微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉梅

【摘 要】 隨著科技的進(jìn)步，在多個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了各種“微”事物，微課就是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的產(chǎn)物。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律，就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析，希望能對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；微課應(yīng)用

微課是以視頻為載體，以結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容來開展碎片化學(xué)習(xí)的信息資源。將微課用到教學(xué)中去，可以豐富課堂內(nèi)容，使抽象的知識(shí)具象化，還可以拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的趣味性。因此，當(dāng)前在語文教學(xué)中，微課得到了廣泛的應(yīng)用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何利用微課來教學(xué)呢？

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)微課應(yīng)用方案

微課具有短小精悍、時(shí)間簡短、流媒體播放等特點(diǎn)，微課的出現(xiàn)，為人們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供了便利。小學(xué)語文教學(xué)中的微課，歸根結(jié)底是為教學(xué)而服務(wù)的。要想有效利用微課來教學(xué)，教師必須要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)對象具有貪玩好動(dòng)、精力旺盛、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但是他們的理解能力還有待提高，所以，在語文教學(xué)中，教師首先要確保微課的直觀性，選取小學(xué)生感興趣的素材來制作微課，并結(jié)合微課合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保語文教學(xué)取得良好的效果。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《日月潭的傳說》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)大尖哥和水社姐為民造福的高貴品質(zhì)”，圍繞“大尖哥和水社姐為了降伏惡龍而付出的努力”來設(shè)計(jì)微課：讓學(xué)生閱讀課文，說說為什么降伏惡龍，拯救日月？大尖哥和水社姐做出了哪些努力？文中的哪些字詞體會(huì)了大尖哥和水社姐不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的精神？從中你體會(huì)到了什么？然后結(jié)合一些難懂的字詞，如蔥蘢、漆黑、翻山越嶺、披荊斬棘，講述這些字詞的含義，并讓學(xué)生想象，在與惡龍搏斗的過程中大尖哥和水社姐可能遇到的情況，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開展一場充滿驚險(xiǎn)與刺激的“思想旅行”。

要想利用微課來構(gòu)建高效課堂，教師必須要提前設(shè)計(jì)微課，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力選擇微課內(nèi)容。只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，在運(yùn)用微課來進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師才能做到胸有成竹，游刃有余，微課才能發(fā)揮最大的價(jià)值，語文課堂教學(xué)才能變得更加高效、精彩。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要階段。不過，小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，他們對事物的感知，很大程度上要借助于實(shí)物和感官刺激。微課具有形式多樣、圖文并茂的特點(diǎn)，它雖然使用方便，但是在使用時(shí)要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，必須要營造良好的教學(xué)情境。所以，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)微教學(xué)情境，以營造身臨其境的真實(shí)感，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《日月潭的傳說》《海底世界》這一課時(shí)，教師可以借助問題“海底是一個(gè)怎樣的世界”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說自己所想象的海底世界是什么樣的。然后，利用視頻播放一則有關(guān)海洋世界的紀(jì)錄片，讓學(xué)生見識(shí)景色奇藝、物產(chǎn)豐富的海底世界，讓學(xué)生見識(shí)海底的自然景觀、各種物種，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，結(jié)合微視頻引導(dǎo)學(xué)生去討論：文中哪些自然段寫出了海底世界的奇妙和特別之處？每一段描述的對象都有哪些？海底世界究竟有沒有聲音？這些聲音用耳朵能聽得到嗎？竊竊私語是什么意思？在問題的驅(qū)使下，讓學(xué)生去閱讀課文，進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

這樣以微課為媒介，生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親眼看見海底世界，有身臨其境的感覺。與此同時(shí)，結(jié)合視頻拋出問題，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生思考和討論的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論，可以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并且還可以讓學(xué)生在興趣的作用下，共同參與到課堂討論中來，使學(xué)生在討論中激活思維，發(fā)揮想象，有更多的收獲。

三、發(fā)揮微課優(yōu)勢，培養(yǎng)語文綜合能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)不僅要傳授語文基本知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。但是結(jié)合實(shí)踐來看，許多教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加上語文知識(shí)體系龐大，所以，許多教師在教學(xué)中，采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生掌握和理解知識(shí)的難度較大。微課具有碎片化的特點(diǎn)，此外，微課形式靈活，它不僅可以使用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以用在課堂上和課后學(xué)習(xí)中。利用微課讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，具有一定的可行性，所以在語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《虎門銷煙》一課時(shí)，本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生字，認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，利用微課分析字形結(jié)構(gòu)，講述學(xué)習(xí)、學(xué)寫生字的方法。如“史、赤”兩字的偏旁部首是口和赤，“寨、轟、拋”等字的結(jié)構(gòu)勻稱，在學(xué)寫這些字時(shí)，筆畫要緊湊，然后利用微課講述查字典的方法，告訴學(xué)生：在識(shí)字而不知道字的意思時(shí)，或者知道字的讀音但是不知道字的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借助字典按照字序來查字。之后再給出一些生字，讓學(xué)生根據(jù)微課所講述的識(shí)字法去了解字體的意義。在此基礎(chǔ)上，利用微課給學(xué)生安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集虎門銷煙的資料、林則徐的生平簡介，了解后虎門銷煙的偉大意義以及虎門銷煙引發(fā)的一系列后果。

這樣在課堂中利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在“憤”“悱”的狀態(tài)下受到啟發(fā)。將微課用到課后學(xué)習(xí)中去，彰顯語文教學(xué)的開放性和人文性，可以使學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)開闊視野，增加學(xué)生的知識(shí)積淀，強(qiáng)化語文的育人功效。

綜上所述，微課是一種新的教學(xué)手段，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開發(fā)微課，并將微課積極用到語文教學(xué)中去，結(jié)合微課來構(gòu)建高效課堂，以提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果最大化。

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