網(wǎng)絡(luò)視域下提高小學(xué)德育效能的路徑探析

胡倩

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，德育一直是教育研究者和實(shí)踐者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以小學(xué)德育工作的重要性為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)視域下小學(xué)德育工作的新目標(biāo)以及網(wǎng)絡(luò)為德育工作者帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育師資隊(duì)伍、全方位滲透德育教育、家長(zhǎng)引導(dǎo)和監(jiān)督、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等針對(duì)性措施，希望能為小學(xué)德育工作建設(shè)帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)德育;效能

引言：

網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，給教育帶來(lái)前所未有機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)遍布千家萬(wàn)戶，網(wǎng)上信息獲取雖方便、快捷，但也良莠不齊，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于信息的篩選能力差，自控能力弱，極易受到不良信息的誘導(dǎo)。作為教育者，我們應(yīng)該面對(duì)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)德育工作中的新問(wèn)題、新特點(diǎn)，提出新方法、新途徑，構(gòu)建全新的德育理論體系。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新武器，使其成為提高小學(xué)德育工作效能的助推器。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育新目標(biāo)

新時(shí)代催生新任務(wù)，新任務(wù)提出新要求，為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以及在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的宏觀背景下，小學(xué)德育目標(biāo)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，迸發(fā)出新的生命與活力。

（一）提高小學(xué)生對(duì)信息的辨別力和自控力

由于小學(xué)生辨別和判斷信息真?zhèn)蔚哪芰τ邢蓿约懊鎸?duì)誘惑性事物時(shí)自控力比較薄弱，這就對(duì)小學(xué)生的辨認(rèn)能力和自控力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)德育教育中，德育內(nèi)容多以積極內(nèi)容為主，對(duì)消極內(nèi)容會(huì)進(jìn)行適當(dāng)刪減。教科書(shū)的內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)多領(lǐng)域的專家學(xué)者精心挑選、層層審定而成，防止對(duì)小學(xué)生的道德觀念造成不良影響。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的信息良莠不齊，真假難辨，有些內(nèi)容可能和教科書(shū)或教師講的內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)教科書(shū)和老師的講授能力產(chǎn)生懷疑甚至否定。因此，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，德育工作者不僅要給小學(xué)生傳遞正確的思想道德觀念，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們辨別不良信息的能力，提高他們面對(duì)誘惑信息時(shí)的自控力。

（二）形成“雙線”一體化小學(xué)德育新形式

互聯(lián)網(wǎng)像魔法棒一樣，指到哪里，哪里就發(fā)生翻天覆地的變化。在互聯(lián)網(wǎng)潮流中，教育行業(yè)也不甘示弱，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸興起。[2]因此，作為教育行業(yè)的成員之一，德育教師也應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，創(chuàng)新德育新模式，構(gòu)建線上線下一體化的“雙線德育”模式，通過(guò)創(chuàng)新德育途徑來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的道德認(rèn)知需要。線下通過(guò)各種主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，線上可以開(kāi)展各種德育主題演講、征文活動(dòng)投稿，以及課程評(píng)價(jià)反饋等，為傳統(tǒng)德育手段注入新的活力。

（三）構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”的小學(xué)德育新模式

小學(xué)生的道德教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)“家?；?dòng)”的小學(xué)德育模式正在解構(gòu)，構(gòu)建以小學(xué)生為中心，社會(huì)、學(xué)校、家庭“三方聯(lián)動(dòng)”的德育新模式是當(dāng)前德育工作者的重要任務(wù)。社會(huì)是德育的最終指向，小學(xué)德育根植于社會(huì)，德育應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)拓寬了社會(huì)這一主體的范圍，將小學(xué)生置身于更宏觀的環(huán)境中。因此，社會(huì)將成為德育新模式中必不可少的一維。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育工作新挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，觀點(diǎn)不一

