中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合校園英語(yǔ)文化

胡健

四十年的改革開(kāi)放把英語(yǔ)演變成社會(huì)化的一門(mén)學(xué)科，它已融合在人們的日常生活、就業(yè)、深造、旅游之中。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求，教育部門(mén)要求學(xué)生不但要學(xué)好英語(yǔ)，而且要用好英語(yǔ)。為了完成這一目標(biāo)，除了課堂教學(xué)外，必須融合校園英語(yǔ)文化。本文從解讀校園英語(yǔ)文化的內(nèi)涵入手，闡述校園英語(yǔ)文化對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要意義，指出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合校園英語(yǔ)文化的方法，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

隨著信息化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用最廣泛的交流工具。 為了適應(yīng)社會(huì)的需求，中學(xué)新課程中始終把英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)科覆蓋各級(jí)學(xué)校，并在中學(xué)英語(yǔ)高考改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了完成這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師不斷在探索研究，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)只有融合校園英語(yǔ)文化才能將課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得以運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

1 校園英語(yǔ)文化內(nèi)涵

校園英語(yǔ)文化：指在學(xué)校這一特定的環(huán)境下以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以傳授英語(yǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，全體師生在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中所呈現(xiàn)的一種英語(yǔ)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它是以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以校園為空間，以課外時(shí)間內(nèi)共同參與一系列英語(yǔ)文化活動(dòng)為主要特征的一種群體文化。

2 校園英語(yǔ)文化的作用

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)的技能對(duì)了解世界各國(guó)具有重要意義。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中為了讓學(xué)生更好掌握英語(yǔ)的各種技能，只有融合校園英語(yǔ)文化才能完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋谟⒄Z(yǔ)原有教學(xué)模式中存在學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié);英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科不同，它沒(méi)有自身文化的環(huán)境，又長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，課堂受限因素多，沒(méi)有英語(yǔ)情境實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勢(shì)必造成學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍低下。為了改變這一狀況，在英語(yǔ)教學(xué)中只有創(chuàng)建校園英語(yǔ)文化才是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。其一，校園英語(yǔ)文化本身具有獨(dú)特的魅力，它打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，把英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸，是補(bǔ)充和完善英語(yǔ)知識(shí)的重要手段;其二，解決了學(xué)生語(yǔ)言交際能力不足的問(wèn)題，為學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)和開(kāi)拓英語(yǔ)知識(shí)的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;其三，在良好的英語(yǔ)環(huán)境中全方位地挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，融合校園英語(yǔ)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平具有重要意義。

3 校園英語(yǔ)文化融合的方法

3.1 提高教師的文化素養(yǎng)

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)高考的改革，首當(dāng)其沖的不但是學(xué)生的緊張，更是對(duì)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)。作為一線教師，必須時(shí)時(shí)關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教育理念，不斷提升自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能，力求成為校園英語(yǔ)文化中既有深度內(nèi)涵，又有人格魅力和人文素養(yǎng)的閃光體。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是知識(shí)與實(shí)踐并存，實(shí)踐就是將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，無(wú)論哪種教學(xué)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融合校園英語(yǔ)文化建設(shè)教師是關(guān)鍵。例如：教師在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生如何積極涉獵與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的各種方法，增加學(xué)生的知識(shí)面;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以作業(yè)的形式布置學(xué)生舉辦校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔?；顒?dòng)規(guī)劃和方案由學(xué)生設(shè)計(jì)和操作，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)層面以及目標(biāo)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并提出意見(jiàn)和建議。教師參與學(xué)生的活動(dòng)之中，幫助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接與互補(bǔ)，活動(dòng)形式可設(shè)計(jì)多樣化。在這些活動(dòng)中教師既充當(dāng)評(píng)委和指導(dǎo)者的角色，又是與學(xué)生融合一起的觀眾角色。在參與互動(dòng)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題或知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)所在，以便完善教師的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 因此，融合豐富多彩的校園英語(yǔ)文化，可以獲得多方面的共贏成效，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)具有重要的意義。

3.2 激發(fā)學(xué)生的參與積極性

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是離不開(kāi)校園英語(yǔ)文化的融合。校園英語(yǔ)文化良好的實(shí)踐環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有條件實(shí)踐所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。 課堂教學(xué)是語(yǔ)言基礎(chǔ)，課外時(shí)間和空間是語(yǔ)言實(shí)踐演習(xí)場(chǎng)所。因此，在融合校園英語(yǔ)文化時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣和愛(ài)好，多層面關(guān)注不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，達(dá)到彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。通過(guò)營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)全新的交流平臺(tái)中滲透英語(yǔ)元素，學(xué)生間可以大膽嘗試，不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。不分時(shí)間和地點(diǎn)彰顯學(xué)生的個(gè)性，把英語(yǔ)教學(xué)多元化，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.3 多渠道融合校園英語(yǔ)文化

