關(guān)于新疆籍少數(shù)民族學生教育管理工作的研究

迪麗娜爾?吉力力 迪李達爾?吉力力

摘要：結(jié)合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗及北華大學新疆籍少數(shù)民族學生的基本情況，對新疆籍少數(shù)民族學生的主要特點進行簡單分析，探討當前新形勢下如何繼續(xù)做好新疆籍少數(shù)民族學生的思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：吉林高校 新疆籍少數(shù)民族學生 思想政治教育 民族觀

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0164-02

2003年10月，教育部、國家民委、新疆維吾爾自治區(qū)政府在烏魯木齊市聯(lián)合召開了內(nèi)地高等學校支援新疆第五次協(xié)作會議，落實了有關(guān)高校為新疆培養(yǎng)少數(shù)民族本科生的招生計劃，使更多的新疆籍優(yōu)秀青年進入內(nèi)地高等學校接受教育。

2011年，北華大學、吉林農(nóng)業(yè)科技學院、吉林醫(yī)藥學院帶頭開招新疆籍少數(shù)民族學生，至今，整個吉林市8所高校（吉林市東北電力大學、吉林化工學院、北華大學、吉林農(nóng)業(yè)科技學院、吉林醫(yī)藥學院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院）新疆籍少數(shù)民族學生人數(shù)達到487人，無學生黨員（2019年3月統(tǒng)計）。

新疆籍少數(shù)民族學生作為全校大學生中比較特殊的群體，其生活習慣、行為習慣、思維方式與其他的大學生相比，具有特殊性。進入新世紀后，由于受我國社會轉(zhuǎn)型、國內(nèi)環(huán)境以及復(fù)雜的國際環(huán)境的影響，各個高校針對新疆籍少數(shù)民族學生的思想政治教育實效性的難度加大。北華大學作為吉林市首次招收新疆籍少數(shù)民族學生的學校之一，六年來，在新疆籍少數(shù)民族學生思想教育工作方面總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、北華大學新疆籍少數(shù)民族學生的基本情況

2011年以來，北華大學共招收新疆籍少數(shù)民族學生138人，2011年招收的新疆籍少數(shù)民族學生在吉林教育學院完成兩年的預(yù)科學習，2013年9月在北華大學開始本科學習。2013級7名、2014級7名學生已畢業(yè)離校，目前在校新疆籍少數(shù)民族學生124人，其中男生52人，女生72人;民族分布為哈薩克族81人，維吾爾族39人，其他民族4人;學習基礎(chǔ)為預(yù)科班100人;內(nèi)高班23人，直招生1人;所學專業(yè)主要是工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、行政管理、市場營銷等，人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%;家庭經(jīng)濟困難89人（2019年3月統(tǒng)計）。

二、北華大學新疆籍少數(shù)民族學生的特點

1.學習基礎(chǔ)薄弱，學習能力較差

本校新疆籍少數(shù)民族學生的64%來自阿勒泰地區(qū)，由于偏遠地區(qū)教育條件較差，在上大學之前，他們很難享受到像內(nèi)地學生一樣的教學設(shè)施和豐富的學習資源，導(dǎo)致這些學生的學習基礎(chǔ)比內(nèi)地學生、甚至比來自新疆其他地區(qū)的學生都薄弱一些，自助學習能力較差。他們中81%完成兩年的預(yù)科班學習后再進入本科學習（見圖1）。這些學生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流都存在一定的障礙，因此大多數(shù)少數(shù)民族學生普遍存在著學習困難問題。

2.民族意識較強、對外交流欠缺

本校大多數(shù)新疆籍少數(shù)民族學生在日常生活學習中都表現(xiàn)出較強的民族意識。周圍朋友、同學大多為本民族學生，交友圈子窄小，其主要原因是少數(shù)民族的文化和風俗習慣與內(nèi)地存在差異。也就是說，少數(shù)民族學生一般最早也是從大學開始才和漢族學生一起生活學習的。面對陌生的人和陌生的環(huán)境，他們更愿意和與自己有相同的語言、相同的習俗的本民族學生在一起。因此，新疆籍少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象不只是在本校、在內(nèi)地所有高校中十分普遍。

3.自我要求較低，理想目標模糊

本校新疆籍少數(shù)民族學生學習基礎(chǔ)差，學習能力弱，因此學校對他們有照顧政策，還為這些學生單獨出卷、單獨安排考試，他們也深知國家、地區(qū)、學校對他們的照顧，因此普遍對自己要求低，理想目標模糊。本校新疆籍少數(shù)民族學生中有72%是貧困生（見圖1），可是個別貧困生平時花錢大手大腳，甚至連家里人湊齊的學費都花掉。一些學生在校處于混日子、只要能夠畢業(yè)就行的狀態(tài)，根本沒有畢業(yè)后做什么、往哪方面發(fā)展的顧慮。

