基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生中年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)

殷琴琴

【摘 要】 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為一線教師追求的重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的文本閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，作為閱讀教學(xué)中不可分割的重要部分，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提升和閱讀能力的全面提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有重要的推促意義。如何讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，教師對(duì)學(xué)生課外指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。本文針對(duì)中年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，教師可以從精選課外閱讀書目，？量化課外閱讀時(shí)間，優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，豐富課外閱讀活動(dòng)，這四個(gè)方面探究課外閱讀的有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；核心素養(yǎng)；有效策略

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)能力與身心健康的有效途徑。一線語(yǔ)文教師有責(zé)任在遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念的前提下創(chuàng)新多樣教學(xué)，科學(xué)構(gòu)建有效的課外閱讀，制訂適合中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀方案，使得學(xué)生的課外閱讀高效開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從精選書目、量化時(shí)間、優(yōu)化環(huán)境及豐富活動(dòng)著手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、精選課外閱讀書目

傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生課內(nèi)閱讀文本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，中年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，但由于鑒別能力較多，對(duì)課外閱讀缺乏認(rèn)知深度，在選擇閱讀書目時(shí)有一定的盲目性，導(dǎo)致在課外書閱讀中得到的有益知識(shí)較為淺薄。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合新課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平整理課外閱讀書目，并在整合優(yōu)化中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從趣味閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)典閱讀，以此提升閱讀效果。在精選閱讀書目時(shí)，教師可以按照中年級(jí)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文要素和主題對(duì)作品的類型、作者、主題或?qū)W生興趣進(jìn)行選材，比如在學(xué)習(xí)了《月球之謎》這一單元的科普性文章后，教師可以給學(xué)生介紹其他通俗易懂的科技讀物讓學(xué)生課下閱讀以拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)了《女媧補(bǔ)天》相關(guān)神奇故事傳說(shuō)后教師可以給學(xué)生推薦其他相關(guān)的傳奇故事讓學(xué)生閱讀，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣后一步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典性的歷史讀物。

二、量化課外閱讀時(shí)間

課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師往往在課堂中也會(huì)更加注重學(xué)生閱讀方法的傳授以提升學(xué)生的閱讀能力，卻忽略了閱讀時(shí)間的集中量化以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以在開(kāi)展課外閱讀時(shí)將時(shí)間分為校內(nèi)外進(jìn)行，讓學(xué)生在分散或集中閱讀中逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

首先，教師可以在學(xué)期初針對(duì)教學(xué)任務(wù)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，分化課時(shí)，確定學(xué)期內(nèi)需要學(xué)生精細(xì)研讀的課外經(jīng)典讀物，定期安排課時(shí)集中閱讀，教師在課上除了教授學(xué)生掌握具體的閱讀方法外，還可以創(chuàng)新多樣教學(xué)方法，比如開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定書目進(jìn)行研討，以掌握作品內(nèi)容，挖掘作品內(nèi)涵，提升自身核心素養(yǎng)。其次，教師還可以充分利用課外瑣碎的時(shí)間片段，比如規(guī)定學(xué)生可以在午休前半小時(shí)和完成作業(yè)后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行分散閱讀，其他時(shí)間尤其是課堂時(shí)間禁止閱讀課外讀物，以此保證學(xué)生課堂時(shí)間的高效，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的科學(xué)有序。最后，教師可以利用周末和假期，給學(xué)生布置特定的閱讀任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成，并堅(jiān)持在閱讀中標(biāo)注讀書心得，以在后續(xù)課堂中進(jìn)行分享。

三、優(yōu)化課外閱讀環(huán)境

書香校園的良好氛圍能影響學(xué)生，使其沉浸于閱讀的世界中不可自拔。在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)可以在校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)及家庭中與學(xué)生共同營(yíng)造良好的讀書氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)中。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)美好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造良好的書香校園。比如通過(guò)校園內(nèi)的讀書標(biāo)語(yǔ)、走廊、教室及地面的巧妙設(shè)計(jì)，讀書室創(chuàng)建及固定讀書欄創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受書香氛圍，讓書香飄滿校園。其次，教師也可以通過(guò)收集學(xué)生提供的或班級(jí)集體訂閱的書籍及學(xué)生優(yōu)秀作文，在教室的一角創(chuàng)建讀書角，這樣學(xué)生在課間可以隨時(shí)在讀書架上自由閱讀。同時(shí)，教師也可以與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)力量在家中敦促孩子進(jìn)行課外閱讀，在濃厚書香氣息的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

四、豐富課外閱讀活動(dòng)

教師在教學(xué)中從多角度豐富學(xué)生課外閱讀活動(dòng)形式能促進(jìn)他們主動(dòng)審視、自我發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展中自主獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野，在分享討論中加深理解并鞏固閱讀成效，有效提高其人文素養(yǎng)。

首先，教師可以借助當(dāng)下熱門的綜藝影視節(jié)目，推進(jìn)課外閱讀進(jìn)程。比如通過(guò)《中國(guó)詩(shī)詞大賽》的比賽形式引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多多積累古詩(shī)詞，通過(guò)“詩(shī)詞擂臺(tái)”活動(dòng)的組織引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽中，推促學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入課外閱讀積累中。其次，教師還要能夠充分重視閱讀活動(dòng)交流的多樣化。通過(guò)定期組織學(xué)生開(kāi)展薦書活動(dòng)，指定學(xué)生將自己的閱讀心得與班級(jí)學(xué)生分享，在分享感悟與心得的過(guò)程中進(jìn)一步展示閱讀成果，提高閱讀效果。

綜上所述，課外閱讀的有效實(shí)施對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有積極作用，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀并非朝夕之功，課外閱讀教學(xué)的有效性也并非立竿見(jiàn)影，教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，積極探求課外閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并有效提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)其人文底蘊(yùn)的積淀。

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【備注：本文系十三五規(guī)劃《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生課外閱讀的研究》課題研究階段性成果。課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]16】