初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

郭夢

摘 要：在初中語文教學工作中，通過將中國傳統(tǒng)文化融入到其中，能夠有效提升教學工作的質量，同時也可以令更多的學生了解與掌握中國傳統(tǒng)文化，這樣便能夠使中國傳統(tǒng)文化的影響范圍更加廣泛，從而提升學生學習效率與學習成績，進而全方位優(yōu)化我國社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的質量。

關鍵詞：初中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編碼：1003-9082（2019）10-0192-01

在我國社會主義現(xiàn)代化建設持續(xù)向前推進的背景下，我國的教育事業(yè)開始呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的狀態(tài)，同時我國也開始逐年加大了在教育事業(yè)上面的投入力度，力求全方位優(yōu)化我國社會主義教育事業(yè)的質量，且為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。在其中，初中語文教學工作便是一項重要的工作，所以便需要細化考量該項工作的各個環(huán)節(jié)，在此期間需要在初中語文教學工作中融入傳統(tǒng)文化教育，這樣才能夠有效提升教學工作的質量與效果。

一、中國傳統(tǒng)文化概述

中國傳統(tǒng)文化同時也可以被稱為華夏文化，其屬于中華民族千百年來優(yōu)秀的歷史文化傳承，同時也是中華民族優(yōu)秀歷史文明的結晶。在文化方面，主要便是以孔子的儒家思想為主體，其主要的思想內涵便是強調“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”，同時以上文化也被稱為儒家五常，其屬于中華民族優(yōu)良文化的傳承，在其他方面，中華武術、中國瓷器、中國傳統(tǒng)文學、中國文字語言、中華民族傳統(tǒng)音樂、漢服等，其都屬于我國傳統(tǒng)文化中的重要內容，同時也是華夏幾千年精神文明的傳承[1]。在祖國大地上，無數(shù)的中華兒女經(jīng)過世代的繼承與發(fā)展，才使中華民族傳統(tǒng)文化被流傳至今，同時其對于我國當前的社會發(fā)展仍然具有重要意義。通過將中國傳統(tǒng)文化融入到初中語文教學工作中，能夠為初中教學工作照亮前進的方向，同時也可以為初中語文教學工作提供精神內涵支持，從而全方位提升教學工作的質量與效果。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略分析

1.制定教學目標

在初中語文教學工作開始之前，首先要做的一件事情便是定制教學目標，在此期間教師需要考量到教學目標的合理性，即，教學目標不能夠太過遙遠或者是淺顯，這樣便會導致教學目標失去本來的意義，同時也有可能會導致教師逐漸失去目標感。教師可以通過科學的方式將一個長期的教學目標分解為多個短期教學目標，例如：每周、每個月、每學期的教學目標等，隨后教師便可以在教學期間不斷實現(xiàn)短期目標來促使長期教學目標的達成[2]。與此同時，在不斷實現(xiàn)短期教學目標的過程中，還可以持續(xù)給教師以心理暗示，令教師堅定在教學工作中的信心，使教師將更多的精力投入到初中語文教學工作中。例如，教師可以在教學工作中通過以下方式定制教學目標：

每周的教學目標為：通過教師的引導，學生能夠對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解;每個月的教學目標為：學生明確初中語文學習脈絡，并且掌握中國傳統(tǒng)文化的精神內涵;每學期的教學目標為：學生能夠熟練掌握語文課本中各個知識點，同時能夠將中國傳統(tǒng)文化的品德要求作為自己行事立身的準則。在每個學期末，教師還可以基于學生們的學習情況定制相應的考核措施，對于學生們的學習情況做出考察，同時還需要基于學生的考核成績給予每個學生相應的學習建議，幫助學生制定學習規(guī)劃。最后還可以依照本學期的考核成績定制下一個學期學習計劃，并且對于教學策略方式做出分析，適當改善其中的不良之處。

2.教學內容

在初中語文教學工作開始之前，教師要對于自身的教學方式做出全方位考量，并且定制初中語文與傳統(tǒng)文化教育兩者之間相互融合的有效策略，這樣才能夠確保各方面教學工作有條不紊的開展。同時教師需要在教學期間注意到師生之間的交流，這樣可以提升學生在學習期間的積極性與主動性，在實際教學期間可以通過時而拋出問題的方式進行師生交流，從而令學生對于教師的問題產(chǎn)生思考，使學生的注意力集中到課堂知識上面，同時也可以鍛煉學生的思維能力，使學生學習質量得到有效提升[3]。例如教師在教學工作中可以通過以下方式來開展教學工作：

首先需要給班級中學生分成小組，在通常情況下以3-4個小組為最佳，具體分組情況視班級中具體人數(shù)而定，確保每個小組中人數(shù)大致相等即可，隨后還要在每個小組中選出一名小組長。下面本文將以初中語文《陋室銘》一課的學習為例，對于初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透做出系統(tǒng)性的分析闡述。

教師需要令每個小組對于《陋室銘》一課進行預習，教師可以給每個小組布置學習任務，如：在預習階段查找生字，以及每個文字的意思，進行文章翻譯。隨后由小組長將小組內成員預習期間所遇到的問題進行記錄，隨后便可以在課堂上面具有針對性向教師發(fā)出提問。

回到課堂之上，教師可以基于學生們的預習情況來進行知識點的講解，這樣可以令教師的教學具有側重點，從而強化學生們的記憶程度，同時教師還需要悉心講解每個小組所提出的問題，耐心指導每一個學生。在教學期間，教師還可以時而拋出問題，令學生思考，如：

“《陋室銘》中所說的‘惟吾德馨所傳達出的是怎樣一層含義，其與中國傳統(tǒng)文化有什么聯(lián)系嗎？”

“在《陋室銘》一文中，有哪些方面表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精神內涵？”

“在現(xiàn)實生活中，你該怎樣通過中國傳統(tǒng)文化來提升自己？”

通過以上問題的提問，能夠令學生在學習過后陷入到思考中，通過對于文章含義進行深層次的思索，同時將《陋室銘》中所傳達出的內涵與中國傳統(tǒng)文化相互聯(lián)系，進而使學生逐漸知曉中國傳統(tǒng)文化中品德修養(yǎng)的重要性。通過以上方式開展初中語文教學工作，能夠有效提升學生的學習成效，同時使我國社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的質量更佳。

結束語：綜上所述，在語文教學工作中，通過將中國傳統(tǒng)文化滲透到其中，能夠有效優(yōu)化初中語文教學工作的質量，同時也可以令學生的學習成效得到全方位提升，進而為我國社會主義教育事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻

[1]沈明華.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學語文，2017（24）：126-127.

[2]王輝.關于初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透路徑[J].課外語文，2017（22）：175.

[3]郭磊.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透思路[J].中華少年，2018（16）：241.