網(wǎng)絡(luò)信息的虛擬性、傳播的無(wú)限性，身份的隱藏性等特征，給心智尚未成熟的小學(xué)生帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播速度快，更新頻率高，言論較為自由，各種極端思想和不良信息充斥其中，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，小學(xué)生很輕易就會(huì)陷入信息的沼澤難以自拔。另一方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴不利于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。長(zhǎng)期沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界的小學(xué)生，缺乏人與人之間的溝通交流，容易形成孤僻、冷漠、不善表達(dá)的性格，更會(huì)削弱其獨(dú)立思考的能力。

（二）對(duì)德育教師專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是德育知識(shí)面的擴(kuò)展和深化。在傳統(tǒng)德育教育中，教師所講授的德育內(nèi)容局限于書(shū)本。但隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與應(yīng)用，信息的層出不窮和觀點(diǎn)的褒貶不一無(wú)時(shí)無(wú)刻都在挑戰(zhàn)著老師的權(quán)威，比如“老人跌倒扶不扶”、“公交車上該不該讓座”、“美麗的謊言算不算欺騙”等富有爭(zhēng)議的道德事件容易讓小學(xué)生們產(chǎn)生困惑，這就需要德育教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)相關(guān)道德理論的深度剖析，才能將復(fù)雜的道德問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的道德問(wèn)題具體化講授給學(xué)生。二是必須熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是以各種電子產(chǎn)品為載體，通過(guò)APP，網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)等渠道發(fā)揮作用，各種熱門(mén)社會(huì)事件，學(xué)習(xí)資源都要在懂得如何操作的前提下才能獲取。作為新時(shí)代下的現(xiàn)代教師，尤其是對(duì)年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，要掌握并熟練的運(yùn)用各種電子產(chǎn)品以及網(wǎng)上交流平臺(tái)并非易事。

（三）對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)施加無(wú)形壓力

當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的基本趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，對(duì)于學(xué)校而言，想要提高德育效能，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)是前提條件。硬件設(shè)施對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+德育”而言，就猶如汽油對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的重要性，沒(méi)有汽油發(fā)動(dòng)機(jī)就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有良好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育就是紙上談兵。但是目前我國(guó)教育發(fā)展存在較大的地域差異和城鄉(xiāng)差異，資源分配不均，許多學(xué)校想要加強(qiáng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)也只是心有余而財(cái)力人力不足。

三、提高小學(xué)德育效能的路徑探索

（一）建設(shè)新型網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍

學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一支由德育工作者（包括德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員）、信息技術(shù)教師以及信息中心技術(shù)人員組成的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍。[6]德育教師負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)上以及身邊的德育資源，觀察并提煉具有教育意義并與小學(xué)生接受能力相匹配的道德案例，分析小學(xué)生日常生活中存在的道德問(wèn)題。此外，德育教師要善于將自己打造成一名“數(shù)字化德育教師”，善于根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生德育課程的特點(diǎn)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，大膽創(chuàng)新，提高德育課程對(duì)小學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)小學(xué)生道德行為逐漸從他律走向自律。[2]信息技術(shù)人員根據(jù)教師提供的素材進(jìn)一步加工，在學(xué)校相關(guān)德育網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布;信息技術(shù)教師在講授計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)程序的同時(shí)，還要告誡小學(xué)生誠(chéng)信上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡(luò)操作規(guī)范。只有德育教師隊(duì)伍相互配合、形成教育合力，才能為學(xué)生建筑起通往道德的橋梁。

（二）全方位滲透網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)逐漸融合的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的高低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行秩序會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，因此，德育內(nèi)容也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行自我更新。從教師層面出發(fā)，學(xué)科教師可以利用與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，潛移默化的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。德育教師以及信息技術(shù)教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)教育專題，詳細(xì)為小學(xué)生講解關(guān)于文明上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí);班主任可以利用班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)等途徑向小學(xué)生及其家長(zhǎng)普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)。從學(xué)校層面出發(fā)，學(xué)校德育處可以通過(guò)升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、專家講座、在學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)辟德育專欄等形式，宣講有關(guān)網(wǎng)絡(luò)使用的道德行為規(guī)范，使小學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)能夠形成正確的道德認(rèn)識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)的引導(dǎo)與監(jiān)督