4.熱情豪放，但情緒控制能力較弱

本校新疆籍少數(shù)民族學生首先面臨的是生活環(huán)境的大變化，其次是文化的變化，部分學生很難快速融入陌生的環(huán)境，在與同學接觸過程中也容易發(fā)生沖突，影響同學之間的關(guān)系。

三、北華大學新疆籍少數(shù)民族學生教育管理存在的問題

1.學校對他們學習上的照顧

本校新疆籍少數(shù)民族學生上了大學后，學校及老師考慮到他們學習專業(yè)課很吃力的情況，給他們降低學習標準，甚至單獨出卷、單獨安排考試，導(dǎo)致他們對專業(yè)知識的掌握不牢固。新疆籍少數(shù)民族學生入學時就享受比漢族學生低分數(shù)線的入學政策，加上學校對他們的考核、畢業(yè)等標準的降低，造成他們“低分入”，“低能出”，加之沒有針對新疆籍少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)保障機制，使得他們?nèi)狈蜆I(yè)保障，出現(xiàn)未就業(yè)、影響學校就業(yè)率的現(xiàn)象。

2.預(yù)科制度導(dǎo)致的壞習慣

本校新疆籍少數(shù)民族學生被錄取之后，需要先接受兩年的預(yù)科教育，在這兩年里，他們承受的學習壓力并不大，學習的教材夠簡單，主要任務(wù)是加強漢語聽講能力，并不重視學習專業(yè)知識。

3.民族風俗等同于宗教習俗的錯誤認識

在實際工作中，輔導(dǎo)員老師們要嚴格區(qū)分宗教習俗和民族風俗，同時尊重并保護各民族不同的風俗習慣。

四、北華大學新疆籍少數(shù)民族學生教育管理的創(chuàng)新策略

1.加強思想政治教育，培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學生黨員

吉林市487名新疆籍少數(shù)民族學生中沒有一名黨員（2019年3月統(tǒng)計），北華大學現(xiàn)有的124名新疆籍少數(shù)民族學生以及前兩屆畢業(yè)生（17屆，18屆）中也沒有學生黨員。應(yīng)在新疆籍少數(shù)民族學生中選出優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)成為中共黨員，充分發(fā)揮黨團組織作用。一方面，是對他們的深入的思想政治教育。從促進民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展、民族團結(jié)的大局出發(fā)，做好新疆籍少數(shù)民族學生培養(yǎng)和管理工作，也有利于幫助他們樹立正確的國家觀和民族觀，維護國家和民族地區(qū)的穩(wěn)定和繁榮。另一方面，新疆籍少數(shù)民族學生黨員可以作為新疆籍少數(shù)民族學生管理工作中的重要力量，方便加強對其他新疆籍少數(shù)民族學生的約束和管理。

2.加強學業(yè)幫扶，提升綜合素質(zhì)

針對新疆少數(shù)民族學生學習基礎(chǔ)薄弱的狀況，可以采取多樣舉措，幫助他們提升綜合素質(zhì)。比如，開展專門的課程學習班，幫助新疆籍少數(shù)民族學生學習英語、提升高數(shù)等課程的學習能力?？梢赃x拔一批綜合能力強、思想素質(zhì)好的高年級學生干部、黨員作為“輔導(dǎo)老師”，并成為他們的結(jié)對幫扶聯(lián)系人，在語言學習、提升學業(yè)、生活適應(yīng)等方面開展幫扶工作。也可以培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學生干部，通過新疆籍少數(shù)民族學生干部來加強管理和幫助他們的日常學習生活。

3.加強人文關(guān)懷，把握節(jié)日契機，促進民族交融

在新疆籍少數(shù)民族學生管理過程中，要關(guān)注他們思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時留意他們的心理問題。關(guān)注重要敏感的時間點，做好關(guān)心慰問，讓學生感受到學校和老師對他們的關(guān)心。同時把握節(jié)日契機，促進民族交融。

五、結(jié)語

黨的十九大報告指出，要促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。新疆籍少數(shù)民族學生教育管理工作是一項長期而復(fù)雜的工作，高校應(yīng)在維護國家穩(wěn)定、社會和諧、民族團結(jié)的基礎(chǔ)上，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學生愛國主義思想，教育其科學地認識民族的傳統(tǒng)文化。

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責任編輯：孫瑤