對小學(xué)語文教學(xué)中小練筆的探索與研究

◆李結(jié)貞

(佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)蘆塘小學(xué))

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“《語文新標(biāo)準(zhǔn)》”)對小學(xué)一二年級學(xué)生的寫作有一定要求:“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞匯?！闭Z文教學(xué)的基本規(guī)律之一就是讀寫結(jié)合，它們相輔相成，缺一不可。而課堂小練筆就是讀寫結(jié)合最有效的表現(xiàn)形式，其不可或缺的重要性已獲得了眾多小學(xué)語文教師的共識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫或者創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的靈感和想象力，寫出自己的真情實(shí)感，寫得有血有肉，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了，寫作能力亦得到了有效鍛煉，提高學(xué)生的寫作水平自然是水到渠成。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小練筆存在的兩個誤區(qū)

隨著《語文新標(biāo)準(zhǔn)》的全面貫徹實(shí)施，讀寫結(jié)合已成為提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑，成為語文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。小練筆也成為眾多小學(xué)語文教師的摯愛，已躋身于閱讀教學(xué)甚至整個小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，成為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。然而，縱觀時下的小學(xué)語文教學(xué)，小練筆卻普遍存在著兩個誤區(qū):

(一)小練筆趨于泛濫

《語文新標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了小練筆的重要性，不少教師不結(jié)合實(shí)際，每一節(jié)課都會“練你沒商量”，沒有目的沒有主題，為寫而寫的小練筆趨于泛濫，缺乏新意。過多的小練筆讓小學(xué)生覺得此舉僅是一種形式，所以疲于應(yīng)付，而無興趣和動力，小練筆的作用和成效完全沒有體現(xiàn)出來，小練筆走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子比比皆是。

(二)小練筆的次數(shù)太少

而有的語文教師對于《語文新標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了小練筆的重要性的要求卻置若罔聞，不予理會。一些語文教師根本不重視在語文教學(xué)中穿插安排學(xué)生合理進(jìn)行小練筆，而是把小練筆當(dāng)作了大作文來對待?；蛘呙總€學(xué)期僅安排數(shù)次小練筆，使學(xué)生平時缺乏練筆的機(jī)會，遇到考試時便覺得筆重千斤，無從下手。

二、運(yùn)用好小練筆提高小學(xué)生寫作水平的三個舉措

最近數(shù)年，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中滲透小練筆，如同為語文教學(xué)插上了一對騰飛的翅膀，使語文教學(xué)更為高效，更能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平。具體有以下三個舉措:

(一)依據(jù)文本，仿寫起步

從小學(xué)一年級第二學(xué)期開始，語文教師就有要有意識指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本的經(jīng)典句子進(jìn)行較為簡單的仿寫，循序漸進(jìn)，逐步提高。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和行之有效的訓(xùn)練形式，這正如宋代大文豪朱熹所曰:“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！爆F(xiàn)在中小學(xué)語文的課文篇篇都是經(jīng)過精挑細(xì)選，字字珠璣，堪稱經(jīng)典之作，均優(yōu)美之極。這些字句皆佳的美文或詞句優(yōu)美，或格式精美，或表現(xiàn)手法奇妙，或布局典范，或結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，或銜接無痕，都非常值得學(xué)習(xí)、借鑒和模仿，特別是對寫作剛起步的低年級小學(xué)生來說更是如此。在教學(xué)時，我們只要緊緊依據(jù)課文文本，抓住文本特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)典字、詞、句、段、篇、銜接、布局、謀篇、立意等方面的仿寫，經(jīng)過數(shù)年的長期訓(xùn)練，學(xué)生掌握經(jīng)典課文的遣詞造句、布局謀篇之法就不再是一件難事了。

1.仿寫經(jīng)典語句，掌握基本的遣詞造句之法

小學(xué)生寫作從仿寫句子開始，只要能夠依據(jù)經(jīng)典課文的優(yōu)美語句較熟練準(zhǔn)確地仿寫句子。那么，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生撰寫文章的片段便是情理之中的事了。小學(xué)語文教師須充分依據(jù)文本，充分利用文本中的資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫小練筆。譬如小學(xué)二年級上冊語文課文《北京》的第一段中，用了“……是……，是……”的句式來表達(dá)了作者對美麗迷人的首都北京的喜愛之情。教學(xué)時，教師在引領(lǐng)學(xué)生品讀、鑒賞此類語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫來一句贊美自己家鄉(xiāng)美麗之處?，F(xiàn)摘錄兩個學(xué)生的句子便可管中窺豹:“佛山是我的家鄉(xiāng)，是一個非常漂亮的城市;西樵山是一座名山，是一個美麗迷人的旅游勝地?！弊尩湍昙壍男W(xué)生依據(jù)經(jīng)典課文的經(jīng)典句式進(jìn)行仿寫小練筆，不但使學(xué)生能夠更加深刻領(lǐng)會課文的句式，而且能使學(xué)生在仿寫中創(chuàng)新出自己獨(dú)特的語言，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)會仿寫造句所帶來的快樂，從而激發(fā)他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生的小練筆從仿句開始，逐步深入，使他們一步步提高遣詞造句的能力，才能為他們以后提高構(gòu)段、謀篇的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.仿寫經(jīng)典名段，學(xué)會構(gòu)段立意

