淺談中學(xué)生科學(xué)探究與交流能力的提升

韓冠尊

摘 要：科學(xué)探究與交流是即將進(jìn)行的新課程改革中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度。本文就當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中這一維度的開(kāi)展中，遇到的時(shí)間不足、條件有限等問(wèn)題進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要認(rèn)識(shí)知識(shí)本源、科學(xué)用腦、學(xué)生終生發(fā)展的需求及國(guó)家創(chuàng)新能力發(fā)展需要進(jìn)行分析說(shuō)明，闡明提升這一維度的必要性。同時(shí)為提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力提供了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)探究與交流;實(shí)踐參與

即將進(jìn)行的新課程改革，高中物理四個(gè)核心素養(yǎng)中科學(xué)探究與交流這一維度對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法提出了重要指導(dǎo)。高中生的科學(xué)探究指的是，學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、領(lǐng)悟研究自然界使用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。交流指信息的獲取與傳遞，不僅表現(xiàn)于人與人之間語(yǔ)言、文字的溝通，還包括圖像、視頻、聲音、專業(yè)表達(dá)等信息的獲取與傳遞。相對(duì)于其它維度，科學(xué)探究與交流這一維度突顯出學(xué)生實(shí)踐參與和溝通能力的重要性。實(shí)踐出真知是古往今來(lái)一直被認(rèn)可的正確論斷，但當(dāng)前我國(guó)的高中教學(xué)，在這方面還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)此本文做了如下分析。

一、當(dāng)前存在的問(wèn)題

首先是學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生探究與交流能力提升必要性的認(rèn)識(shí)不足。很多教師把應(yīng)考作為高中教學(xué)的唯一目的，認(rèn)為講授式教學(xué)對(duì)于應(yīng)試，更易操作，更加實(shí)用，時(shí)間成本和物質(zhì)成本更低。其次，課堂設(shè)計(jì)不到位。由于習(xí)慣于舊的課堂設(shè)計(jì)，導(dǎo)致引入探究與交流的課堂時(shí)間成本高，高中物理教學(xué)進(jìn)度快，課堂容量大，再加上課堂準(zhǔn)備成本大，部分教師對(duì)學(xué)生探究與交流能力的培養(yǎng)積極性不高，導(dǎo)致課堂難以進(jìn)行有效的學(xué)生探究與交流活動(dòng)。第三，設(shè)備條件不足?，F(xiàn)實(shí)中也有基礎(chǔ)條件弱的學(xué)校，存在器材有限，場(chǎng)地不足，資金來(lái)源困難問(wèn)題。自制器材又耗時(shí)費(fèi)力，加上缺少指導(dǎo)創(chuàng)新不易，影響學(xué)生探究能力培養(yǎng)活動(dòng)的展開(kāi)。這些原因成為目前高中不能有效進(jìn)行學(xué)生科學(xué)探究與交流活動(dòng)主要絆腳石。但提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力的意義要遠(yuǎn)大于這些原因。

