提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見

陳巧

摘 ?要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指提升學(xué)生的數(shù)字感知力，提升課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，并分別從生活化教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及合作教學(xué)法進(jìn)行簡介，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活性、時效性以及自主性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點，集中在提升學(xué)生的計算方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)是一門計算性學(xué)科的的錯覺，進(jìn)而造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨的局面。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的數(shù)學(xué)探究空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，運用知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得感，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)字感知力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以運用生活教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，構(gòu)建學(xué)生常識與數(shù)學(xué)知識的連接，并在此過程中，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題探究的結(jié)果反思生活，提升學(xué)生的數(shù)字感知力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

例如，講授“時分秒”這部分內(nèi)容時，教師可以運用引入生活中的場景，讓學(xué)生在此場景中，運用數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生反思生活中時間的真正內(nèi)涵，提升學(xué)生的數(shù)字感知能力。具體教師從以下幾點開展教學(xué)。第一，講授知識。教師運用多媒體，講授時分秒之間的換算關(guān)系，并對學(xué)生進(jìn)行檢測，提升學(xué)生對這部分知識的掌握能力。第二，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。小燦特別喜歡玩游戲，他上午花費30分鐘玩游戲，中午花費15分鐘玩游戲，下午花費15分鐘玩游戲，那么她一天花費多長時間在玩游戲上面？一年呢？第三，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“小燦一天花費1個小時，而一年則要花費365個小時，相當(dāng)與是15天的時間，而一年才12個月。這讓我意識到時間浪費的積少成多性，因而會在平時的生活中，我會培養(yǎng)良好的興趣愛好?！?/p>

二、巧用實踐教學(xué)法，提升課堂教學(xué)高效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用實踐的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的試驗場，讓學(xué)生親自實踐，感受知識，觸摸知識，運用知識，提升學(xué)生的知識運用能力。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生加入到課堂中來，提升整體課堂施加教學(xué)高效性。

例如，在講授“測量”這部分內(nèi)容時，教師運用實踐法，讓學(xué)生用尺子，親自測量身邊的物品，感受距離的概念，并讓學(xué)生介紹測量的經(jīng)過，提升學(xué)生對距離單位的理解力。具體教師從以下幾點著手。第一，講授知識。在開課后，教師講授分米、厘米和毫米的距離單位，并運用生活中物品進(jìn)行舉例，比如，一毫米相當(dāng)于一張紙的厚度;一厘米相當(dāng)于一個指甲蓋的寬度等等。第二，開展實踐。教師對學(xué)生說：“你們可以運用手中的尺子，量一量身邊物體的長度和厚度！”與此同時，為了提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)高效性，教師適時地走入學(xué)生的實踐中，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。第三，展示成果。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉主動站起身說：“我測量的是數(shù)學(xué)課本，他的長度為21厘米，寬度為14厘米，高度為1厘米！”

三、運用小組合作法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡小，他們的自我約束能力差，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)開小差的狀況。為此，教師可以運用合作教學(xué)法，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職務(wù)，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。與此同時，教師可以創(chuàng)設(shè)組間競賽的形式，讓小組之間進(jìn)行競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“長方形和正方形”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，營造良好的教學(xué)氛圍。與此同時，教師設(shè)置相應(yīng)的獎勵規(guī)則，激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體教師從以下幾點進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)問題。觀察身邊的長方形，它有幾條邊？幾個角？對邊之間有何特點？教師會獎勵回答最快，而且最準(zhǔn)確的小組，每人一個漂亮的筆記本！第二，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，并在組中設(shè)置小組長、副組長、發(fā)言員以及操作員。第三，展示成果。在大部分小組討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“我們小組通過討論發(fā)現(xiàn)如下的結(jié)論，長方形一共有4條邊，而且對邊相等。這是我們運用尺子測量出來的。而且我們發(fā)現(xiàn)長方形的四個角為直角。”

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活著力，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行思考，進(jìn)行實踐，提升學(xué)生的知識吸收、消化和運用能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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