小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析

張丹

摘 ?要：隨著國內(nèi)人們經(jīng)濟水平不斷的提升，人們也越來越重視對于小學(xué)生的教育問題。而在小學(xué)這一階段中，對于學(xué)生們的自學(xué)能力提升是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就以人教版小學(xué)六年級教材的知識點為基礎(chǔ)，來對小學(xué)高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的探析。

關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)興趣;培養(yǎng)探究

在小學(xué)這一特殊的階段當(dāng)中，因為小學(xué)生的心智大都還未發(fā)育完全，其自主學(xué)習(xí)的自控能力較差，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大都更多地依賴于自身對于學(xué)習(xí)的興趣。本文就由這一情況來進行進一步的探析，促使教師使用一些更有效的教學(xué)方式來對學(xué)生展開課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)新預(yù)習(xí)教學(xué)方式

這些年來，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷推進應(yīng)用，出現(xiàn)了一個較為符合時代要求并且學(xué)生們更感興趣的教學(xué)方式——微視頻教學(xué)。這一教學(xué)方式的實質(zhì)就是教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中找尋或者教師自己完成視頻的錄制，在課前給學(xué)生們進行觀看，預(yù)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點，在觀看以后學(xué)生們就可以進行更為高效的實踐練習(xí)等。這種符合時代發(fā)展潮流的教學(xué)方式一經(jīng)出現(xiàn)，就受到了學(xué)生們的一致好評。因為它具有非常高的創(chuàng)新型，學(xué)生們普遍也較為喜愛這一新鮮的教學(xué)方式，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計

（一）傳統(tǒng)預(yù)習(xí)任務(wù)分析

傳統(tǒng)課程的預(yù)習(xí)理念和模式對當(dāng)今小學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的制定具有重要的借鑒意義。在對小學(xué)教育的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行規(guī)劃時，不僅要合理吸收一些傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式中的方法，還要針對當(dāng)今的教育和社會現(xiàn)狀進行修正和革新，還要盡可能把教學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生們的日常生活。此外，要不斷豐富預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，不僅要以讓學(xué)生們提前了解課程知識內(nèi)容為目的，還要使學(xué)生們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力有所提升。與此同時，整合并分析各屆學(xué)生在對課程進行預(yù)習(xí)時遇到的共性的困難，在充分地分析和探討后，對相關(guān)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容進行修改，使學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，進而還能推動對預(yù)習(xí)教學(xué)目的的實現(xiàn)。在對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可以制定分層式的預(yù)習(xí)任務(wù)安排，這樣更能激發(fā)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的主動性和熱情，也能夠使教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)的效果得到改善。

（二）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的研究思路

小學(xué)教師讓學(xué)生能夠在開展課堂學(xué)習(xí)前，對課程內(nèi)容有一個大概的了解，并通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。但會出現(xiàn)由于預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容與教師課堂上講的內(nèi)容差異不大，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己在預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握了課程的內(nèi)容，而出現(xiàn)在課堂上不好好聽講的現(xiàn)象。同時，由于小學(xué)生的自制能力不夠高，很多小學(xué)生不僅沒有認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，還不好好聽教師對課程內(nèi)容的講解，造成部分小學(xué)教師認(rèn)為布置預(yù)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生的作用不太大，而選擇很少給小學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

（三）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的原則

1. 預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)教師要在滿足以下幾項原則的前提下制定預(yù)習(xí)任務(wù)。必須要根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知事物水平的高低來對課程內(nèi)容制定相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)并且相互作用的。小學(xué)生在生活中積累的社會經(jīng)驗?zāi)軌驊?yīng)用到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在課堂上掌握的課程知識又能幫助學(xué)生參與社會生活。同時，兩者之間的相互作用能夠讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)課程知識的重要性，進而更有效促進學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識的意識。因此，小學(xué)教師要盡可能讓預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容體貼學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生在社會生活中利用課程知識解決現(xiàn)實問題的能力。

例如：在教授學(xué)生有關(guān)于統(tǒng)計這一課程前，教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)時的運動會或者文藝表演等活動來布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生對校內(nèi)參賽選手進行走訪調(diào)查，以參賽選手的總數(shù)和參賽選手最喜歡的的項目為總量展開調(diào)查。因為每個班的班長都有選手的參賽數(shù)據(jù)，這一項任務(wù)對于學(xué)生們來說并不難完成，在統(tǒng)計的過程中不僅能夠使學(xué)生更好地理解有關(guān)于統(tǒng)計方面的知識點，還能夠鍛煉學(xué)生的社交溝通能力，為以后學(xué)生們的發(fā)展作出更好的鋪墊。在學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)中，因為是學(xué)生們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)，所以會更加積極地參加到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計形式要多樣化，提高學(xué)生的聽課效率。由于小學(xué)生的容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣，所以，小學(xué)教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和形式時，要避免過于單一，要在預(yù)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容中盡可能地增添趣味性，提高學(xué)生們參與課堂、學(xué)習(xí)課程知識的積極性。此外，小學(xué)教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，不要只局限于書面作業(yè)，可以讓學(xué)生學(xué)會以電子文件或圖片等其他形式來完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課堂上利用多媒體教學(xué)對學(xué)生的作業(yè)進行顯示和點評，有效地提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的熱情和作業(yè)的質(zhì)量。

而為部分課程設(shè)計拓展實踐的預(yù)習(xí)內(nèi)容時，由于學(xué)生是在已經(jīng)掌握課程基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展學(xué)習(xí)，所以，教師在設(shè)計時可以適當(dāng)加大預(yù)習(xí)任務(wù)的難度。例如，布置一些需要學(xué)生搜集相關(guān)資料或親自實踐操作的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生對課程知識會有很深刻印象和更高的掌握程度。如在教學(xué)“周長相同的情況下，什么圖形的面積最大”時，布置一項可選任務(wù)，要求學(xué)生回家思考：現(xiàn)在學(xué)校的操場要進行翻新，有兩個方案，一個是正方形的400米跑道，一個是圓形的400米跑道。跑道中間要做足球場，因此需要種草皮。請問選擇哪種方案對于學(xué)校來說更好？

例如：在開展圓的面積課程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問：學(xué)校想對于本校的操場進行翻修，跑道中間的部分需要修建一個足球場，那么足球場周圍的400米跑道是建成圓形還是建成正方形，足球場的面積更大？為什么？這樣的提問，可以促使學(xué)生進行實地的觀察操作，并且還要自己去搜集一些相關(guān)的資料才能得出答案，使得預(yù)習(xí)任務(wù)變得更加多元化，更加利于學(xué)生以后的發(fā)展。

三、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，生活化的預(yù)習(xí)方式更加適合現(xiàn)如今學(xué)生們的需求，能夠進一步激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情，為學(xué)生在課堂教學(xué)中提出相關(guān)的問題作出有效的鋪墊，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)真正的帶著問題去聽課，使學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)效率，為高效的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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