高職電子專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)踐探析

蘇歡

當(dāng)前，高職對(duì)人才的培養(yǎng)方向已經(jīng)出現(xiàn)了與企業(yè)對(duì)人才需求相脫節(jié)的情況，以應(yīng)用電子技術(shù)為例子，在制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系方面，乃至與企業(yè)之間的聯(lián)合招工和課程體系開(kāi)發(fā)方面，提出了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的具體方案。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，建立的學(xué)徒制培養(yǎng)模式適合當(dāng)下中國(guó)的國(guó)情，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益具有積極意義，也對(duì)我國(guó)的高職教育有著很好地意義。

中國(guó)教育已經(jīng)迎來(lái)了改革的浪潮，不斷發(fā)展壯大的高職教育已經(jīng)為社會(huì)輸送了更多的優(yōu)秀人才，為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大批的高技能應(yīng)用型人才。當(dāng)下我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)加快發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生大規(guī)模調(diào)整致使電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，制造業(yè)的水平日趨成熟完善，從而也對(duì)電子應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才要求也越來(lái)越高。

1 高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的重要意義

解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是高職學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，為了緩解就業(yè)難、招工難的尷尬局面，做到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面共贏，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)一步將招生與招工相融合，以中國(guó)的國(guó)情為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式以幫助促進(jìn)我們國(guó)家的教育教學(xué)工作發(fā)展。為此，教育部在教職成〔2014〕9號(hào)文件中就整體的部署了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。教育部教職成廳函〔2015〕29號(hào)文件公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，對(duì)現(xiàn)代的學(xué)徒制教育發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。學(xué)校落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制度，可以將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)就業(yè)和促進(jìn)高職改革有著積極的作用。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的手工學(xué)徒制不同，現(xiàn)代學(xué)徒制是在學(xué)校與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校的老師和企業(yè)的工人兩方面共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到企業(yè)知識(shí)，提前接觸企業(yè)工作和企業(yè)文化?，F(xiàn)代學(xué)徒制有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 正如剛開(kāi)始所說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的手工學(xué)徒，傳統(tǒng)的學(xué)徒是師傅帶徒弟，而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩方面為抓手，一方面在學(xué)校接受學(xué)校學(xué)的知識(shí)，另一方面在企業(yè)中接受企業(yè)工人的技能教授職業(yè)技能，從而使得學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份。

2.2 傳統(tǒng)的學(xué)徒制中的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技能，現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)不拘泥于只學(xué)會(huì)技能，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，成為技術(shù)技能型的人才。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制需要解決的問(wèn)題

3.1 傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學(xué)徒制涉及到的方面很多，學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生和企業(yè)之間，學(xué)校和家長(zhǎng)之間，企業(yè)和家長(zhǎng)之間，學(xué)校和企業(yè)之間等等多種關(guān)系。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中需要和重新審視教學(xué)思路和教學(xué)模式，根據(jù)真實(shí)的需要和定位來(lái)培養(yǎng)新的人才。企業(yè)也需要轉(zhuǎn)變方式，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義，在企業(yè)的人才招聘規(guī)劃中要抓好培養(yǎng)學(xué)徒和生產(chǎn)之間的關(guān)系，要從根本上對(duì)學(xué)校和學(xué)生給予支持。

3.2 建立切實(shí)可行的保障機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)共同積極參與是現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效實(shí)施下去的關(guān)鍵性因素，企業(yè)和學(xué)校的參與積極性提高能夠有效的避免現(xiàn)代學(xué)徒制度只浮于表面，流于形式的現(xiàn)象。所以說(shuō)，不只是需要教育局和政府出臺(tái)相關(guān)的制度和措施以保證現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)施，更主要的是通過(guò)調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的積極性，明確好各相關(guān)方的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)施好對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)控以保證現(xiàn)代學(xué)徒制度的質(zhì)量。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐意義

4.1 注重可持續(xù)發(fā)展，確定人才培養(yǎng)模式

雙元化和多元化是現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施主體，學(xué)校擁有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以主導(dǎo)方依舊是學(xué)校?？墒侨瞬虐l(fā)展的方向必須是培養(yǎng)成企業(yè)需求人才，則又需要兼顧企業(yè)崗位需求的特殊性和崗位技術(shù)的普遍性。要本著可持續(xù)發(fā)展的思路將教學(xué)與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重實(shí)用性和變化性，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和政府之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。

完成人才模式培養(yǎng)，從四個(gè)方面入手，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)。將培養(yǎng)目標(biāo)的精神內(nèi)涵融入到培養(yǎng)內(nèi)容之中，再通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同傳輸給學(xué)生，作為受教育群體的學(xué)生可以得到企業(yè)、學(xué)校和政府的多重肯定，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 平衡多種方式，制定教學(xué)方案與計(jì)劃

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的過(guò)程中，將創(chuàng)新產(chǎn)教融合是最重要的。實(shí)踐中需要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與積極性，發(fā)揮在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，也需要將企業(yè)工作崗位中的素養(yǎng)、職能和知識(shí)等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，特別是對(duì)新崗位的接受能力。在制定學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要兼顧現(xiàn)實(shí)性、職業(yè)性、高等性和針對(duì)性通用性，讓多方面共同發(fā)展。

在真正落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，首先要根據(jù)學(xué)校的生源情況結(jié)合公司對(duì)專業(yè)崗位的需求和就業(yè)能力要求，優(yōu)化教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)的人才需求，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建立數(shù)字電子技術(shù)、電子產(chǎn)品安裝和調(diào)試等優(yōu)質(zhì)課程。在教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程中融入電子產(chǎn)品項(xiàng)目。學(xué)校與優(yōu)秀的行業(yè)專家、企業(yè)等共同定制出優(yōu)秀的教學(xué)課程。

5 總結(jié)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在經(jīng)過(guò)一度時(shí)間的實(shí)際實(shí)踐之后已經(jīng)取得了部分成效。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制建立起了一種學(xué)校和企業(yè)共享教育資源、共同建立教學(xué)體系、共同管理教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)校企業(yè)一體的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生在以后工作選擇中的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展取得了優(yōu)勢(shì)。從目前的發(fā)展情況來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制仍舊處在實(shí)踐和探索的階段，需要行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、政府等多方面的共同支持和努力，以推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的合理有序開(kāi)展。

（作者單位：湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）