高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)淺析

摘 要：在高中物理課堂中，提升學生的解題能力是需要長期進行的，教師在培養(yǎng)學生解題能力的過程中應該加強對學生的引導，引導學生學習大量的物體知識，并形成物理思維。教師不僅要有廣博的知識面，還應該具備豐富的語言技巧，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

關鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)

高中物理是一門科學嚴謹?shù)恼n程，要想提升學生的學習能力，需要教給學生解題的方法，優(yōu)化學生解題的步驟，規(guī)范學生解題的程序。從高中物理知識講授中，提升學生的解題能力是需要長期進行的，教師要加強對學生的引導，讓學生在解題中獲取更多的知識，提升學生的學以致用的素養(yǎng)。高中物理課本中包含著力學、電學和機械運動，學生需要具有較高的解題能力。文章主要從高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)進行分析，希望能給教育者帶來借鑒。

一、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生最好的教師，又關系到學生的學習效果。教師激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生具有充足的學習動力，鞏固學生所學的知識，提升學生的解題能力。物理教師需要具備非常廣闊的知識，并將物理知識通過風趣幽默的語言講述出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，光波爐借助紅外線加熱食物，教師可以通過光波爐引出紅外線知識，進而引出紫外線知識。這樣物理課堂就會變得非常有趣，可以加深學生的學習感受，讓學生對教師感到敬佩，激發(fā)學生的學習興趣。通過激發(fā)學生的學習興趣，可以鞏固學生所學的知識，提升學生的解題能力。

無論是任何學科，學生具有濃厚的學習興趣才能具有充足的學習動力。高中物理是比較特殊的課程，教師要注重通過科學有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理知識的講授中，教師要想法讓學生將注意力放到高中物理課堂中，調動學生學習的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學方法和模式，營造良好的學習氛圍，讓學生有良好的學習環(huán)境。一方面，教師應該讓學生積極參與到高中物理課堂中，調動學生學習的積極性，讓學生具有飽滿的學習熱情。另一方面，教師可以通過“小手段”，讓學生形成端正的學習態(tài)度，提升學生的物理解題能力。

二、全面準確講授物理定義及規(guī)律

高中物理是一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強的學科，需要學生具有較高的解題能力。根據(jù)高中物理課程特征，為培養(yǎng)學生的學習能力規(guī)定了方向，教師要根據(jù)學生的學習情況有針對性地提升學生的解題能力，提高學生的學習效果。教師要加強理論知識的講授，給學生講授物理定義及規(guī)律，幫助學生將定義及規(guī)律應用到實際問題中。比如，在力的定義的講授中，需要講授重力、彈力等定義，學生需要對一般抽象的力進行理解，還需要對不同的力產生的效果進行理解。學生需要從不同的角度學習力，在抽象復雜的物理問題中，在電場和磁場的問題中，學生會接觸各種力，需要加深對不同性質的力的理解。

三、培養(yǎng)學生解題能力

（一）將知識轉化為能力。在物理習題的練習中，學生需要運用相關知識解決遇到的問題。學生需要將注意力放到問題上，對學生的考核也應該更加注重他們的解題能力。學生在解決數(shù)學問題時需要充分運用所學的知識，這體現(xiàn)著學生的綜合能力。學生的解題能力反映了他們的思維水平。因此，教師應該讓學生找到不同的解決方法，不斷提升發(fā)散性思維能力，將知識靈活運用到解題中，凸顯解題的多向性和創(chuàng)造性。比如，在物體的勻速運動中，某時刻速度為4m/s，后來的速度為10m/s，那么在1s內物體的加速度為？從學生解決問題中可以發(fā)現(xiàn)，這道題出現(xiàn)錯誤的頻率較高，主要是在因為學生思維沒有靈活變通。很多學生都認為物體只有勻加速度運動，最終得出了6m/s的結果，卻沒有考量到勻減速運動。學生如果對問題進行變通，將豎直上拋運動與這道題進行對比，就可以對問題進行很好地理解;還有的學生從勻減速運動的概念著手，只要物體的加速度或者合外力與初速度相反，就可以看成勻減速直線運動。這時可以得出-14m/s。教師還可以對原題進行改變，改變原題的結構、條件和情景，將力學放到電學中，一題多變，鍛煉學生的發(fā)散性思維。學生在解題時可以對題目進行變通，這樣可以開發(fā)自己的思維，開闊自己的視野，將知識靈活運用到問題中，從而取得良好的學習效果。

（二）優(yōu)化解題方式。計算題是對物理過程和知識的疊加，從全方位多角度可以檢測學生的學習能力。近些年，高考物理計算題著重考查了學生的分析能力，因此學生在做計算題時會感覺有困難。其實，學生只要學會分析問題的方法就能對知識產生深刻的理解，從而解決類似的問題。在做物理題目時，學生應該認真審題，列出練習題中給出的已知條件，并明確題目的要求。突破題目的關鍵字詞，找到題目中的隱含信息，規(guī)避掉干擾因素，找到解決問題的思路;還可以做出練習題的草圖或者建立模型解決問題。找到物理問題的本質，記住關鍵字詞，反復讀題，這樣才能確保準確解出題目。學生可以運用不同的思維找到不同的解題思路，然后再畫出草圖，將練習題直觀形象展現(xiàn)出來。教師應該引導學生放棄羅列公式的解題方法，訓練學生找到清晰的解題思路，然后再逐漸提升解題能力。

要想提升學生的解題能力，除了給學生講授物理知識外，還應該提升學生的解題能力。在學生解題過程中，首先要認真審題，分析物理題目中的精神內涵，分析出題目中的已知條件，找到清晰的解題思路。學生只有具備扎實的物理知識和嚴謹?shù)倪壿嫞拍苷业娇茖W的解題方法，分析法和綜合法就是一種不錯的學習方法，能夠正確解出物理題目。

（三）重視改錯。很多學生在解題中都存在誤區(qū)，喜歡做新題，但是并沒有對做過的題糾錯。改錯題能夠鞏固學生所學的知識。學生每天都在學習知識，但是大部分學生都沒有對知識進行咀嚼思考。學生需要準確錯題本，將錯題積累在上面，對知識進行深入分析研究。學生只有充分復習才能取得良好的學習效果，在考試中減少出錯的情況，如果學生沒有糾正以往做錯的錯題，今天出現(xiàn)的錯誤還可能重演。

結 語

在新課改中，學生學習物理知識會遇到各種各樣的問題。而學生解題能力地提升需要在長期的教學中進行，教師需要對學生進行引導，同時學生也需要不斷鞏固所學的知識。因此，教師要根據(jù)學生的學習情況，創(chuàng)新教學方法和模式，學會各種解題的方法，將知識轉化為能力。這樣學生的解題能力才能得以提升，學生的思維才能不斷發(fā)展，從而推動高中物理課程的變革。

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作者簡介：鐘天萍（1997.2.25—），女，漢族，籍貫：青海西寧人，海南師范大學物理與電子工程學院，2016級在讀本科生，學士學位，專業(yè)：物理學，研究方向：高中物理教學論。