英語(yǔ)能力的提升只靠課堂教學(xué)是很難完成這一任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)不單要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)聽(tīng)， 關(guān)鍵還要開(kāi)口說(shuō)，這樣才能將英語(yǔ)知識(shí)得以應(yīng)用，否則就成了啞巴英語(yǔ)。 因此，只有融合多渠道的英語(yǔ)文化活動(dòng)，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.3.1 優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文化條件

英語(yǔ)教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障，學(xué)校除了提供英語(yǔ)課堂教學(xué)的必備設(shè)施外，也要為校園英語(yǔ)文化創(chuàng)造場(chǎng)地設(shè)施資源。例如：在圖書(shū)館多購(gòu)置英語(yǔ)相關(guān)書(shū)刊，設(shè)置英語(yǔ)報(bào)刊專閱區(qū); 配備語(yǔ)音教室，便于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)練習(xí); 教室安裝多媒體，建立網(wǎng)上教輔資料庫(kù)，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課后學(xué)習(xí)提供資源保障。英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試將英語(yǔ)教學(xué)元素融入德智體美勞因素，并編寫(xiě)成校本教材，供師生學(xué)習(xí)借鑒。

3.3.2 豐富的英語(yǔ)文化內(nèi)容

為了多元化英語(yǔ)教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主題不同有選擇性地融合校園英語(yǔ)文化內(nèi)容。例如：設(shè)計(jì)形式多樣、豐富趣味、知識(shí)性強(qiáng)、普及率高的文化活動(dòng)。在班級(jí)內(nèi)或以班級(jí)、年級(jí)為單位舉行英語(yǔ)演講、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)影視配音、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)小品，英語(yǔ)寫(xiě)作、詞匯記憶，英語(yǔ)書(shū)法、英文K歌、英文話劇等比賽。為了學(xué)生的參與面更廣，除了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用外，可以讓學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組織帶動(dòng)全校班委骨干積極組織英語(yǔ)活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合。例如：成立英語(yǔ)相關(guān)的各種協(xié)會(huì)或社團(tuán)，創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)報(bào)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生主編，提倡學(xué)生用英語(yǔ)記錄生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴并積極投稿，這樣激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀理解能力。此外，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生和留學(xué)回國(guó)學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生以最直接的方式了解英語(yǔ)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

3.3.3 濃厚的英語(yǔ)文化氛圍

英語(yǔ)學(xué)科需要良好的英語(yǔ)環(huán)境，才能快速提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，否則僅靠課堂學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到新課程的目標(biāo)。英語(yǔ)教師要根據(jù)自身學(xué)?，F(xiàn)有資源，努力營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍，為學(xué)生融合校園英語(yǔ)文化創(chuàng)造條件。例如：在學(xué)校的宣傳墻上專門(mén)開(kāi)辟一面英語(yǔ)宣傳欄;在教學(xué)樓的走廊、樓梯轉(zhuǎn)彎等醒目位置制作以學(xué)生喜歡或相關(guān)的單詞、簡(jiǎn)單的民間諺語(yǔ)、漫畫(huà)等專欄，并時(shí)時(shí)更新;在班級(jí)中用中英文標(biāo)識(shí)班牌、課程表、校歷表、名言、名人簡(jiǎn)介。開(kāi)辟英語(yǔ)角，展示學(xué)生的英語(yǔ)作品和特色作業(yè); 在校園公共區(qū)域內(nèi)（醫(yī)務(wù)室、食堂、小賣(mài)部、宿舍樓等）播放或粘貼與之相關(guān)的英語(yǔ)視頻、歌曲和日常用語(yǔ)等;學(xué)校的廣播在早中晚三個(gè)時(shí)間段融入英語(yǔ)元素，用英語(yǔ)問(wèn)好、中英文播報(bào)時(shí)事新聞、經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲等形式;學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)一塊英語(yǔ)角的活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供模擬英語(yǔ)交流的一種場(chǎng)景與環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活，增進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生結(jié)識(shí)新朋友創(chuàng)造機(jī)會(huì);在學(xué)校舉辦的各種大型體藝文化類活動(dòng)中都融入英語(yǔ)元素。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中沉浸在英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，提高了學(xué)生聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)的能力。

總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教中融合校園英語(yǔ)文化是勢(shì)在必行。學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)言語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有良好的環(huán)境，學(xué)生就無(wú)法實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。 因此，教師除了課堂上傳授英語(yǔ)知識(shí)外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生投入到豐富多彩的各種英語(yǔ)文化活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)一切。相信學(xué)生在寬松的校園英語(yǔ)文化氛圍中會(huì)呈現(xiàn)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的場(chǎng)景，學(xué)生在潛移默化中獲得英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣，不僅滿足了不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，也形成了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)性化人才。

基金項(xiàng)目：福建省福鼎市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“福鼎市中小學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”。

（作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué)）