高職院校BIM創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

陳婷 吳書安

摘 要：從設(shè)計到施工， BIM 作為一項新興的技術(shù)，越來越受到行業(yè)的關(guān)注，關(guān)系著學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學校如何進行培養(yǎng)。近年來，高職類院校通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才模式研究一直是教育領(lǐng)域研究的熱點，對BIM技術(shù)在實際工程的運用普及化也是現(xiàn)在行業(yè)熱點，針對高職院校對BIM創(chuàng)業(yè)人才目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀是如何的，將開展現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；創(chuàng)業(yè)；需求調(diào)研；培養(yǎng)現(xiàn)狀

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.044

BIM作為新興的技術(shù)引進到國內(nèi)，在建筑工程領(lǐng)域得以廣泛運用。從設(shè)計到施工，以及最后的運維，無不涉及BIM，BIM技術(shù)的應(yīng)用推廣趨勢已不可阻擋。BIM人才的供給量卻遠遠不能滿足需求。政府的雙創(chuàng)政策鼓勵學生主動創(chuàng)業(yè)，而作為高職院校對BIM創(chuàng)業(yè)人才目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀是如何的，我們將在本文中開展現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

1 國內(nèi)外學者對高職院校BIM創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀理論研究

近年來，高職類院校通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才模式研究一直是教育領(lǐng)域研究的熱點，對BIM技術(shù)在實際工程的運用普及化也是現(xiàn)在行業(yè)熱點，許多專家與學者對相關(guān)方面做了大量的研究，并且取得了豐碩的成果。研究成果主要歸納為以下幾個方面：

（1）園校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的研究：主要代表作是張春平在2013年提出的推行“信息產(chǎn)業(yè)園”校企合作育人模式改革，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力，實現(xiàn)政、校、企三方共贏局面；杜慧芳2016年提出的依托實驗教學示范中心搭建“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，建立“多層次、漸進型、開放式”教學管理體系。

（2）校企合作內(nèi)涵、范圍及利益分配的研究：主要代表是2014年邢菁《校企合作創(chuàng)新中的知識轉(zhuǎn)移機制研究》針對校企合作創(chuàng)新問題，采用定性與定量相結(jié)合的方法分析了知識轉(zhuǎn)移過程方面的因素，將這些因素按支配關(guān)系分組形成遞近層次結(jié)構(gòu)，建立了多級評價系統(tǒng)；2007年劉福成《基于三重螺旋的校企合作策略》等。

（3）高等院校學生創(chuàng)業(yè)性培養(yǎng)研究：主要代表是2011年曾爾雷《我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究—基于國家教學成果獎的實證分析》；2014年劉碧強《英國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示》；2015年徐志強《高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的雙螺旋模式》等。

（4）在高等職業(yè)院校建筑課程體系中增添BIM教育的研究：主要代表是趙雪峰2014年《建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究》；2015年張克純《基于BIM 技術(shù)的高職土建類專業(yè)群建設(shè)研究》；2017年李雅《高等院校BIM項目教學應(yīng)用對策研究》等。

（5）高等職業(yè)教育中BIM創(chuàng)業(yè)性研究：主要代表有《建設(shè)中國BIM自主平臺，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路》；2015年Caroline M.Clevenger 寫的《INDUSTRY ACADEMIA COLLABORATION TO DEVELOP A BIM-BASED MEPF COORDINATION EDUCATIONAL MODULE》等。

2 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

李克強總理在2015兩會政府工作報告中指出，國家將從多個層面出臺政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”掃清障礙。鼓勵創(chuàng)業(yè)，已成為國家的大政方針。據(jù)麥可思學院對畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，2015屆我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.8%，高職院校 2014、2015、2016、2017屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例每年分別為3.1%、3.5%、3.8%、4.6%，從這些數(shù)據(jù)不難看出我國大學生的創(chuàng)業(yè)比例在逐年攀升，但這些數(shù)據(jù)仍然遠遠低于發(fā)達國家20%-30%的比例。麥克思研究院就業(yè)藍皮書指出，在大學畢業(yè)生中有60%的人認為目前的工作與自己的職業(yè)期待不符合，其中高職高專的畢業(yè)生比例高達63%。在認為目前工作發(fā)展和收入不滿意的畢業(yè)生中，據(jù)用人單位意見反饋顯示，高達70%的學生在工作過程中存在眼高手低的情況。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析我們得出的結(jié)論為：（1）高職畢業(yè)生目前的創(chuàng)業(yè)趨勢逐年攀升，但遠低于發(fā)達國家水平。（2）學生的個人擁有能力與創(chuàng)業(yè)所需能力不匹配。（3）創(chuàng)業(yè)選擇方向迷茫，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。針對以上結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)作為高校的培養(yǎng)措施可以設(shè)置一些有專業(yè)拓展創(chuàng)新技能的專業(yè)技能課程對學生進行強化，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技巧輔以針對性培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)業(yè)成功率，也可為接下來的學生培養(yǎng)途徑指引方向。

