小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

王婷婷

摘要：在新課改持續(xù)深化的背景下，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動的時候，教學(xué)質(zhì)量和效率提升的問題需要我們不斷深化研究，以體現(xiàn)全新的教育理念。下文中筆者對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的策略展開簡要分析，旨在促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效教學(xué)

引言：

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的目標之一就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生是教學(xué)活動的中心和主體，教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣、提升能力。在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，教師要樹立開放的教學(xué)觀念，擴展教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)為綜合教學(xué)目標，促進小學(xué)生閱讀理解能力的提升。

一、確定合理的教學(xué)目標，為閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

制定合理且符合實際的教學(xué)目標是如何開展正確教學(xué)的根本所在，是確保教育質(zhì)量能否提升的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生實際情況和實踐教學(xué)需求制定科學(xué)的教學(xué)目標體系，教學(xué)活動才能夠有序開展，比如，《一個小村莊的故事》的課文教學(xué)中，

基礎(chǔ)知識教學(xué)目標，即會認會寫生字，了解文章大意，摘抄記憶課文中的好詞好句;深層次教學(xué)目標，即有感情地朗讀課文，能理解課文中含義深刻的句子，升華情感，樹立保護環(huán)境的意識。在這兩個目標的指引下，教學(xué)活動層次分明。

二、加強教學(xué)中的“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

第斯多惠說：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹撚^點強調(diào)對學(xué)生主體地位的關(guān)注和尊重，因此小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為本，重視新舊知識的聯(lián)系，強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具高效性日。例如，教學(xué)《鳥的天堂》，揭題后，我讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問。學(xué)生問：“天堂"是什么意思？鳥的天堂是怎樣的？為什么稱它為鳥的天堂？老師又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問的一般方法？學(xué)生思考后回答：提問就是問“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題。我要求學(xué)生用這種方法，自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。在這一教學(xué)過程中，我的作用始終體現(xiàn)在“導(dǎo)”和“引”上;學(xué)生則完全在主動探索，在尋求發(fā)現(xiàn)或利用舊知引出新知，構(gòu)建新聯(lián)系;或從已有的知識儲備中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。

三、利用教學(xué)情境，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

語文教育在促進學(xué)生語文思維發(fā)展和語言運用能力提升上作用顯著，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，要選擇合適的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用旨在全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)工作中，該教學(xué)模式落實不到位。情境教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作者需積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，起到活躍教學(xué)氛圍和優(yōu)化教學(xué)效果的作用，實現(xiàn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩的意境很深，對于學(xué)生來說，只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內(nèi)涵的，因此在本詩的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖片展示，讓學(xué)生小組鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂朗讀，強化古詩意境美，也能加深學(xué)生的記憶。

四、找準文章的抒情點，落實情感教育目標

盡管小學(xué)語文教學(xué)素材在內(nèi)容上簡單易懂，但是對于小學(xué)生來說，準確把握其中的思想內(nèi)涵還是具有一定難度的?；谇楦薪逃繕?，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動過程中，應(yīng)該注意挖掘情感教育素材，找準文章的抒情點，把情感教育融入語文教學(xué)中，努力實現(xiàn)語文教學(xué)和小學(xué)生思想之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感教育的目的鬥。如《賣火柴的小女孩》一課寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳Y丫賣火柴的場景，十分悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當時情景，教師在講這部分內(nèi)容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，教師引導(dǎo)小學(xué)生在理解課文之后，進而揭示出資本家對窮苦人民的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過聯(lián)系作品中主人公的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實道理，針對性地揭示與引導(dǎo)小學(xué)生對課本知識的掌握，從而達到啟發(fā)他們情感的作用。

結(jié)束語：

綜上，語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升為學(xué)生的語言運用能力培養(yǎng)提供了契機。小學(xué)語文教學(xué)實踐中，我們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)一些常見的教學(xué)問題，想要實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)目標，就要求教學(xué)工作者立足新課改理念，制定全新的教學(xué)計劃。本研究針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革需求，分析了幾點教學(xué)方法，希望觀點具有教學(xué)參考價值。

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