教育，從點滴入手

齊廣亞

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，自參加工作以來一直擔(dān)任班主任工作，十幾年一路走下來，我感覺做好班主任工作并不難。只要我們從點滴小事做起，處處用心，一定能收到好的教育效果。

一、經(jīng)常鼓勵學(xué)生

所有的孩子都喜歡聽表揚(yáng)鼓勵的話。每天走進(jìn)教室，我都努力尋找他們值得表揚(yáng)的地方。我喜歡這樣對他們說：“今天的衛(wèi)生保持得很好，老師走進(jìn)來感覺心情舒暢！”“今天老師發(fā)現(xiàn)你們又進(jìn)步了，因為別班的同學(xué)還在外面跑時，咱班的同學(xué)已經(jīng)早早進(jìn)教室了。如果下次能聽到你們朗朗的讀書聲，老師會更高興?！薄澳銈冋娴暮馨簦裉煨ｉL在會上表揚(yáng)了我們班。”“告訴大家一個好消息，今天見到音樂老師，她夸咱班紀(jì)律是最好的。希望下次還能聽到其他老師也這樣說！”每當(dāng)我面帶微笑傳遞這些喜訊時，孩子們總是一臉喜色。就這樣，他們開心地進(jìn)步著，幸福地成長著。

二、讓學(xué)生學(xué)會看優(yōu)點

小學(xué)生愛打小報告，我班同學(xué)也是，一會兒這個說“老師，某某沒完成作業(yè)”“老師，某某沒做值日”，一會兒那個又說“老師，某某亂扔廢紙”“老師，某某吃零食……”通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生比較喜歡看別人的缺點，并把向老師匯報別人的問題當(dāng)成自己的積極表現(xiàn)。這樣做的結(jié)果是，這些被打小報告的學(xué)生又反過來找打小報告的學(xué)生的毛病，人人都成了“小特工”，眼中只看到別人的問題，而看不到別人的優(yōu)點。

為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在班里開展了“我給同學(xué)找優(yōu)點”活動，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個優(yōu)點記錄本，一是記錄別人的優(yōu)點，二是記錄自己每天做的好事、取得的進(jìn)步，并每周舉行一次優(yōu)點交流會。在優(yōu)點交流會上，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)小華愛讀課外書，零花錢都買了書?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小明寫字很認(rèn)真，作業(yè)都是優(yōu)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小江特別愛幫助人，經(jīng)常把自己的鉛筆、橡皮、彩筆借給同學(xué)用……”就這樣，優(yōu)點記錄本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的閃光點，看到了自己的進(jìn)步，激勵著學(xué)生不斷前進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛心

去年班里的幾個男生從家里帶來幾條小魚放在教室的水桶里。一開始，我很反對，認(rèn)為在教室里養(yǎng)魚不僅會對班級紀(jì)律造成影響，還會影響學(xué)習(xí)。在孩子們保證不影響學(xué)習(xí)的央求下，我才答應(yīng)他們先養(yǎng)幾天試試。

沒想到的是，這些小魚不但沒有影響孩子們的學(xué)習(xí)，反而使班級發(fā)生了一些變化：往常一下課，男同學(xué)就在教室里亂作一團(tuán)，現(xiàn)在他們下課后不再亂跑了，而是靜靜地圍著魚兒看它們吃食嬉戲。在當(dāng)周的周記中就有不少同學(xué)以小魚為題材，而且文筆大有進(jìn)步。男同學(xué)還自覺排上輪流值日表給小魚換水，每次都小心翼翼，生怕傷著小魚。后來，有個學(xué)生從家里帶來一個魚缸，于是他們給小魚搬了家，從水桶放入魚缸。魚缸被放在了講桌上，女生還把一些小飾品放進(jìn)魚缸，從此，漂亮的魚缸成了我班一道獨特的風(fēng)景。小小魚缸，滿滿的愛。