多元文化視域下我國鋼琴教學(xué)改革路徑探究

黃忠昭

由于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求以及全球化經(jīng)濟(jì)潮流趨勢下文化的相互滲透，多元文化以及文化融合以及成為當(dāng)下教育教學(xué)改革的基本取向。而在當(dāng)今多元文化音樂理念深入人心的背景下，一方面對我國鋼琴教學(xué)提出了人才培養(yǎng)的新要求，而另一方面我國高校包括鋼琴音樂專業(yè)教育在內(nèi)的器樂類招生質(zhì)量越來余地，生源質(zhì)量下降，入門程度參差不齊的問題。對此我們有必要探究我國在樂器音樂教育教學(xué)的改革。

1 多元文化對于我國鋼琴教學(xué)改革的影響

所謂多元文化具體到音樂教育上主要是指通過在學(xué)校設(shè)立其他國外的音樂課程，在音樂課程的教學(xué)過程中擴(kuò)展學(xué)生視野，了解和掌握音樂知識(shí)和技能的同時(shí)，深入理解國外音樂理念，音樂教育理念。其推行的根本目的在于與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生具備適應(yīng)、應(yīng)對并滿足當(dāng)前加劇融合的社會(huì)發(fā)展對于人才的需求。我國鋼琴教學(xué)的改革從多元文化視域出發(fā)，引入國外先進(jìn)的音樂教育理念，通過知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握，促進(jìn)學(xué)生在身心素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等方面更全面更好的成長。

多元文化對于我國鋼琴教學(xué)改革必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從我國藝術(shù)文化教育的近現(xiàn)代發(fā)展來看，一方面問題在于我們只著眼于學(xué)習(xí)和模仿國外，自身體質(zhì)特質(zhì)認(rèn)知不足，另一方面問題糾結(jié)在于我國藝術(shù)教育教學(xué)的理論較為落后，缺乏先進(jìn)性。特別是市場經(jīng)濟(jì)的趨利性在如今四十年的改革開放中過分放大，藝術(shù)教育價(jià)值被嚴(yán)重低估。而引入多元文化教育理念，能夠進(jìn)一步加快我國音樂教育教學(xué)觀念滯后的問題解決，改組現(xiàn)有音樂教育課程設(shè)置，改進(jìn)高校音樂教學(xué)方法，推動(dòng)我國鋼琴教學(xué)改革。

2 我國鋼琴教學(xué)需要解決的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 鋼琴教學(xué)理念的滯后性

多元文化概念的提出是一種對時(shí)代發(fā)展和社會(huì)人才需求的理念認(rèn)知提升，而沒有先進(jìn)的正確的理念認(rèn)知必然培養(yǎng)不出能夠更好適應(yīng)社會(huì)能力的學(xué)生，理念認(rèn)知與能力培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系，而學(xué)生的理念認(rèn)知以及能力培養(yǎng)歸根結(jié)底是教師教學(xué)理念認(rèn)知所決定的。從我國鋼琴教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀中，我們能夠看到由于學(xué)生對于鋼琴基本認(rèn)知的缺失以及教師處于教學(xué)便利的考慮，學(xué)生為中心的主體性地位并沒有很好的實(shí)踐下來，一言堂的教學(xué)模式依然是鋼琴教學(xué)的基本形態(tài)。傳統(tǒng)的教育傳授以及存在條件支撐的教學(xué)關(guān)系使得我國鋼琴教學(xué)理念的發(fā)展較為緩慢。由此，我國鋼琴教學(xué)理念的滯后性可以概括為，其一在于對于諸如多遠(yuǎn)文化音樂教育理念認(rèn)知更新的不足，其二在于沒有可以供給鋼琴教學(xué)理念革新的現(xiàn)實(shí)土壤。

2.2 鋼琴教學(xué)方式的單一性

在我國鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式以示范性教學(xué)為主，而且對于近些年鋼琴教學(xué)方式的實(shí)踐上具有成果意義的建設(shè)較少，研究鋼琴教學(xué)方式的文獻(xiàn)不少但是缺乏建設(shè)性理論指導(dǎo)。我們都知道教學(xué)方式的運(yùn)用在一定程度上決定了學(xué)生對于鋼琴課程的興趣培養(yǎng)、關(guān)系著學(xué)生對于鋼琴理論知識(shí)以及專業(yè)技能的掌握，對于保障鋼琴教學(xué)有效性，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著直接且重要的作用。示范型教學(xué)在當(dāng)下并不是沒有它的生存空間和積極作用，而面對多元文化的發(fā)展趨勢，教學(xué)方式也需要具有多元性，也需要具有融合互補(bǔ)性，在這一點(diǎn)上，我國鋼琴教學(xué)顯然發(fā)展不足。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不夠多樣、健全

教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多樣，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的功利性突出，人們只關(guān)注鋼琴技巧的掌握，側(cè)重即興演奏的技巧掌握，而忽視對于鋼琴文化知識(shí)以及藝術(shù)價(jià)值的傳承，此外，對于鋼琴在陶冶情操的音樂修養(yǎng)上的內(nèi)容分析也較為少有。綜合來看，擺在我國鋼琴教學(xué)內(nèi)容的改革問題，比如進(jìn)行多元化課程體系改革、教材內(nèi)容更新、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)利用制作等等問題，因此還有很多事情要做，還有很長的路要走。