3 BIM技術(shù)人才的市場需求情況調(diào)研

3.1 BIM系列課程開設(shè)情況調(diào)研

在國內(nèi)逐漸認識到BIM技術(shù)的重要性以后，若干培訓(xùn)機構(gòu)對于BIM的培訓(xùn)蜂擁而至。但是在培訓(xùn)的過程中，由于培訓(xùn)時間短，授課教師經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中不能很好的介紹和學習該技術(shù)。Revit軟件是BIM中相對較能容易掌握的一類軟件，利用該軟件可以對建筑、機電和結(jié)構(gòu)三大應(yīng)用方向進行建模，可以便捷快速的借助三維模型將建筑顯示出3D可視化效果因此BIM技術(shù)培訓(xùn)和建模培訓(xùn)的過程中，Revit成了主要的培訓(xùn)工具，課程的開設(shè)缺乏系統(tǒng)與廣泛性。

在教育教學中，BIM 技術(shù)擁有3D的可視化效果，可以對各類不同的信息進行共享，從而解決三維平面（平面、立面以及剖面）的思維轉(zhuǎn)換難題。同時，該技術(shù)還可以給各位技術(shù)人員提供精確和能夠利用的數(shù)據(jù)。因此，該技術(shù)在各個高職院校的建筑類專業(yè)中具有廣闊的應(yīng)用前景。但現(xiàn)階段各高職院校開設(shè)此課程依然存在著重重困難，主要是缺乏足夠的技術(shù)支持和經(jīng)驗。所以通過大量的走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校范圍內(nèi)大面積能夠系統(tǒng)開設(shè)BIM課程的基本沒有，在一些具備師資的院校中也僅僅開設(shè)了幾門作為專業(yè)技能補充，學生在進入社會從事專業(yè)BIM工種時，還有些力不從心，由于BIM學習的不系統(tǒng)性，只能從事BIM建模層面的工作。

3.2 BIM技術(shù)人才需求及普及度情況調(diào)查

根據(jù)住建部制定的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要的通知》BIM技術(shù)開啟了建筑信息化的第二次革命，讓建筑信息化正式從CAD 時代邁入BIM 時代。

BIM技術(shù)具有可視性、模擬性、協(xié)調(diào)性等特點，可幫助建設(shè)工程管理更為高效且合理地實施基于此。建設(shè)行業(yè)對于BIM人才的需求越來越大，培養(yǎng)更多具備BIM技術(shù)的人才勢在必行，也促進了學校相關(guān)專業(yè)、課程及教學方式的改革。

3.3 工程中熟練掌握BIM技能人才的比例及工作年限調(diào)研

由該表分析現(xiàn)階段用人單位中從事BIM工種年限和從事土建行業(yè)的從業(yè)年限是相反的，眾所周知在土木行業(yè)中，從事施工或設(shè)計等工作對知識儲備以及現(xiàn)場經(jīng)驗豐富等要求較高，這些都是需要學習和時間來打磨的。而BIM技術(shù)的應(yīng)用則側(cè)重于年輕人對于信息化手段的運用，在具備了一些專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，具有基本年限的現(xiàn)場工程技術(shù)后，就可以利用BIM技術(shù)來彌補甚至超越從業(yè)工齡較長的工程師。無疑，這是年輕人更易掌握的一門專業(yè)技能，并且適用于剛起步的土建創(chuàng)業(yè)者。

3.4 BIM技術(shù)現(xiàn)階段的應(yīng)用程度和范圍調(diào)研

從該統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖不難看出，目前BIM技術(shù)在大建筑和與建筑配套的機電與裝飾方面都有應(yīng)用，應(yīng)用范圍最廣泛的是專項施工方案模擬為41.3%，其次出現(xiàn)在投標方案模擬中為36.1%。總體應(yīng)用范圍較廣但應(yīng)用程度還處于初級階段，還有很大的市場上升空間。