教師在指導(dǎo)小學(xué)生通過小練筆正確寫好每一個句子的前提下，可以逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)撰寫一個片段或者段落。如同仿寫經(jīng)典句子一樣，低中年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作段落從仿寫經(jīng)典課文的經(jīng)典名段開始入手，相對來說會更加容易，效果亦會更加凸顯。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會其寫作特點(diǎn)的精髓外，還要巧妙地抓住其語言的個性“特點(diǎn)”，進(jìn)行小練筆式的仿寫，使學(xué)生自然而然就掌握了這種寫作技巧。譬如小學(xué)語文三年級上冊第10課《風(fēng)箏》主要寫作者童年放風(fēng)箏時的快樂。其中第一、二自然段是非常緊密的一個整體:“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏……還把我們的名字寫在上面?！痹诮虒W(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，抓住課文中的典型語段，揣摩其寫作特點(diǎn):這段話圍繞中心句子，主要是童年時“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，表達(dá)作者對對童年快樂生活的美好回憶。教師再讓每個學(xué)生都暢談自己捉魚、捉迷藏、放風(fēng)箏、野炊、旅游等快樂的生活，充分激發(fā)學(xué)生的童趣和豐富的想象力，使學(xué)生把文本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)槟X海中動態(tài)的畫面，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，一個個充滿童趣的優(yōu)美畫面亦逐漸展現(xiàn)在我們面前。此舉既拓展了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，還創(chuàng)新了知識，可謂一舉多得。再次，我指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文仿寫自己童年快樂生活的一個片段。由于每個學(xué)生都有著幸?？鞓返耐?，都有很多想說的話，下筆如有神助，妙語連珠，美句連篇，教學(xué)效果出奇地好。

3.仿寫名篇，學(xué)會布局謀篇

小學(xué)三四年級的學(xué)生通過數(shù)年的訓(xùn)練，已經(jīng)具備一定的寫作能力，并且已經(jīng)具備仿寫一篇文章的能力。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生從仿寫名篇名作開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的寫作技巧。教師要善于抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行練筆，使孩子不僅有話可說，有東西可寫，更重要的是讓他們借鑒作者的布局謀篇之妙法，以激發(fā)他們的寫作興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨、寫作思路、結(jié)構(gòu)層次、段落銜接、材料安排等方面入手，如同庖丁解牛一般深入分解課文，使學(xué)生對名篇名作了如指掌，再進(jìn)行練筆訓(xùn)練。學(xué)生寫作就一揮而就。譬如小學(xué)四年級語文上冊第3課《鳥的天堂》出自文學(xué)大師巴金之手。文章主要敘述了作者和朋友到“鳥的天堂”賞鳥的快樂過程，作者把“鳥的天堂”描寫得美輪美奐，如同人間仙鏡，令人神往。欣賞此美文，如飲甘露，沁人心脾。學(xué)生在學(xué)習(xí)巴金這篇經(jīng)典美文后，都興奮不已。學(xué)生有了經(jīng)典美文的引領(lǐng)，并且有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在仿寫時便會洋洋灑灑，一篇三五百字的游記美文二三十分鐘便會手到擒來。并且，學(xué)生的習(xí)作既言之有物，言之有序，又有創(chuàng)新和妙語妙句，大部分學(xué)生都會受到教師的表揚(yáng)，使學(xué)生真正體會到寫作之快樂。教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們大膽的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“新”，“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，從機(jī)械仿寫發(fā)展成創(chuàng)新性仿寫，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯其獨(dú)特魅力。

(二)挖掘文本，創(chuàng)新提高

《語文新標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)三四年級學(xué)生的寫作有了具體明確的要求:“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”對于已經(jīng)有一定寫作基礎(chǔ)的小學(xué)中年級學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會文章主旨的基礎(chǔ)上，通過合作性和探究性研讀，創(chuàng)造性解讀，深入挖掘文本中的文筆含蓄之處，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，使孩子能根據(jù)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)，去挖掘文本中的“微言大意”，立體地詮釋文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對文本新意義的發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建。繼而進(jìn)行解讀文本型練筆，對于學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨和提高學(xué)生的寫作水平具有不可或缺的重要作用。

