小學(xué)語文趣味識字教學(xué)實踐探析

胡瑞瑞

摘 要：在小學(xué)語文識字教學(xué)中，開展趣味識字教學(xué)可以讓學(xué)生在初次接觸識字學(xué)習(xí)之時，就能夠?qū)φZ文識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以取得良好的小學(xué)語文識字教學(xué)效能。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極探索開展趣味識字教學(xué)的策略，以此可以為學(xué)生打造一個趣味性的識字教學(xué)課堂，從而不斷提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;情境;游戲;生活

在讓學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)之時，如果教師能夠在一開始就抓住學(xué)生的天性進(jìn)行趣味識字教學(xué)，就可以加深學(xué)生對教材生字的記憶。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)語文趣味識字教學(xué)實踐談幾點個人建議。

一、利用生活進(jìn)行趣味識字教學(xué)

利用生活進(jìn)行趣味識字教學(xué)可以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗和快樂，并能夠?qū)W(xué)生從以往“苦學(xué)”的狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生不再進(jìn)行苦不堪言的語文識字學(xué)習(xí)，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極利用生活進(jìn)行趣味識字教學(xué)，以此可以激活學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

以《姓氏歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先讓學(xué)生拿出了自己在課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說了說自己姓什么，叫什么名字。然后，我結(jié)合學(xué)生的交流情況，為學(xué)生講述了“姓”的書寫。之后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并為學(xué)生講述了本節(jié)課的生字。最后，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，以及已有的生活經(jīng)驗，介紹了自己知道的姓氏，并讓學(xué)生相互之間交流了自己知道的關(guān)于中國姓氏的一些趣事，從而不斷拓寬了學(xué)生的知識視野。這樣，教師通過利用生活進(jìn)行趣味識字教學(xué)，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行了識字學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。

二、利用游戲進(jìn)行趣味識字教學(xué)

小學(xué)生正處在愛玩的年齡階段，利用游戲進(jìn)行識字教學(xué)是非常符合學(xué)生愛玩的天性的，它可以讓學(xué)生在枯燥無聊的識字學(xué)習(xí)中享受到樂趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行趣學(xué)的目標(biāo)，從而不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極利用游戲進(jìn)行趣味識字教學(xué)，以此可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行高效的識字學(xué)習(xí)，并能夠做到寓教于樂，從而不斷緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

以《樹之歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲：我把本課中的生字歸類，因為本課中“木字旁”的生字有七個之多，我就選擇了把這些生字的“木字旁”和“聲旁”拆開，分別制做成了半棵樹狀的卡片。找八個學(xué)生，上講臺通過玩“找朋友”的游戲為全班學(xué)生當(dāng)小老師。其中一個學(xué)生拿著“木字旁”，其他七個學(xué)生拿著不同的“聲旁”，“木字旁”的扮演者先按順序去找不同的聲旁，組合成生字讓學(xué)生認(rèn)讀。再讓“木字旁”打亂順序去找“找朋友”，加大難度讓學(xué)生認(rèn)讀，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。結(jié)果學(xué)生識字興趣特別高、識字效果明顯。

三、利用情境進(jìn)行趣味識字教學(xué)

利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)情境，可以將教材當(dāng)中的生字以圖片、視頻等的形式呈現(xiàn)出來，從而不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)教材生字的難度，并能夠提高學(xué)生掌握教材生字的信心。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極利用情境進(jìn)行趣味識字教學(xué)，以此可以以豐富多彩的形式為學(xué)生展示教材生字，從而能夠改革單一的生字呈現(xiàn)方式，并不斷促進(jìn)信息化小學(xué)語文識字教學(xué)課堂的構(gòu)建。

以《貝的故事》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先利用多媒體，為學(xué)生展示了“魚”“羊”“龜”“門”的甲骨文的寫法，讓學(xué)生猜字。據(jù)此引出“用線條勾畫事物形狀”的方法是我們老祖先最早的造字方法，再出示甲骨文的“貝”的寫法引出《貝的故事》之后，播放了《貝的故事》的課文朗讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，以此使學(xué)生對教材內(nèi)容有了一個初步的了解。然后，我為學(xué)生播放了帶字幕的《貝的故事》的視頻文件，讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行了朗讀，并讓對學(xué)生對本節(jié)課的生字進(jìn)行了觀察，以此使學(xué)生熟悉了本節(jié)課的生字。之后，我利用課件，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行了知識的講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了本節(jié)課的生字。最后，我指導(dǎo)學(xué)生讀寫了本節(jié)課的生字，并為學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵的筆畫，以此使學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。這樣，教師通過利用情境進(jìn)行趣味識字教學(xué)，提高了學(xué)生的探索欲與好奇心，使學(xué)生主動進(jìn)行了識字學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)成效。

總而言之，開展趣味小學(xué)語文識字教學(xué)是非常有必要的，它可以增添語文識字教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生更樂意進(jìn)行語文識字學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要積極將各種充滿趣味性的策略應(yīng)用到語文識字教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠充分發(fā)揮趣味教學(xué)的價值，不斷落實素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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