構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的探索

張玉婷

職業(yè)素養(yǎng)課程是中職德育教學的重要組成部分，高質量的職業(yè)素養(yǎng)課堂教學對于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和個人未來的全面發(fā)展等具有積極的促進意義，中職德育教師要全面提升對該學科的重視力度，積極的研究和有效的探索構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的方法和策略，進一步的提升職業(yè)素養(yǎng)課堂的教學水平和教學質量，為更好的培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力奠定堅實的基礎。本文將就構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的有效方法進行探索，希望可以為職業(yè)素養(yǎng)教師的有效教學助力。

隨著新一輪中職教育教學的改革，中職職業(yè)素養(yǎng)教師越發(fā)重視對高效課堂的構建工作，也在不斷的探索和積極的教學實踐過程中積累了寶貴的教學經驗，有效的提升了職業(yè)素養(yǎng)課堂的教學水準，但是在職業(yè)素養(yǎng)課堂教學中依然存在很多的問題，需要中職教師積極的對此進行改進，以進一步的優(yōu)化該學科課堂教學的方方面面，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

1 中職職業(yè)素養(yǎng)教學中存在的問題

隨著教育教學的不斷改革，中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學效率和質量有了進一步的提升，但是依然存在很多的問題，總結如下：其一，輕視備課。備課是一項較為重要的工作，對于教師了解學情、教學內容及優(yōu)化教學流程等具有十分重要的作用，但中職教師在進行職業(yè)素養(yǎng)課堂教學中對備課工作的重視程度相對較低，在具體的備課工作中也存在著備課工作不扎實、不精準等問題，影響著課堂教學效率的提升。其二，課堂互動少。在課堂教學中不少職業(yè)素養(yǎng)教師依然沿用被動灌輸式的教學方式進行教學，學生與學生、學生與教師之間的互動交流相對較少，使得學生的問題得不到有效的解決，在很大程度上影響到教學效果的優(yōu)化。其三，教學方式單一。在課堂教學的過程中中職職業(yè)素養(yǎng)教師往往采用單一式的板書+口授法實施教學，學生的學習興趣沒有被充分的激發(fā)，學生的學習自覺性和學習積極性也不夠高，自然會使課堂的教學效能打了折扣。其四，教學評價效能低。課堂的評價往往是教師單一式的口頭評價，同時，在評價的過程中還存在重結果、輕過程等突出問題，使得評價的結果的客觀性與合理性受到一定的影響。以上就是目前中職職業(yè)素養(yǎng)課程教學過程中存在的一些主要的問題，需要我們中職教師積極的對這些問題進行研究和分析，以找準問題的癥結所在，并將這些問題進行有效的解決，從而全面的優(yōu)化課堂教學，進一步的提中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學的質量，為中職學生的全面發(fā)展助力。

2 構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的意義

構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂具有十分重要的作用和意義，一方面通過對高效課堂的構建可以改進目前教學中存在的各種不足之處，如備課不精準、課堂互動較少、教法單一、評價效能低等，進而不斷的改進和完善中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學的方方面面，進一步的激發(fā)課堂的教學生機與活力，促進教學效率的有效提升。另一方面通過對高效課堂的構建可以增進師生、生生之間的關系，進而構建和諧友好的師生關系，有助于教師教學工作的良性開展和學生的健康成長，此外對高效課堂的構建可以進一步的強化教師對職業(yè)素養(yǎng)課堂教學規(guī)律的把握，也有助于在新型教學模式的應用過程中不斷的提升中職學生的各項能力，如交流交往能力、問題解決能力等等，進而促進學生全面的發(fā)展和提升。

