農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的實踐探析

鄭素瓊

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課后作業(yè)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充以及延伸，在加深學(xué)生對知識的理解以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的重視度，并要積極為學(xué)生設(shè)計多種類型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;實踐

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)教材知識的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用。然而，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機制的影響，一直以來，教師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，為學(xué)生設(shè)計大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計方式增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)由原來的好奇、新鮮變?yōu)榭謶?、厭煩，不能主動對教師設(shè)計的課后作業(yè)進行探索與分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的價值一直難以體現(xiàn)出來。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，教師要積極改革自身的作業(yè)設(shè)計方式，并要落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而真正實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的減負增效。下面，我將從四個方面入手，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的實踐進行一番闡述和說明。

一、設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)課后作業(yè)

長期以來，受到各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容總是拘泥于課堂上講述的有關(guān)知識，而且，作業(yè)的內(nèi)容較多，使學(xué)生只能埋頭解決繁重的書面練習(xí)，完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的過程一直是苦不堪言的。其次，解決傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式千篇一律，沒有任何創(chuàng)新性的，忽視了學(xué)生的潛能，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而抹殺了學(xué)生對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的興趣，不能讓學(xué)生在作業(yè)中體驗到成功。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，為了改善上述情況，教師要積極為學(xué)生設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以此可以讓數(shù)學(xué)課后作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬品，并能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)進行深入改革，不斷加快農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的發(fā)展進程。

例如，以“時、分、秒”為例，在設(shè)計課后作業(yè)之時，我先為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：1、利用撥鐘游戲，撥出正確的時間，如7：50、10：05等等。2、制作一張時間表，將自己一天的活動以及時間填寫在表格中。然后，學(xué)生主動在課下對我設(shè)計的作業(yè)進行了深入分析，并高效完成了此次作業(yè)。之后，我讓學(xué)生對自己完成的作業(yè)進行了自評，并讓學(xué)生相互之間對彼此完成的作業(yè)進行了互評。最后，我對學(xué)生完成的作業(yè)進行了最終的評價，并讓學(xué)生修改了自己的作業(yè)，加大了學(xué)生對作業(yè)的修改力度，從而不斷發(fā)揮了評價的價值。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，喚醒了學(xué)生探索數(shù)學(xué)課后作業(yè)的欲望，并使學(xué)生主動完成了數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而取得了良好的數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)收益。

二、設(shè)計實踐性數(shù)學(xué)課后作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式比較機械、單一，作業(yè)的內(nèi)容比較封閉、僵化，總是依賴教材當(dāng)中的習(xí)題，設(shè)計重復(fù)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，卻很少聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在實際中完成課后作業(yè)，以提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力，這樣的作業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的發(fā)展需要了，注定會被時代所淘汰。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以此可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實際價值，并能夠拉近數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，從而不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，以“位置與方向（一）”為例，在設(shè)計課后作業(yè)之時，我先結(jié)合課堂當(dāng)中講述的有關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：1、對自己家的房間進行觀察，并說一說自己和父母的房間分別是怎樣布置的。2、對自己所在的小區(qū)以及周邊的建筑進行觀察，并說一說小區(qū)以及周邊建筑的位置和方向。然后，學(xué)生在課下對自己家的房間以及小區(qū)和周邊的建筑進行了觀察，并結(jié)合課堂當(dāng)中講述的知識，進行了位置和方向的描述。之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己完成的作業(yè)，并讓學(xué)生相互之間對彼此完成的作業(yè)進行了評價。最后，我讓學(xué)生結(jié)合彼此的意見，對自己完成的作業(yè)進行了修改，從而不斷提高了學(xué)生完成的課后作業(yè)的質(zhì)量。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的積極性，并強化了學(xué)生對教材知識的理解，助力了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、設(shè)計合作性數(shù)學(xué)課后作業(yè)

讓學(xué)生學(xué)會合作是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求，也是教師進行教學(xué)的重要任務(wù)，那么，廣大教育工作者應(yīng)該怎樣讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的合作能力呢？須知，學(xué)生合作能力的提高不僅僅是要依靠課堂教學(xué)，還需要延伸到課外作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在合作性的作業(yè)中提高自身的合作素養(yǎng)，從而能夠不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)實效。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計合作性數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以此可以讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的過程由“單干戶”變?yōu)椤肮餐w”，并能夠讓學(xué)生獲得意想不到的收獲，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，以“復(fù)式統(tǒng)計表”為例，在設(shè)計課后作業(yè)之時，我先為學(xué)生設(shè)計了以下合作作業(yè)：在學(xué)校中選擇兩個年級，并統(tǒng)計一下這兩個年級的學(xué)生家庭月平均用水量。然后，小組的學(xué)生經(jīng)過討論，選擇了本組要調(diào)查統(tǒng)計的兩個年級，并按照一定的分工進行了此次活動。之后，小組的學(xué)生將本組收集到的數(shù)據(jù)進行了整理與匯總，并繪制了復(fù)式統(tǒng)計表。接著，小組的學(xué)生代表在課堂當(dāng)中展示了本組完成的作業(yè)。在展示結(jié)束之后，我讓其余學(xué)生向進行展示的小組學(xué)生提出了有關(guān)問題，并讓小組學(xué)生進行了解答，以此了解了學(xué)生對知識的掌握情況，并對學(xué)生進行了相應(yīng)的指導(dǎo)，從而不斷提高了小組合作學(xué)習(xí)效果。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計合作性數(shù)學(xué)課后作業(yè)，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的害怕心理，并增強了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心。

四、設(shè)計開放性數(shù)學(xué)課后作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)比較單調(diào)，靈活性較差，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)之時，總是按照固定的套路進行解題，這樣的作業(yè)教學(xué)方式容易造成學(xué)生思維定式，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，是影響素質(zhì)教育推進的一大障礙。而隨著開放性數(shù)學(xué)課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，解放了學(xué)生的天性，發(fā)展了學(xué)生的思維。鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用自己掌握的教材知識，并能夠落實素質(zhì)教育的要求，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，以“測量”為例，在設(shè)計課后作業(yè)之時，我先為學(xué)生設(shè)計了以下課后作業(yè)：1、選擇一個物體，并對其進行測量。2、隨機走一段路，并對自己走的路程進行測量。3、根據(jù)自己家平均月用水量，提出節(jié)約用水的建議。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實際水平，完成了此次作業(yè)。最后，我對學(xué)生完成的作業(yè)進行了評閱，并向?qū)W生提出了有關(guān)意見，以此使學(xué)生明確了自身的優(yōu)勢和缺點，從而不斷促進了學(xué)生的進步和發(fā)展。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計開放性數(shù)學(xué)課后作業(yè)，發(fā)散了學(xué)生的思維，并不斷滿足了學(xué)生的實際需求，提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)高效性。

總而言之，作業(yè)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位，它可以讓學(xué)生對自己掌握的知識進行二次消化和認識，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，在今后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中，教師要積極進行探索，為學(xué)生設(shè)計趣味性、實踐性、合作性、開放性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而不斷促進高效農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的施教。

參考文獻

[1] 岳紅心. 淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計技巧[J]. 課程教育研究，2017，000（013）：57.

[2] 李海燕. 如何設(shè)計農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版，2015，000（033）：P.94-94.

[3] 涂興錄. 淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題及對策[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2015，000（020）：P.265-265.