1.在研讀句子中掌握寫作技巧

時下，小學(xué)語文的課文中所表達(dá)出來的都是自強(qiáng)不息、積極向上的主旨和思想，這是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最好資源。但是，這些文本中在表達(dá)時頗為含蓄、隱晦。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘形象內(nèi)涵，學(xué)生將很難深刻領(lǐng)會文章主旨。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生通過合作性和探究性研讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詞語的情感內(nèi)涵，挖掘其深刻含義，通過練筆塑造其珍惜生命、樂觀向上的鮮明形象，以此使學(xué)生深化對課文的感悟和理解。小學(xué)語文四年級下冊《生命生命》主要寫了飛蛾、小瓜苗和“我”對生命的抗?fàn)幒驼湎У臉酚^態(tài)度，使作者受到深刻的啟發(fā):“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！边@幾句話亦對本文起到了一個畫龍點(diǎn)睛的重要作用。如果教師能夠根據(jù)文本的特點(diǎn)提供一個主題——“我對生命說”，要求學(xué)生寫三四百字的文字，相信絕大部分學(xué)生能一蹴而就，所表達(dá)出來的情感主旨都是樂觀向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈。此舉既能使學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的主旨——珍惜生命，讓每一個學(xué)生都明白生命的價值和意義，要倍加珍惜生命。不管遇到什么挫折和疾病，都要積極面對，抗?fàn)幍降?同時，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生學(xué)會作者畫龍點(diǎn)睛的寫作技巧。

2.在鑒析難句處領(lǐng)會文章主旨

在很多經(jīng)典美文中，會有幾句作者匠心獨(dú)運(yùn)而含義特別深刻、特別精彩并且能夠引起讀者共鳴的句子，其將作者的人生態(tài)度和生活體驗(yàn)展現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)時須引導(dǎo)學(xué)生對這些重點(diǎn)句子加以深入認(rèn)真鑒析，細(xì)細(xì)品味，觸動其心靈和情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，既領(lǐng)會了文章主旨，又提高了學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文六年級上冊第6課《懷念母親》出自季羨林先生之手，本文主要表達(dá)了作者對于兩個“母親”的深厚感情，其中文章第一段點(diǎn)題:“我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！蔽恼碌淖詈笠欢问孜埠魬?yīng):“對這兩位母親的懷念，一直伴我度過了在歐洲的十一年?！北疚慕虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生去理解這兩段話，特別是引導(dǎo)一個小學(xué)生理解作者身在異國他鄉(xiāng)時對祖國母親的懷念之情不是一件很容易的事情。教師引導(dǎo)學(xué)生理解了作者對兩個“母親”的深情厚誼后，教師可以讓學(xué)生寫出自己對兩個“母親”想說的話。在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生在練筆時都寫下了感人的語句:“祖國是我的母親，我一定要寫好本領(lǐng)，報效祖國，把祖國母親建設(shè)得更加漂亮?！彪m然學(xué)生的語句樸實(shí)無華，卻都是肺腑之言，感人肺腑。通過此舉，教師既引導(dǎo)了學(xué)生要熱愛自己的母親和祖國母親，又通過練筆來提高了學(xué)生語言文字表達(dá)情感的能力。通過師生共同鑒析這些難以理解的難句，既激活了學(xué)生熱愛母親和祖國，又理解了課文的中心和主旨，同時還通過練筆來積淀了厚重的語言文字，讓學(xué)生從思想、精神和情感等數(shù)方面得到提高和升華。

(三)交流互評，共同提高

《語文新標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)五六年級學(xué)生的寫作已經(jīng)有較高的要求:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！弊寣W(xué)生進(jìn)行交流互評是提高學(xué)生寫作水平的另一個法寶。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成小練筆后，應(yīng)該通過同桌互評、小組評評、全班互評、教師點(diǎn)評等形式多樣的交流評價，讓學(xué)生閱讀并且評改同學(xué)的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文存在的錯誤和不足，加以修改。同時，也使自己在以后的寫作中不再犯類次的錯誤。為了鼓勵學(xué)生，教師可以挑選數(shù)篇學(xué)生佳作在全班范讀，并將優(yōu)美片段在班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到寫作所來帶來的快樂和幸福，使更多的學(xué)生熱愛小練筆，不斷地提高自己的寫作水平。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課文文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)篩選出來的經(jīng)典美文，只要教師根據(jù)需要合理有效地開發(fā)利用這些潛在資源，以文本為重要依托，深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，并且結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的課堂小練筆。那么，小練筆一定能夠彰顯其獨(dú)特的魅力，提高學(xué)生的寫作水平亦不再是一句空話!

［1］中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.8－9.11.13.