提高德育工作效能除了學(xué)校和教師的努力以外，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督也起著重要輔助作用。隨著生活水平的提高以及教師教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，許多家庭都配備電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，以方便孩子獲取更多的學(xué)習(xí)資源。家長(zhǎng)在充分尊重孩子行動(dòng)自由的前提下，應(yīng)該對(duì)孩子的上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

首先，家里面的電腦應(yīng)該盡量安裝在公共區(qū)域，比如客廳或者書(shū)房，同時(shí)在電腦上安裝一些過(guò)濾垃圾信息、反黃色信息的軟件;其次，規(guī)定每天的上網(wǎng)時(shí)間，如果孩子以學(xué)習(xí)為借口，要及時(shí)向老師核實(shí)信息是否屬實(shí)并定期檢查網(wǎng)頁(yè)瀏覽記錄，了解孩子的上網(wǎng)蹤跡，防止出現(xiàn)撒謊以及不良信息的獲取等情況;最后，建議不要給小學(xué)階段的孩子配備手機(jī)，小學(xué)階段的孩子自控能力差，過(guò)早使用手機(jī)不僅容易分散學(xué)習(xí)注意力，出現(xiàn)網(wǎng)癮現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)早熟、暴力等不良心理反應(yīng)。如果已經(jīng)配備，建議禁止帶去學(xué)校，并將手機(jī)設(shè)置成為“學(xué)生模式”，定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)，手機(jī)密碼時(shí)常更換等。除以上監(jiān)督行為，家長(zhǎng)還應(yīng)該定期和孩子進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)孩子形成正確的上網(wǎng)觀念，內(nèi)外兼顧形成合力，才會(huì)產(chǎn)生量良好的教育效果。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育交流平臺(tái)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育交流平臺(tái)主要從三方面入手。其一，各個(gè)省市的教育局要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)德育的重視程度，建設(shè)省市網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，設(shè)置“法制教育”、“愛(ài)國(guó)教育”、“德育工作模范”等專欄，建立強(qiáng)大子網(wǎng)絡(luò)，使下屬各學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的小德育平臺(tái)。[8]其二，學(xué)校要主動(dòng)出擊，在省市德育網(wǎng)下建立校園網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造良好的上網(wǎng)環(huán)境，防止學(xué)生到社會(huì)上的“黑網(wǎng)吧”上網(wǎng)。學(xué)校可以在校園網(wǎng)站上舉辦“道德小標(biāo)兵”、“文明小學(xué)生”、“校園之星”等評(píng)選活動(dòng)，上傳各種道德主題相關(guān)的圖片、視頻，推薦適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的影視作品，比如：《感動(dòng)中國(guó)》、《飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾》、《小兵張嘎》等。其三，每個(gè)班級(jí)可以在校園網(wǎng)的平臺(tái)上進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，設(shè)置功能不同的專欄，比如：“班風(fēng)班規(guī)建設(shè)”、“個(gè)人風(fēng)采展示”、“說(shuō)說(shuō)心里話”、“國(guó)家大小事”、“家長(zhǎng)連連看”等，這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解學(xué)生內(nèi)心想法，拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，也能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)視域下的德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，德育工作者要詳細(xì)掌握網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，全面了解網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生及其自己的德育工作帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。想要通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)德育效能，首先德育工作者們需要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，更新自己的教育理念、拓展德育途徑，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)挖掘富有創(chuàng)造性的德育課程。其次要為小學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息的判斷能力以及自控力，普及與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律知識(shí)。最后努力做到家校聯(lián)合，共同引導(dǎo)和監(jiān)督。當(dāng)然，想要利用好網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)德育工作效能不是一朝一夕的事情，這需要德育研究者、德育實(shí)踐者以及家長(zhǎng)的共同努力。

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