小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件與傳統(tǒng)教具的結(jié)合分析

屈海燕

摘 ?要：在新課改背景下，教師需要針對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地更新，與現(xiàn)代化教學(xué)理念相匹配。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)下，將多媒體課件與傳統(tǒng)教具相結(jié)合已成為廣大一線教師需要鉆研的重要課題。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，將兩者相融合，高校利用多媒體課件輔助教師更順利教課，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。基于此，本文將通過(guò)多媒體課件與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的意義、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與不足以及將兩者相結(jié)合的有效路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體課件;傳統(tǒng)教具

多媒體課件技術(shù)是當(dāng)今在教育中應(yīng)用最廣泛的一種輔助教學(xué)的手段，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得具體形象，同時(shí)有效地為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓課堂變得生動(dòng)活潑。同時(shí)它通過(guò)呈現(xiàn)多媒體材料，為學(xué)生提供多樣的外部刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。因此，各學(xué)科的多媒體課件的創(chuàng)設(shè)一定要美觀、生動(dòng)、內(nèi)容豐富且富有韻味。

一、語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體課件與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的意義

（一）有利于幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解

首先，“多媒體課件”是以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，承載特定的教學(xué)內(nèi)容，融入了一定的教學(xué)策略的課程軟件。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)教師的傳統(tǒng)教具可能無(wú)法理解個(gè)別抽象的內(nèi)容，但在利用多媒體課件后，教師可以在課件中穿插繪聲繪色、形象生動(dòng)的各種圖片、視頻，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。其次，多媒體課件是為了解決某一課程的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，知識(shí)點(diǎn)可以不連續(xù)，主要用于課堂演示教學(xué)，有利于教師對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體課件有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)、提示，或幫助學(xué)習(xí)者理解，或促進(jìn)學(xué)習(xí)者記憶，或引發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師制作課件時(shí)，必須對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟吃透，才能從中找出知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生對(duì)圖片的記憶將更加深刻。在多媒體課件下，學(xué)生跟著教師順暢的思路進(jìn)行思考。并能夠在課下針對(duì)教師的多媒體課件進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。最后，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教師的多媒體課件，自己在網(wǎng)上查找資源，擴(kuò)充知識(shí)面。

二、多媒體課件與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的路徑探析

（一）教師應(yīng)該精心制作多媒體課件，邏輯清晰

首先，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該注重課文內(nèi)容的類(lèi)型與對(duì)象、文稿層次、呈現(xiàn)內(nèi)容，把握好知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，明確該向?qū)W生們傳遞什么信息、什么知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而根據(jù)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行搜集素材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在網(wǎng)上搜索相應(yīng)的圖片課堂導(dǎo)入的小故事等，吸引學(xué)生注意力。但注意動(dòng)畫(huà)和特效宜少不宜多，一定要注意表現(xiàn)形式不要過(guò)于花哨，否則會(huì)造成喧賓奪主，將學(xué)生的注意力集中到表現(xiàn)形式上。有的教師在制作課件時(shí)層次不明，把握不好課件的整體節(jié)奏，這樣就有違多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的初衷。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也共同參與制作課件

多媒體課件還有一個(gè)好處就是，學(xué)生自己也可以制作課件，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。首先，教師可以挑一節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行分組合作，自己制作課件。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，教師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們自己自己找資料對(duì)課文制作多媒體課件。其次，他們可以先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)照自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受作者對(duì)父母不同的愛(ài)，不同的表達(dá)方式進(jìn)行理解。繼而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，找到相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。最后，他們可以對(duì)課文的遣詞造句進(jìn)行賞析，對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行重點(diǎn)講解。在制作課件的過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)課文內(nèi)容更加深入了解，理解文章層次和結(jié)構(gòu)，而教師在學(xué)生講解過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速提高。

（三）利用情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的課堂注意力集中的時(shí)間有限，這要求教師需要豐富課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂效率。如，教師在講解《丑小鴨》一顆時(shí)，在課前，教師就可以用課件展示出多個(gè)流動(dòng)的童話故事畫(huà)面：“同學(xué)們喜歡童話故事嗎？你們能猜出這些童話的名字嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界?！崩^而，展示出多張可愛(ài)的丑小鴨圖片，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課件呈現(xiàn)的生動(dòng)畫(huà)面一下子就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了童話所描繪的情景之中，喚起了他們的美好記憶。這樣的導(dǎo)入處理為本課的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到了思維熱身的效果。并且，在展示課件的同時(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，提高課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)下，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生理解很多抽象的概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

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