二、提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力的必要性

提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)我們面對(duì)李約瑟之問(wèn)：“盡管中國(guó)古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒(méi)有在近代的中國(guó)發(fā)生？”。以及當(dāng)前我國(guó)有這么大的人口基數(shù)與經(jīng)濟(jì)總量，為什么科技大獎(jiǎng)上突破有限，科技頂尖人才數(shù)量不盡如人意時(shí)。我們是否應(yīng)該好好反思下，當(dāng)前教育方式的側(cè)重點(diǎn)的偏差和缺失。人類文明的多數(shù)知識(shí)來(lái)自于對(duì)客觀世界的觀察、思考、推理。生產(chǎn)力的發(fā)展主要是人類掌握自然規(guī)律后對(duì)客觀世界改造能力的提升。總體上講，知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用都不能脫離客觀實(shí)踐，所以從知識(shí)的本質(zhì)與學(xué)習(xí)目的來(lái)講，我們的教學(xué)不能脫離實(shí)踐，而科學(xué)探究與交流環(huán)節(jié)正是學(xué)生學(xué)習(xí)中參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)。沒(méi)有科學(xué)探究與交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)源多數(shù)停留在理論推導(dǎo)層面，不能深入認(rèn)識(shí)知識(shí)本源，沒(méi)有科學(xué)探究與交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用缺乏經(jīng)驗(yàn)，用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力就會(huì)大打折扣。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新就更加困難，而創(chuàng)新能力是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，腦科學(xué)研究表明人腦分多個(gè)區(qū)域分區(qū)工作，科學(xué)用腦最好的方式是交替使用大腦的多個(gè)區(qū)域，減少大腦單一區(qū)域過(guò)度使用產(chǎn)生的疲勞感，降低工作效率。所以，課堂上合理的科學(xué)探究與交流環(huán)節(jié)的穿差，符合科學(xué)用腦的方法。交流與合作是當(dāng)今社會(huì)的主流發(fā)展方式。而目前偏于應(yīng)試需要的高中物理學(xué)科教學(xué)，更多偏向于學(xué)生個(gè)體解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這顯然不利于學(xué)生的終身發(fā)展，高中教學(xué)務(wù)必要對(duì)學(xué)生這一方面的提升有所側(cè)重。而放眼國(guó)際教育大舞臺(tái)，公認(rèn)基礎(chǔ)教育走在前列芬蘭、日本等國(guó)，都將學(xué)生探究作為學(xué)習(xí)的主要手段?？傮w來(lái)說(shuō)提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展，國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)都有不可替代的作用，高中物理教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。

三、提升學(xué)生科學(xué)探究與交流能力的建議

首先，在思想上要意識(shí)到科學(xué)探究與交流的必要性。這樣才會(huì)在課堂設(shè)計(jì)中用心思考探究與交流環(huán)節(jié)的合理引進(jìn)。才會(huì)充分考慮設(shè)計(jì)的探究與交流環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。第二，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，能讓手、眼、耳朵等多個(gè)器官共同參與學(xué)習(xí)多角度獲取知識(shí)，是提升學(xué)生探究與交流能力的主要方法。有效的實(shí)驗(yàn)不是按課本設(shè)計(jì)好的流程操做完即可，需要教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的問(wèn)題和解決能力做評(píng)估，有目的性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生探究解決方法。第三，重視演示實(shí)驗(yàn)。除了課本上的演示實(shí)驗(yàn)，還需要教師多思考物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，同時(shí)能通過(guò)資料查閱、收集，借鑒他人成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自制教具等方式豐富課堂演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，努力做到把演示實(shí)驗(yàn)引進(jìn)每一節(jié)課。為保證當(dāng)前教學(xué)的容量需要，課堂實(shí)驗(yàn)展示應(yīng)重視時(shí)效，以展示知識(shí)關(guān)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，控制展開(kāi)深度和廣度。第四，重視學(xué)生社團(tuán)的作用。組織學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行科技作品制作及展示，科技信息編輯展示，在實(shí)踐活動(dòng)中有目的性的提升學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力、交流能力。第五，傳授基礎(chǔ)的探究方法。探究活動(dòng)離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法的掌握，必須將一些基礎(chǔ)的或特殊的探究方法與技巧傳授給學(xué)生。如試驗(yàn)中的控制變量法、實(shí)驗(yàn)效果放大法，數(shù)據(jù)處理中的圖像法等。第六，拓展學(xué)生對(duì)生活、生產(chǎn)中物理知識(shí)應(yīng)用實(shí)例的了解。學(xué)生只有見(jiàn)過(guò)足夠多的應(yīng)用實(shí)例，才能不斷豐富自己的探究方法，提升探究能力。這項(xiàng)工作也可以組織教師、學(xué)生收集相關(guān)資料，制作物理知識(shí)應(yīng)用校本教材，提升學(xué)生探究與交流能力。

整體來(lái)說(shuō)科學(xué)探究與交流能力的提升一直都是課程改革的重點(diǎn)，新的課程改革依然將其作為核心素養(yǎng)的重要維度，足見(jiàn)國(guó)家教育的頂層設(shè)計(jì)者對(duì)其重視的程度，作為中學(xué)的物理教育工作者應(yīng)充分正視這一維度，立足現(xiàn)實(shí)，從國(guó)家人才培養(yǎng)和學(xué)生的終身成長(zhǎng)的角度，盡己所能提升學(xué)生的科學(xué)探究與交流的能力。

參考文獻(xiàn)

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