高等數(shù)學(xué)線上教學(xué)的探究

摘要：本文對(duì)高校高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)情況作了了研究和分析，提出了“四段”教學(xué)，該教學(xué)過(guò)程注重課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)四個(gè)階段，通過(guò)該過(guò)程的實(shí)施能有效達(dá)到課程的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;線上教學(xué);四段教學(xué)

前言

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，線上教學(xué)成為教學(xué)的一種手段。線上教學(xué)有很多教學(xué)平臺(tái)，大家采用比較多的有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂等多種教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)手段主要有錄制速課、錄屏、錄微課等多種教學(xué)手段。如何合理利用這些教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段是教師們面臨的一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

高等數(shù)學(xué)課程是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才中具有其獨(dú)特的、不可替代的重要作用。高等數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，計(jì)算量大，是各科中比較“難”的一門(mén)課程，對(duì)于該課程的線上教學(xué)工作要精確把握學(xué)生能力現(xiàn)狀，教師的教學(xué)和管理能力。

本文以超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)為依據(jù)，將整個(gè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程分為課程建設(shè)階段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段、課程教學(xué)階段、課程評(píng)價(jià)階段四個(gè)階段進(jìn)行分析。

一、課程建設(shè)階段

課程建設(shè)階段設(shè)立在開(kāi)課前，課程建設(shè)主要是課程資源的準(zhǔn)備工作。以超星

學(xué)習(xí)通為例，課程資源的準(zhǔn)備要求教師對(duì)所授課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容掌握的非常精準(zhǔn)，在準(zhǔn)備課程資源時(shí)合適的教學(xué)課件、視頻、教案、講稿都是必須的。章節(jié)里導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容、任務(wù)測(cè)試點(diǎn)，視頻、提前錄制好的速課等。其中章節(jié)內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和視頻，這里可以是自己編輯或者導(dǎo)入精品課程，任務(wù)測(cè)試點(diǎn)是本節(jié)課結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)完可以直接出分值，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)。作業(yè)庫(kù)里可以填充了豐富的作業(yè)資源，可以自己設(shè)置也可以導(dǎo)入以往的精品作業(yè)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括班級(jí)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。開(kāi)課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成班級(jí)的建立并確保所有同學(xué)加入進(jìn)來(lái)。同時(shí)可以在課程設(shè)置中教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理項(xiàng)把所有高等數(shù)學(xué)教師建立一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣學(xué)習(xí)通上課程的資源可以共享，對(duì)應(yīng)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)溝通和解決。

三、課程教學(xué)階段

課程教學(xué)階段注重課前、課中兩個(gè)階段的結(jié)合。

1、課前階段

每次開(kāi)課前檢查教學(xué)資源，及時(shí)補(bǔ)充課件、速課、相關(guān)視頻等教學(xué)資源。在

做準(zhǔn)備工作的過(guò)程中，需要重新規(guī)劃課程內(nèi)容，篩選出適合自學(xué)的部分，整理同學(xué)們遇到問(wèn)題最多的地方，將課件重新進(jìn)行調(diào)整、排版，在課程直播的過(guò)程中進(jìn)行解答，根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備好相應(yīng)的測(cè)試，包括選擇題、簡(jiǎn)答題。其中速課的錄制，我先后使用過(guò)學(xué)習(xí)通的速課錄制功能和EV錄屏功能，因?yàn)槭褂脤W(xué)習(xí)通的學(xué)校太多，因系統(tǒng)卡頓問(wèn)題，EV錄屏錄制速課，速課畫(huà)面更清晰，音質(zhì)更清楚。

2、課中階段

課中教學(xué)階段需要規(guī)劃線上課堂教學(xué)時(shí)間。以一堂課90分鐘為例，一般將線上課堂時(shí)間劃分為三部分。

第一部分為課程任務(wù)安排，具體措施是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看課件、速課和視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)束后完成教師布置的任務(wù)點(diǎn)，該環(huán)節(jié)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)下發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，大大加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)開(kāi)課前利用學(xué)習(xí)通的簽到功能進(jìn)行課堂管理，保證學(xué)生都能按時(shí)上課;

第二部分是直播答疑解惑，該環(huán)節(jié)一般采用學(xué)習(xí)通直播或者QQ直播，該環(huán)

節(jié)中可以和學(xué)生互動(dòng)，使用學(xué)習(xí)通搶答或者選人功能大大提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)和QQ平臺(tái)的直播功能進(jìn)行授課、答疑能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的講授。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，兩個(gè)平臺(tái)的直播功能各有利弊。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的直播功能要更好，因?yàn)橹辈ソY(jié)束可以回放，有書(shū)寫(xiě)工具，但是網(wǎng)速卡時(shí)不容易打開(kāi)，容易卡頓。QQ平臺(tái)群直播功能的網(wǎng)絡(luò)要好，不易卡頓，它的屏幕分享功能可以有效的幫助數(shù)學(xué)類(lèi)課程的書(shū)寫(xiě)，驗(yàn)算過(guò)程的分享，但是QQ平臺(tái)的直播沒(méi)法回放?？傊虾靡惶谜n需要多種教學(xué)手段和教學(xué)工具結(jié)合。

第三部分為課堂測(cè)驗(yàn)，這需要教師提前設(shè)置好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，該環(huán)節(jié)可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。利用學(xué)習(xí)通的成績(jī)管理功能，合理設(shè)置成績(jī)得分點(diǎn)，并且能及時(shí)收到每位同學(xué)每天得分，更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、課程評(píng)價(jià)階段

課程評(píng)價(jià)階段包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)通的成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生本節(jié)課的得分情況，從而得出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要課程結(jié)束后，及時(shí)與學(xué)委、典型同學(xué)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議。對(duì)課程的評(píng)價(jià)通過(guò)了解同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課程的反饋，為下周的課程做反思，改進(jìn)線上的課堂教學(xué)。

總之，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在一些差異，在教學(xué)的過(guò)程中需要重新審視教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)中的重難點(diǎn)的知識(shí)重新的界定，從線上教學(xué)的要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更能接受的教學(xué)過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：劉焱，女，漢族，山東聊城，1982.11，研究生，講師，數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）