小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

潘愛華

摘要：在語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。群文閱讀結(jié)合了之前傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，把一組文章以一定的方式組合在一起，讓學(xué)生閱讀，并使學(xué)生在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀力和思考力。教師只有加強(qiáng)群文閱讀的教學(xué)方式才可以有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

所謂群文閱讀教學(xué)，通過字面意思我們可以將其翻譯成“對一群文章進(jìn)行統(tǒng)一閱讀的教學(xué)模式”。就是在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將多篇存在一定聯(lián)系的文章進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生開展統(tǒng)一化的閱讀。在該種教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生們不僅能夠有效拓展自身的學(xué)習(xí)范圍以及知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也可以有效地提升自身的語文學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、合理選擇文章

文章的挑選對于群文閱讀來說至關(guān)重要，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容直接決定了學(xué)生對于閱讀的興趣，所以教師不僅要挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者適合其現(xiàn)階段的書籍或文章進(jìn)行教學(xué)，還要緊密結(jié)合課文主題，保證群文閱讀的質(zhì)量。同時(shí)教師還要挑選符合課文主題的文章，讓其環(huán)環(huán)相扣，這樣更容易讓學(xué)生找出課文和文章的不同和相似之處，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。而且教師在與學(xué)生交流完之后，要根據(jù)學(xué)生的接受程度講解文章，從而提升學(xué)生對于文章的理解程度，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

二、適當(dāng)應(yīng)用閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合群文閱讀的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將多種不同的教學(xué)素材展示在學(xué)生眼前，給予學(xué)生以思維沖擊，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》時(shí)，就可以結(jié)合以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對文章進(jìn)行了解閱讀，了解故事的大概內(nèi)容。然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式將文章的結(jié)構(gòu)描畫出來。最后教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展，組織學(xué)生閱讀其他具有童話性質(zhì)的文章，并要求學(xué)生應(yīng)用同樣的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)描畫，分析幾篇文章之間的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，以此提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

三、尊重差異，重視個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生之間都具有自身的差異性和獨(dú)特性，體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生的體驗(yàn)，但每個(gè)人在體驗(yàn)之前便帶有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，這也是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生差異性體驗(yàn)的主要原因。所以，在教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體之間的互動(dòng)聯(lián)系，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化感悟，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維能力，從而使學(xué)生都能夠各有所獲。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過程中，為了使學(xué)生體會(huì)到敘事的詳略，并對其有獨(dú)特的感受，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。因此，我在學(xué)生初讀文本之后便開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求學(xué)生討論一下自己初讀感受。在這一階段的討論中，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)有著諸多不同，并且重視的方面也有很大的差異性。

總之，使用群文閱讀教學(xué)方式，可以提升學(xué)生閱讀興趣，也可以更好的將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 趙雪玲.小學(xué)高年級古詩群文閱讀教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊.2019（11）.

[2]? 楊文娟.談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效性措施[J].名師在線.2019（11）.

（作者單位：江蘇省興化市景范學(xué)校）