高職英語(yǔ)課堂中的實(shí)用主義

張潔 劉鴻宇

較本科院校相比，高職院校生源類(lèi)型復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)課程素質(zhì)偏低。高職院校培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但人文素養(yǎng)水平偏低。英語(yǔ)教學(xué)作為高職院校教育中必不可少的課程，面臨著種種難題。高職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生睡覺(jué)玩手機(jī)說(shuō)話(huà)的情況屢見(jiàn)不鮮，如何使高職院校學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，是英語(yǔ)教師要解決的一大難題。英語(yǔ)教師應(yīng)從課堂改革角度出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)教師要明確：作為一門(mén)語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是為了使用，而不是應(yīng)試。高職英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活甚至以后工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。那么能力為王的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，實(shí)用主義占據(jù)核心位置。

美國(guó)教育學(xué)家杜威（1859—1952），是實(shí)用主義代表人物之一。他倡導(dǎo)“有用即真理”。杜威指出“教育就是成長(zhǎng)”及“教育即生活”，主張教育是生活本身的一個(gè)過(guò)程而非未來(lái)生活的準(zhǔn)備，學(xué)校不應(yīng)將教育和兒童生活緊密聯(lián)系。“從做中學(xué)”的教學(xué)論對(duì)高職英語(yǔ)教育有重要啟發(fā)意義。高職英語(yǔ)課堂應(yīng)以杜威的“實(shí)用主義”為指導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖妥兓?，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)到知識(shí)。

1 以教師為主導(dǎo)

高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大部分是填鴨式教育，課堂以老師為中心，老師滔滔不絕地輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種知識(shí)的傳授過(guò)程中，學(xué)生便產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭惡感，拒絕接受輸入老師的知識(shí)，結(jié)果大部分學(xué)生英語(yǔ)水平較差。高職教育活動(dòng)需打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念能促進(jìn)教學(xué)模式、教育重點(diǎn)及教育資源方面的改變。加入實(shí)用主義，為學(xué)生量身定做課堂教學(xué)形式及內(nèi)容，學(xué)生為課堂活動(dòng)的中心，站在學(xué)生角度，設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生參與課堂。

以學(xué)生為中心，第一步是弄清楚學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。師生之間勢(shì)必存在著代溝。所以，除日常的課堂教學(xué)交流，教師要增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，了解他們興趣，找到教學(xué)切入點(diǎn)，講授的知識(shí)除了課本上的知識(shí)，也要加入日常學(xué)生需要的以及關(guān)注的內(nèi)容。例如，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，男同學(xué)沉迷手機(jī)游戲，女同學(xué)熱衷于微博抖音。教師便可以把這些游戲和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)帶到課堂，“吃雞”游戲，帶火了“大吉大利，今晚吃雞”，那么教師就引導(dǎo)同學(xué)思考怎么能夠用英文表達(dá)，通過(guò)探討交流查資料，在交流過(guò)程會(huì)引發(fā)讓學(xué)生得到更多知識(shí)。微博和抖音上面的熱點(diǎn)內(nèi)容也可分享，例如“佛系”---“Buddha-like”、“官宣”---“Offically announce”、“錦鯉”---“Koi fish”，與學(xué)生分享他們口頭上常說(shuō)的口頭禪的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)帶入他們的日常表達(dá)之中，真正地使用起來(lái)。

2 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，傳統(tǒng)中式教育是把魚(yú)直接送給學(xué)生，但在高職教育中，教育目標(biāo)和重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在高職英語(yǔ)課堂中加入實(shí)用主義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高也大有裨益，掌握了學(xué)習(xí)能力，對(duì)于以后的工作生活遇上的新事物，學(xué)生都能很快的上手。英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)的學(xué)生能力也可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)出發(fā)：

聽(tīng)---音樂(lè)歌曲能夠幫我們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。高中時(shí)期，學(xué)生們未來(lái)應(yīng)試常聽(tīng)英語(yǔ)是磁帶的對(duì)話(huà)聽(tīng)力。但是在高職教育中，在聽(tīng)力內(nèi)容方面可以突破。英語(yǔ)課堂中，教師可以推出“每日一歌”活動(dòng)，分享好聽(tīng)的英語(yǔ)歌，然后將學(xué)歌作為作業(yè)，要求學(xué)生能夠?qū)⒂⑽母璩?。在學(xué)習(xí)歌曲中， 也是學(xué)生基于興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程， 英文歌曲中涉及到新單詞和發(fā)音規(guī)則，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能掌握這些單詞或規(guī)則。日后，擅長(zhǎng)唱英文歌更是一門(mén)技藝，為學(xué)生加分不少。英文電影也是如此。

說(shuō)---最近配音節(jié)目在我國(guó)綜藝上大火，這種活動(dòng)同樣亦可應(yīng)用于英語(yǔ)課堂。第一步，鼓勵(lì)學(xué)生為他們喜歡的電影角色配音，逐漸為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)建立信心。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好，來(lái)演英文電影或話(huà)劇。第三步，引導(dǎo)學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，將課堂做成類(lèi)似于英語(yǔ)角的活動(dòng)，根據(jù)本單元的某一個(gè)主題，用英文進(jìn)行溝通與交流，遇上不會(huì)表達(dá)的詞語(yǔ)，他們能夠主動(dòng)查詢(xún)，這樣能在說(shuō)中學(xué)，在學(xué)中說(shuō)。第四步，利用好學(xué)校的留學(xué)生資源，帶領(lǐng)學(xué)生與留學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。通過(guò)一步步的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中真正學(xué)習(xí)活英語(yǔ)，讓他們主動(dòng)去承擔(dān)任務(wù)，遇上不懂的不會(huì)的地方，用自己的能力去查去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成果豐碩。

讀和寫(xiě)---鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀英語(yǔ)資源，閱讀英語(yǔ)小詩(shī)小說(shuō)。以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定任務(wù)，一個(gè)學(xué)期需完成兩本英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀任務(wù)，利用圖書(shū)館的英文原著資源，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去看書(shū)，在閱讀過(guò)程中勢(shì)必也會(huì)遇上不懂的詞匯以及表達(dá)，那么可以鍛煉他們的查資料的能力，讓他們自己去克服去學(xué)習(xí)，這樣才能印象深刻。閱讀完英語(yǔ)小說(shuō)，要求他們根據(jù)小說(shuō)的思想或情節(jié)寫(xiě)出讀后感，并在班上組織類(lèi)似于讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表述出他們的讀后感。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)以及課程設(shè)置，以實(shí)用為目的，將實(shí)用主義添加到英語(yǔ)課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，而且能夠幫助他們真正使用到工作以及生活中去。一切都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為落腳點(diǎn)，組織各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在活動(dòng)中掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，最后應(yīng)用到生活中。

（作者單位：江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院）