2.4 教學(xué)評(píng)估機(jī)制改革勢在必行

教學(xué)評(píng)估機(jī)制是鋼琴教學(xué)改革的重要方面，其擔(dān)負(fù)著我國鋼琴教學(xué)改革能否實(shí)現(xiàn)基本科學(xué)性的保障作用，關(guān)系著多元化教學(xué)觀念的革新，關(guān)系著教師教學(xué)方式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上決定了我國鋼琴教學(xué)是什么性質(zhì)的，是什么側(cè)重的。而從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建設(shè)情況來看，無論是從入學(xué)考試還是學(xué)期、學(xué)年以及畢業(yè)鋼琴課程依然采用考試分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生日常教育和學(xué)習(xí)狀況考察為輔的方式，這雖然是有進(jìn)步的，但是整體來說，學(xué)生過程學(xué)習(xí)的各指標(biāo)評(píng)測過于模糊，教師并沒有因?yàn)樵u(píng)估機(jī)制養(yǎng)成教學(xué)反思思維，人為操作性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量難度較低。

3 多元文化視域下我國鋼琴教學(xué)改革的路徑

3.1 健全素質(zhì)教育，構(gòu)建自上而下的鋼琴音樂教育體系

全面的素質(zhì)教育是包括德智體美勞五個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)教育，而在論述我國鋼琴教學(xué)理念滯后問題的過程中，我們能夠看到不健全的功利教育對于鋼琴音樂教育發(fā)展的深刻制約。即便是有再好再正確的諸如多元文化認(rèn)知，沒有實(shí)踐的土壤也不能夠根本上起到行為引導(dǎo)的理念價(jià)值作用。因此，對于我國鋼琴教學(xué)改革來說，要構(gòu)建自上而下的鋼琴音樂教育體系是徹底改革的基本條件。

3.2 解放思想，開創(chuàng)融合教學(xué)新方式

從現(xiàn)實(shí)高校鋼琴教學(xué)改革來說，要引入多元文化理念，在認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，實(shí)行融合教育教學(xué)的理念和方式，把傳統(tǒng)的說講教學(xué)與現(xiàn)代的引導(dǎo)式教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為本，以教學(xué)效能提升為教學(xué)進(jìn)行的出發(fā)點(diǎn)。不能禁錮在什么是傳統(tǒng)什么是現(xiàn)代的思想界定上，也不能夠封閉為不認(rèn)知世界多元文化形勢以及不考慮社會(huì)人才需求的現(xiàn)實(shí)思維模式中。與此同時(shí)，在多元文化理念指導(dǎo)下，積極開發(fā)、大力挖掘本土音樂資源，深化課程改革，針對不同需求的學(xué)生確定公共選修以及專業(yè)必修等分層有針對性的課程體系。

3.3 提升教師對于多元文化理念的認(rèn)知程度，提升教學(xué)能力

鋼琴教學(xué)改革是以學(xué)生為中心，以教師理念和能力改革為前提的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。具體到教師，在多元文化視域下，一方面要提升教師對于多元文化先進(jìn)音樂教育理念的認(rèn)知程度，深刻認(rèn)識(shí)多元文化音樂教育理念對于鋼琴教學(xué)改革的重要意義，不斷加強(qiáng)對于多元文化音樂教育教學(xué)的方式創(chuàng)新、人才隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新以及評(píng)估機(jī)制的創(chuàng)新。另一方面，樹立理念革新的責(zé)任意識(shí)，積極利用現(xiàn)實(shí)鋼琴教學(xué)中學(xué)生家長的功利動(dòng)機(jī)，側(cè)重對于鋼琴音樂教育根本價(jià)值、文化傳承價(jià)值、藝術(shù)修為培養(yǎng)價(jià)值等的傳授，以身作則，樹德才能立德。與此同時(shí)，培育鋼琴教師崇高的音樂追求和教師職業(yè)理想，不斷更新所識(shí)，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生多元思維、開放思維以及在音樂理想的精神和品質(zhì)。

3.4 重視多元化教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建設(shè)

從多元文化視域考慮我國鋼琴教學(xué)評(píng)估機(jī)制建設(shè)，既要突出以學(xué)生為本的人文理念的教學(xué)本質(zhì)，同時(shí)也要突出對于教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。對此，一方面要把原有的考試考核測評(píng)為主導(dǎo)的結(jié)果評(píng)測制度進(jìn)行改革，確定過程評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)估體系，并在具體操作上突出對學(xué)生興趣培養(yǎng)、師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、對比分析和解決問題的能力等多方面的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。另一方面，要突出教學(xué)評(píng)估對于教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，突出評(píng)估的權(quán)威性，利用上層教學(xué)督查權(quán)利以及公平競爭的激勵(lì)機(jī)制提高評(píng)估機(jī)制的靈活機(jī)動(dòng)性，讓教師關(guān)心評(píng)估，讓教師在完成教學(xué)評(píng)估任務(wù)的過程中，深化對于教學(xué)過程的反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)。不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教育思想觀念，教學(xué)方式，并在教學(xué)中不斷有所創(chuàng)新和新的探索。

3.5 重視實(shí)踐教學(xué)，營造多元文化的校園氛圍

針對鋼琴教學(xué)功利性以及當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用遷移的教學(xué)問題，一方面在課堂教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要把說講傳授的主導(dǎo)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課堂舞臺(tái)，把任務(wù)探究、教學(xué)討論、互動(dòng)實(shí)踐、情景設(shè)置等教學(xué)方式運(yùn)用到鋼琴課堂中來。在鋼琴課堂教學(xué)中加大鋼琴藝術(shù)實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，在課余時(shí)間鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到多元文化的實(shí)踐活動(dòng)中去，充分利用高校相關(guān)社團(tuán)舉辦音樂沙龍、小型音樂會(huì)，藝術(shù)專業(yè)內(nèi)部挑選能力足夠的學(xué)生參與大型史詩類綜合舞臺(tái)劇目的演出，舉辦鋼琴即興演奏活動(dòng)，還可以支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師自己的學(xué)術(shù)項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)交流以及學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)中來，拓寬學(xué)生視野，培育多元文化理念。

（作者單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校）