小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

王樹交

摘要：科學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段重要的一門課程，通過課堂教授的科學(xué)知識內(nèi)容有助于小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自身的實(shí)驗(yàn)和探索能力?？茖W(xué)教師要充分認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生未來發(fā)展的積極促進(jìn)意義，不斷地改進(jìn)科學(xué)課堂的教學(xué)，有效地完善科學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，全面地提升科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將就小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)提出筆者的幾點(diǎn)建議，希望可以為科學(xué)教師的高效施教提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);策略;探究

目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中主要存在課堂的互動(dòng)效能低下、信息技術(shù)的利用不合理、課堂評價(jià)單一等突出問題，這些問題制約著小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，也影響著學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要我們就這些問題展開研究、分析和探索，進(jìn)而找到有效解決這些問題的具體策略和有效方法，不斷地完善小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從強(qiáng)化課堂互動(dòng)、合理利用信息技術(shù)、進(jìn)行有效評價(jià)等三方面人手，就小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行研究。

一、要充分進(jìn)行課堂互動(dòng)

科學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交互的過程，而不是單一的教師教授，需要科學(xué)教師積極地重視起課堂上的師生互動(dòng)，并在有效的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板環(huán)節(jié)，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)策略，不斷地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，建立互動(dòng)規(guī)則。小學(xué)生自制力不足，如果沒有有效的互動(dòng)規(guī)則進(jìn)行約束，可能使得互動(dòng)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。因此，教師要積極地構(gòu)建符合要求的課堂互動(dòng)體系，如互動(dòng)時(shí)要舉手示意，教師認(rèn)可后才可以站起來?xiàng)l理清晰地回答問題;互動(dòng)之前先要想好進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，不能盲目跟風(fēng)，也不能瞎起哄;當(dāng)科學(xué)教師與另外的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生不能打斷，而要認(rèn)真聽講，并做好記錄等，讓有效的規(guī)則助力課堂的互動(dòng)。其二，改進(jìn)教法使用?？茖W(xué)教師要積極地在科學(xué)課堂的教學(xué)中采用有助于和學(xué)生交流和交互的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《食物鏈和食物網(wǎng)》內(nèi)容時(shí)，可以采用提問法實(shí)施教學(xué)，如可以設(shè)置問題：食物鏈、食物網(wǎng)的概念各是什么？食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者扮演者什么樣的角色？如何繪畫簡單的食物鏈？通過提問讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行回答，有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)。

二、要合理利用信息技術(shù)

科學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行展示的內(nèi)容較多，而信息技術(shù)在展示上具有較為突出性的優(yōu)勢，如靈活可重復(fù)、具體形象等?？茖W(xué)教師要積極地把握信息技術(shù)這些優(yōu)勢，不斷地助力科學(xué)課堂的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《雨水對土壤的侵蝕》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助小視頻的形式向?qū)W生生動(dòng)地展示一個(gè)雨水對土壤的侵蝕的小案例，如某地下暴雨導(dǎo)致發(fā)生泥石流，讓清晰形象的展示激發(fā)班級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生對該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好的感知。其次，科學(xué)教師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生具體有效地展示出該節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用;掌握雨水沖刷泥土的科學(xué)實(shí)驗(yàn);對自然界的沖刷現(xiàn)象有一定的了解等等，讓學(xué)生圍繞著這些任務(wù)開展有效的學(xué)習(xí)。再次，教師可以使用信息技術(shù)來形象化地對雨水沖刷泥土的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真的再現(xiàn)，進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生雨水沖刷的理解。最后，科學(xué)教師可以使用交互式電子白板和微課視頻向?qū)W生有效地講解以上的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生在有渲染力的展示和講解中較好地理解《雨水對土壤的侵蝕》小節(jié)內(nèi)容，全面地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、要有效進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

科學(xué)教師要積極地采用更為有效的評價(jià)方式，來給予班級學(xué)生客觀、合理與精準(zhǔn)化的評價(jià)，更好地反映學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給予學(xué)生指引改進(jìn)的方向，有效地鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《做個(gè)太陽能熱水器》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂的進(jìn)步情況、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、和教師的互動(dòng)頻率與效果等情況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。同時(shí)，在評價(jià)中也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平開展分層評價(jià)。如學(xué)困生A在課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中總是出現(xiàn)各種問題，像操作不規(guī)范、與同學(xué)的合作不順暢等，沒有達(dá)到課堂的教學(xué)的基本要求。但是我們不能就此批評學(xué)生，而是要看到這位學(xué)困生所取得進(jìn)步，如在課堂可以堅(jiān)持半節(jié)課不交頭接耳，也對該節(jié)課的理論性內(nèi)容有了較好的認(rèn)知和理解。因此，教師要著重對學(xué)生所取得成績進(jìn)行表揚(yáng)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生自評、學(xué)生互評，來進(jìn)一步的提升評價(jià)的效能。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師要全面地樹立正確的教育教學(xué)理念，不斷地重視起科學(xué)學(xué)科的的課堂教學(xué)，積極地探索和創(chuàng)新科學(xué)課堂的教法使用，并在具體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中充分地和學(xué)生進(jìn)行交流和交流，有效與合理地使用信息技術(shù)，開展多元化多主體的課堂教學(xué)評價(jià)，不斷地優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提升。

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