中進(jìn)行安排或者進(jìn)行并不合適的教育手段的實施，只會倒行逆施，導(dǎo)致幼兒教育效果走上退步的道路。幼兒園應(yīng)該成為幼兒的保護(hù)傘，為其提供健康成長的道路。對于綜合素質(zhì)的提升應(yīng)該以適合于幼兒年齡段的方式實現(xiàn)，而不是將小學(xué)化作為唯一的道路途徑進(jìn)行實現(xiàn)。這樣才能夠充分有效地完成教育部所提出的改善小學(xué)化狀況的效果，這也是游戲教育在幼兒培養(yǎng)過程中應(yīng)用的重要意義之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚頌華. 幼兒園課程游戲化的實施策略探究[J]. 好家長，2018（90）.

[2]袁紅扣，唐銀浩. 江蘇省幼兒園課程游戲化開展與兒童行為觀察指導(dǎo)高峰論壇順利召開[J]. 好家長，2017（45）：100-100.