3.5 企業(yè)使用BIM技術(shù)的普及化程度

我們對企業(yè)使用BIM技術(shù)的普及化程度調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，越來越多的業(yè)主單位，對工程總承包企業(yè)的 BIM 人才儲備情況、BIM 實施業(yè)績提出了 更加具體的要求。對于建筑企業(yè)自身而言，BIM人才儲備情況、BIM實施業(yè)績已經(jīng)從早期的“技術(shù)加分項”，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“技術(shù)門檻項”。市場倒逼迫使所有建筑企業(yè)必須做出積極的應(yīng)對。

4 BIM人才需求存在問題和解決方法

4.1 存在問題

由于我國系統(tǒng)的開展BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的時間較晚，BIM 技術(shù)人才的供需矛盾非常突出。

由于BIM教學資源和師資有限，一般只在某個特定專業(yè)或班級開設(shè)，覆蓋面不大。且有些專業(yè)對 BIM 的認識較為狹隘，認為 BIM 教學只是一種簡單的三維建模軟件，在教學的過程中只教授如何操作和使用軟件，忽略了對BIM理論知識的教育及BIM在項目全生命周期的應(yīng)用。

BIM課程會涉及多個不同的專業(yè)，在自身軟件設(shè)計的過程中也會包含設(shè)計、機電和結(jié)構(gòu)三大不同方面的知識。因此，學生在學習的過程中不僅僅要學習本專業(yè)的相關(guān)知識還要學習并培養(yǎng)對整體專業(yè)知識的學習以及整合能力，才能有效的學習并掌握該技術(shù)。

4.2 解決方法

以學校教育為主導(dǎo)進行以適宜在實際項目和工程中夠用、宜用、精通的相關(guān)BIM專業(yè)知識、BIM崗位技能、BIM創(chuàng)業(yè)能力、BIM職業(yè)素質(zhì)等模塊課程。配合當前教育部發(fā)布的1+X證書考核要求設(shè)置相關(guān)課程，按照1+X獲取證書要求培訓(xùn)任課課程老師，在教學過程中大力引進一線企業(yè)有BIM經(jīng)驗的老師進行同步授課，更貼合的將校內(nèi)教學和校外項目化教學融合一體。

建立先學后實踐再實用再學習的不斷循環(huán)的模式，并以學校、園區(qū)、項目部共同合作所需作為基礎(chǔ)，建立符合學生認知發(fā)展規(guī)律的課程體系與教學模式。將BIM專業(yè)知識、BIM崗位技能、BIM創(chuàng)業(yè)能力、BIM職業(yè)素質(zhì)四大知識模塊自然融合，打破“小專業(yè)”知識體系，從“大專業(yè)”知識廣度入手，創(chuàng)建BIM專業(yè)課程系統(tǒng)。建立長期工程現(xiàn)場—學?！獙嵙暜a(chǎn)業(yè)園深度合作共贏關(guān)系為目標，制定和完善工程現(xiàn)場—學校—實習產(chǎn)業(yè)園深度合作共同協(xié)作的管理體制和導(dǎo)師培育制度。建立符合學生認知發(fā)展規(guī)律的人才教學模式，改革現(xiàn)行考核方法，建立學校、園區(qū)、項目部共同參與的多指標綜合考核評價體系。

5 結(jié)論

工程現(xiàn)場—學?！獙嵙暜a(chǎn)業(yè)園深度合作下的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是中國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，隨著辦學理念不斷創(chuàng)新，“園校場”合作將會從松散型合作向緊密型合作過渡，從單項合作向全方位合作過渡，從淺層次合作向深層次合作過渡。而創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)繁衍是當前社會的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，是對高等職業(yè)教育提出的新要求，學生培養(yǎng)的終極目標從原本的順利就業(yè)將逐漸演變?yōu)樽约簞?chuàng)業(yè)。而BIM技術(shù)作為建筑業(yè)在未來時期大力推廣的一種新型的設(shè)計與施工平臺支撐，急需大量的人才，為建筑類高職學生的新型創(chuàng)業(yè)提供了一個發(fā)展方向和良機。

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