關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究

李曉麗

摘要：理科創(chuàng)新型人才一直很受社會(huì)的歡迎與重視。小學(xué)是學(xué)生接受教育的開始。小學(xué)時(shí)期特別是小學(xué)的低年級(jí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的最好時(shí)期，在這段時(shí)期對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路開啟一個(gè)良好的開端，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。本文主要討論小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)方面有關(guān)教育方法的相關(guān)研究。主要是從對(duì)學(xué)生自主思考方式的培養(yǎng)、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育理論：教育實(shí)踐;合作交流

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0081-01

Abstract：science creative talents have been very popular and valued by the society. Primary school is the beginning of students' education. The primary school period， especially the lower grades of primary school， is the best period to cultivate students' interest in mathematics. The cultivation of students' interest in mathematics during this period can open a good beginning for students to learn mathematics and pave the way for students to learn mathematics in the future. This paper mainly discusses the primary school mathematics teachers in the primary school mathematics related education methods. This paper mainly discusses the cultivation of students' independent thinking mode， the development of students' mathematical practice and the cultivation of students' cooperative communication learning mode.

Key words：primary school mathematics; Educational theory：educational practice; Cooperation and communication

引言：有不少家長(zhǎng)喜歡將數(shù)學(xué)學(xué)的好的人看作天才，當(dāng)作智商高的人，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)需要天賦。顯然這種看法是具有偏見的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人人平等的，智力上的差距不會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成多大的困擾。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)像是花朵一般，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)它進(jìn)行細(xì)心的研究與關(guān)注。由于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革，教育界對(duì)老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教師必須仔細(xì)反復(fù)研究的問(wèn)題。

1 引導(dǎo)學(xué)生自主思考能力

傳統(tǒng)教學(xué)理論中，老師是課堂的表演者，而學(xué)生只能充當(dāng)課堂的觀眾。隨著新的教育理念的改革，教育界認(rèn)為，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人公。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)加減法的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以在課堂上讓學(xué)生以手工的形式，通過(guò)對(duì)鉛筆數(shù)量的改變來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段，剛對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己動(dòng)手的方式，可以激起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)良好的開端。教師也可以通過(guò)這種形式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用自身的體驗(yàn)，用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是處在低年級(jí)的小學(xué)生，他們的思維定勢(shì)還沒(méi)有形成，主要是以具體形象思維為主。教師除了為學(xué)生提供學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)解決問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生留出探索的時(shí)間、空間[1]。在通過(guò)對(duì)問(wèn)題的講解時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，向老師提出自己的疑問(wèn)。這種以學(xué)生作為課堂主人公的形式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)在總有種說(shuō)法，認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是不相干的。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是最貼近生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的便是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貼近生活的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的便利，引導(dǎo)學(xué)生愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，課堂教學(xué)過(guò)后可以布置給學(xué)生實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)。可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起去買菜，幫助家長(zhǎng)計(jì)算所有菜所花的總價(jià)，再讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，更加愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的講解時(shí)也需要講究方法。教師在講課前，應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容和講解方式進(jìn)行合理的安排。要有一套合理的教學(xué)方案，最重要的要對(duì)自己學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難有著一個(gè)充分的了解，根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行課堂內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。然后，教師還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需要有著設(shè)想，并對(duì)學(xué)生的需求做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，最大限度地去為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，教師要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，更好的去培養(yǎng)自己的思維模式。

3 增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)

眾木成林，每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法都有所不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的差異大部分主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)生的智力并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一便是合作交流。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)地傳授時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)起學(xué)生合作交流的習(xí)慣。

比如，在研究方程應(yīng)用題目時(shí)，教師可以將學(xué)生組成小組形式，讓學(xué)生對(duì)這道應(yīng)用題的解法進(jìn)行交流與討論[2]。在學(xué)生們對(duì)一道題目進(jìn)行合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到不同的思考問(wèn)題的方式和過(guò)程，這樣的過(guò)程有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)所具有的不足之處，對(duì)自己學(xué)習(xí)上的思維模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)對(duì)他人方法地學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行豐富，從而從多個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)地教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論與研究。在交流的過(guò)程中，可能會(huì)有一些靦腆的同學(xué)不敢去分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)思路，教師在這時(shí)應(yīng)該做的便是對(duì)這一類的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流，去對(duì)同伴的意見虛心接受。這樣，學(xué)生不僅可以在知識(shí)地交流與分享中不斷地去打開自己的思路，去反思自己在思考問(wèn)題時(shí)具有的漏洞，還可以做到知識(shí)的交流共享，從而幫助學(xué)生從問(wèn)題的本質(zhì)上去學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。同時(shí)，還可以培養(yǎng)起學(xué)生與學(xué)生之間地感情，培養(yǎng)起學(xué)生樂(lè)于助人的良好品格，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生小數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要講究方法。通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多種有趣的講課形式，為學(xué)生提供有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的思維方式。在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到屬于數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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