構(gòu)建多元化小學(xué)語(yǔ)文課堂策略研

金小明

摘 要：多元化小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建目標(biāo)的落實(shí)，需要教師針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、審美觀念等綜合教學(xué)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方法，構(gòu)建全新的學(xué)科教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以多元教學(xué)方法帶動(dòng)多元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，逐步提升課時(shí)教學(xué)效率。本研究嘗試立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需求，分析實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)的具體方法，希望研究觀點(diǎn)具有參考意義。

關(guān)鍵詞：和諧高效;小學(xué)語(yǔ)文;多元課堂

引 言

新課改實(shí)施以來(lái)，構(gòu)建高效課堂的小學(xué)語(yǔ)文課堂要求我們立足新時(shí)期語(yǔ)文教育目標(biāo)，選擇和學(xué)科教學(xué)需求相符合的教學(xué)方法，能夠?qū)⒍嘣虒W(xué)目標(biāo)融入到課程目標(biāo)體系中去，構(gòu)建集語(yǔ)言能力、思維能力以及審美意識(shí)等眾多教學(xué)目標(biāo)為一體的教學(xué)目標(biāo)體系。目前，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)，很多教師沒(méi)有意識(shí)到多元化教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要性，因此在應(yīng)用教學(xué)模式上缺乏科學(xué)意識(shí)，影響語(yǔ)文課程教學(xué)有效性提升。

1.設(shè)置針對(duì)性任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)文思維發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)課程體系的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和寫作能力以及語(yǔ)文思維上起到的作用十分明顯。核心素養(yǎng)教育目標(biāo)引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)組織過(guò)程中，我們的教育目標(biāo)更加多元化。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式下，為學(xué)生提供語(yǔ)文思維訓(xùn)練契機(jī)[1]。但是要求教師問(wèn)題設(shè)置要有指向性，避免學(xué)生混淆學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在《讓我們蕩起雙槳》一課教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，之后以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于小學(xué)生正處于具象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，經(jīng)常對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，此時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師便可結(jié)合教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為其布置一些針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，如“閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)新中國(guó)少年兒童的豐富生活是什么樣子？”、“找出文章中包含的生字、生詞？”、“有感情的朗讀課文”等等。課上，教師可通過(guò)一首《讓我們蕩起雙槳》同名歌曲引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐一解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。

2.注重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)

多元?jiǎng)?chuàng)新教育提倡的另一重要方面就是實(shí)施分層教學(xué)，凸顯對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重。因此現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師需要關(guān)注和尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的差異性，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的分層教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的理解也不同[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，開(kāi)展分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的能力分成A、B、C三個(gè)層次，A層次為優(yōu)等生，B層次為中等生，C等次為后進(jìn)生。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，以每個(gè)層次學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)真思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的語(yǔ)文能力。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中都能獲得提高，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在分層教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，針對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和能力發(fā)展情況進(jìn)行重新分層，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)入到更高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.新媒體教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)都比較方法單一，教師在課堂只是是按照教學(xué)大綱的要求向?qū)W生灌輸書本知識(shí)。在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛壓抑，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩的心理，這種教學(xué)方式還會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的降低課堂效率。新課程改革針對(duì)這一問(wèn)題提出了改革要求，作為教學(xué)工作者我們可以結(jié)合立足這一要求，選擇全新的教學(xué)方法，或者說(shuō)嘗試調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂積極活躍的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到高效課堂教學(xué)的要求。比如在《狐假虎威》這堂課教學(xué)中，教師可以選擇在課堂上增加播放相關(guān)動(dòng)畫視頻的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行《狐假虎威》節(jié)目的表演，讓學(xué)生自己感受狐假虎威的涵義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和肢體表達(dá)能力，以達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

4.結(jié)合寫作教學(xué)，滲透德育目標(biāo)

讀寫結(jié)合方式能夠讓語(yǔ)文教學(xué)與德育無(wú)痕整合。課堂上的德育滲透能對(duì)學(xué)生的德育教育起到很大的作用，同時(shí)強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到更好的效果[3]。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后教師要結(jié)合課上學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，其中寫作任務(wù)就常常作為課后作業(yè)，這其實(shí)給學(xué)生提供了德育的契機(jī)。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容寫讀后感或者補(bǔ)寫、改寫課文，其實(shí)都是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深化思考，尤其是和德育相關(guān)的課文內(nèi)容，能夠通過(guò)寫作給學(xué)生深化的情感體驗(yàn)，滲透道德觀念，是強(qiáng)化德育的有效措施[4]。例如，在學(xué)習(xí)完《生命，生命》這一篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感想寫讀后感，將自己在讀這篇文章的時(shí)候的所想所感都記錄下來(lái)。不同的人有不同的感想，可能有的學(xué)生會(huì)寫生命短暫，要用有限的時(shí)間去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值;有的學(xué)生會(huì)寫生命的可貴之處，要好好珍惜生命，這都是正確的感想。這就說(shuō)明這篇課文幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生態(tài)度。由上述案例我們可以看出，教師若能夠?qū)⒌掠龑W(xué)習(xí)的任務(wù)滲透在日常學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好布置課下任務(wù)，那么學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就能得以突顯，潛力也能夠被挖掘。讀寫結(jié)合模式下，教師可以充分利用課下時(shí)間，作為課上德育的延伸，深化德育目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

多元化語(yǔ)文課堂中，教師要以生為本，充分發(fā)掘小學(xué)生的個(gè)性潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高自己對(duì)課堂的掌控力，豐富教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本研究嘗試立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需求，分析實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)的具體方法

參考文獻(xiàn)

[1]卞桂榮.構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子（上中旬），2016，10（21）：270-273.

[2]王宏麗.構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，20（02）：266-268，270-273.

[3]章海霞.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019，20（20）：151-153，158-159.

[4]徐懷美.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效錁程[J].作文成功之路（中），2014，22（07）：152-153，155-156.