以人為本理念下初中班主任管理藝術(shù)探究

楊玉蘭

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，以人為本的管理理念逐漸深入人們的心中，在初中班級管理中運用以人為本的管理理念，有助于優(yōu)化班主任管理工作的理念與方法，促進初中班主管理工作效率的提升，文章結(jié)合初中班主任的管理現(xiàn)狀，分別從樹立人本管理理念、把握好管理尺度、加強學(xué)生個性教育三方面圍繞以人為本理念下初中班主任管理策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;以人為本;管理藝術(shù)

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，初中班主任的管理工作與學(xué)生今后的成長發(fā)展息息相關(guān)，因此，班主任要注重管理效果的提升，其中，以人為本是班主任實施有效班級管理需要秉持的關(guān)鍵觀念，班主任要將以人為本的管理深刻落實到管理實踐中，做到以學(xué)生為本，以恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，在學(xué)生成長的重要階段引導(dǎo)學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生提供有利于他們成長發(fā)展的班級環(huán)境。

一、初中班主任管理現(xiàn)狀

當前初中班主任的辦班級管理工作效果并不理想，還存在著需要班主任認真研究并解決的問題。首先，班主任們還沒有充分認識到以人為本管理管理理念在對班級管理工作的重要意義，受到傳統(tǒng)管理理念影響較重，無法及時轉(zhuǎn)變自身在班級管理實踐時的理念與方法，習(xí)慣對學(xué)生直接指導(dǎo)與干預(yù)，影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，其次，班主任的管理方法較為單一，學(xué)生，有些班主任完全依靠規(guī)章管理制度對學(xué)生實施管理，或者用懲罰規(guī)范學(xué)生，這樣產(chǎn)生的管理效果并不理想，因此，初中班主任有必要在以人文本的管理理念下優(yōu)化班級管理策略。

二、以人為本理念下初中班主任管理策略

（一）樹立人本管理理念，制定明確管理目標

理念是實踐的先行者，是引領(lǐng)班主任管理班級的重要指導(dǎo)，而班主任是班級活動的直接負責人，因此，班主任具有正確的管理理念對促進學(xué)生良好成長發(fā)展具有十分重要的意義，班主任要樹立以人為本的管理理念，在此基礎(chǔ)上制定明確的管理目標，使班級管理工作在明確的綱領(lǐng)引導(dǎo)有方向的前進，促進以人為本管理理念的切實落地。例如，在以人為本的指導(dǎo)下，班主任要就有意識地對管理策略進行創(chuàng)新優(yōu)化，讓學(xué)生真正感受到班級氛圍的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造一個有利于他們成長的輕松而又有序班級環(huán)境，通過正確管理理念的落實，逐漸構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，形成對學(xué)生潛移默化的深遠影響，實現(xiàn)對引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

（二）把握好管理的尺度，鼓勵學(xué)生自主管理

班級管理不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，是對班主任工作能力的綜合考量，初中班主任需要認真對待班級管理工作，不只是簡單的以上對下的管教，好需要滲透更多的管理技巧，在管理過程中班主任不能嚴格也不能過于寬松，過嚴可能會引起學(xué)內(nèi)心的反抗，或者抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，過寬則可能引起學(xué)生沾染不良習(xí)慣，與管理目標背道而馳，這就需要班主任對管理尺度的巧妙把握，做到人性化的管理。例如，班主任可以鼓勵學(xué)生參與班級管理工作，提升班級管理工作的參與性，做到讓學(xué)生自己管理自己，因為只有他們最了解自己，并且對自己制定的班級制度更具責任感，同時，同齡人相對于班主任能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效、貼心的溝通，當然，班主任也不能淡化自己的角色，而是與學(xué)生一起巧妙配合，促進班級管理工作的順利開展。

（三）加強學(xué)生個性教育，凸顯學(xué)生主體地位

在班級管理過程中，班主任要意識到學(xué)生首先是作為獨立的個體而存在的，尤其是在初中階段，學(xué)生對自身個性的發(fā)展需求尤為強烈，班主任不能只關(guān)注集體管理，而忽略個別教育，要做到這兩者并重實行，讓學(xué)生感受班主任對他們的關(guān)心與尊重，所以，在人性化管理理念的影響下，班主任要做到管理因人而異，因材施教，不能單純的以成績定態(tài)度，學(xué)困生、后進生都要抓，不放棄每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生身上值得發(fā)展的優(yōu)勢，用真心的鼓勵與贊揚給予學(xué)生向前進步的內(nèi)心動力。例如，班主任可以在利用空閑時間找學(xué)生談心，通過相互之前真誠的溝通交流，深入彼此內(nèi)心深處，降低學(xué)生與班主任之間的距離感，讓學(xué)生能夠逐漸親近班主任，在此基礎(chǔ)上與每一位學(xué)生構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，準確把握每一位學(xué)生的個性特征，為實施更好地管理提供可靠的支持。同時，班主任在教學(xué)過程中也要注意以學(xué)生為中心及開展課堂互動，通過以人文本的教學(xué)實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

綜上所述，班主任作為班級管理的直接負責人，其班級管理工作效率的提升與學(xué)生未來的成長發(fā)展緊密相關(guān)，班主任要認識到班級管理工作的重要意義，通過將以人為本的管理理念切實落實到班級管理實踐中，全面激發(fā)學(xué)生在班級中的活動積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生只會聽班主任話的教育現(xiàn)象，激發(fā)出學(xué)生發(fā)展?jié)摿?。通過管理理念與方法策略的優(yōu)化改進，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造一個積極向向上的班級氛圍，發(fā)揮班級管理對學(xué)生全面發(fā)展的影響作用。

參考文獻：

[1]唐明偉. 以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究[J]. 中國校外教育，2018（02）：46+75.

[2]黃瑞媛. 以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J]. 名師在線，2018（24）：95-96.