3 構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的策略

3.1 實現(xiàn)精準備課

中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的提升對備課工作的重視程度，不斷的探索開展有效備課的方法和策略，進一步的提升自身備課的有效性，從而借助有效的備課來為課堂的高效施教打好基礎。例如，在學習《社交溝通能力》項目內容時，其一，分析學情。中職教師要對學生的職業(yè)素養(yǎng)、個人學習能力和學習水平以及學生的學習狀態(tài)、學習方法使用等情況有一個全面化和精準化的了解。其二，研究教學內容。教師要對該項目的基本模塊組成、教學的重難點內容、教學的易混淆知識點等進行全面化的梳理和精準化的定位，只有把握住了教學內容，教師在課堂才知道教什么。其三，設定教學目標。教學目標是課堂教學的方向指引，中職教師要結合學生的基本情況、課程標準的基本要求、具體的教學內容等，進行有效的目標設計，如了解設計溝通的概念及其原則;掌握有效的社交溝通藝術;學習基本的社交禮儀等等，為課堂的高效施教打好基礎。

3.2 實現(xiàn)良性互動

課堂的互動和交流是教師了解學生學習情況的重要途徑，通過有效的互動可以及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進而進行精準性的改進，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要重視起課堂的互動環(huán)節(jié)，積極的提升互動的效果。例如，在學習《團隊合作能力》項目時，一方面中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的向學生表露想要進行互動溝通的愿景，并創(chuàng)建有效的互動規(guī)則，如互動過程要和諧、聲音響亮，在教師同其他學生互動時不能隨意打斷等等，激發(fā)學生的互動積極性，在課堂開展有效的互動，另一方面要積極的采用合作學習法、提問法、項目教學法等有助于課堂互動的教學手段開展教學，如可以設置以下問題：什么是團隊合作？如何培養(yǎng)團隊合作能力？如何構建高效團隊等等，讓學生結合問題學習教材，并以小組為單位開展合作探究，而教師可以通過提問來激發(fā)學生的期待感，開展有效的師生互動。

3.3 運用多樣教法

多樣化、豐富化、趣味化的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂學習的氛圍更加的濃厚，進而不斷的促進課堂教學質量的提升，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要綜合性的采用豐富化的教學策略實施教學，例如，在學習《信息處理能力》項目時，教師可以借助多媒體短視頻對信息處理工具進行細致化的展示和講解，并通過PPT課件向學生具體的展示該節(jié)課需要完成的學習任務，如掌握信息收集和整理的方法;理解信息傳遞和發(fā)布的形式;知道如何進行信息反饋和評估等等，可以讓學生圍繞著這些問題進行討論，而教師可以給予適當?shù)妮o導和幫助，并維持好課堂的秩序，最后可以借助微課視頻對具體的模塊內容進行全面化、精準化的講解，有效的強化學生對《信息處理能力》項目內容的理解和學習，促進教學效率的提升。

3.4 進行多元評價

有效的課堂評價對于學生的改進和提升具有十分重要的促進作用，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的采用有效的評價方式，不斷的提升課堂評價結果的客觀與合理性，進一步的鞏固學生在課堂的學習。例如，在學習《創(chuàng)新創(chuàng)造能力》項目時，一方面中職職業(yè)素養(yǎng)教師要積極的采用多元化的形式，如教師評價、學生互評、學生自評等，來激發(fā)學生在評價過程中的參與性，另一方，教師要在評價中進行綜合性的評價，即在評價中既重視評價的結果，也要充分的考量學生學習的過程，如某學困生，雖然最終的學習效果并不是很好，但是該學生在課堂學習態(tài)度認真、積極性較高，也能和教師進行有效的互動，那么我們應當看到學生的進步，給予該學生高度的贊揚，從而在有效的評價中助力學生的全面提升。

總而言之，中職職業(yè)素養(yǎng)教師要全面的重視起該學科的課堂教學，認真的體會構建中職職業(yè)素養(yǎng)高效課堂的意義，積極的投入到對職業(yè)素養(yǎng)學科高效課堂的構建工作中來，同時以中職職業(yè)素養(yǎng)教學中存在的問題為重要的突破口，積極的實現(xiàn)精準化的備課、進行良性的課堂互動、運用多樣化的教學手段、開展多元化的教學評價，進一步的改進和完善中職職業(yè)素養(yǎng)課堂教學的方方面面，進一步激發(fā)課堂的教學活力，促進中職學生的全面發(fā)展和提升。

（作者單位：南京交通技師學院）