高中藝術(shù)班班級管理中的“磨”法

劉世向

摘 要：高中階段有部分同學(xué)選擇了藝術(shù)班，他們通過自我認(rèn)知發(fā)揮出自己的特長，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下獲得進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于這一類特殊班級的管理班主任需要改變固有思想，使用“磨”的方法營造班級內(nèi)部風(fēng)氣，讓大家理解守規(guī)矩的重要性，形成向上的自我意識?；诖吮疚尼槍Ω咧兴囆g(shù)班班級管理中的“磨”法進(jìn)行的具體分析。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)班;管理

引言：

由于高考的特殊需求，各個高中都有藝術(shù)班，班級內(nèi)部的學(xué)生性格都十分鮮明，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為人處世也十分張揚(yáng)隨性，而因?yàn)樵谡n程學(xué)習(xí)中的知識基礎(chǔ)較弱，他們除了自己的專業(yè)課對其他科目都有著強(qiáng)烈的厭煩情緒。班主任想要改善班級風(fēng)氣、制定出適合藝術(shù)生的管理計劃就必須改變固有思想，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使用“磨”的方法做好自己的本職工作。

一、由個體帶動整體，營造積極氛圍

班級管理落實(shí)艱難的主要原因是內(nèi)部整體氣氛散漫、低迷，藝術(shù)生為了彰顯自己的與眾不同經(jīng)常會做出與班級管理條例背道而馳的事情，他們將這樣的行為視作個性，一人如此就會讓全班都變得如此。但是班主任在管理過程中卻不能從集體出發(fā)，要使用“磨”的方法，從個體開始逐個擊破，在班級內(nèi)部樹立典型，用一名同學(xué)的違紀(jì)行為現(xiàn)身說法，給更多同學(xué)敲響警鐘，讓他們能夠引以為戒，這樣在潛移默化中班級內(nèi)部的氣氛就會有所改變，每個人都會逐漸對自身嚴(yán)格約束。

教師選擇的典型一定需要有代表性，將幾乎每個人都會犯的錯誤面向全班公開處置，以此作為突破點(diǎn)，用個體帶動整體，讓全班同學(xué)都對規(guī)則存有一顆敬畏之心。大家最開始可能是因?yàn)槲窇侄桓胰シ稿e誤，而久而久之做積極正面的事情已經(jīng)成了學(xué)習(xí)、生活中的習(xí)慣，班級內(nèi)部就會產(chǎn)生向上的風(fēng)氣，到最后所有人就會自覺抵觸違紀(jì)行為，在融洽的班級氛圍中學(xué)習(xí)和生活才能更好地發(fā)展綜合素質(zhì)。

二、處罰果斷，形成規(guī)則意識

高中時期學(xué)生心智已經(jīng)相對成熟，而藝術(shù)生更有自己獨(dú)特的思想，因此他們擁有基本的判斷對錯的能力。教師在進(jìn)行班級管理的過程中對犯了錯誤的同學(xué)一定要第一時間處理，要讓他們知道違反校規(guī)校紀(jì)的行為教師和學(xué)校都不會放縱姑息。教師也需要在班級內(nèi)部制定嚴(yán)格約束制度，日常學(xué)習(xí)與生活中都嚴(yán)格按照制度要求辦事，在不傷害學(xué)生身體和個人利益的情況下發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為時馬上嚴(yán)格懲罰，讓他們能夠清晰地認(rèn)識到違背紀(jì)律需要付出的代價遠(yuǎn)比收獲要多，所以就會給自己敲響警鐘，對自身也能夠很好地約束。

但是教師也要明確一點(diǎn)，懲罰雖說能帶來一定的好處，但是如果方法使用不得當(dāng)反倒會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此在制定規(guī)則時要相對人性化，不要輕易實(shí)施懲罰，可是在碰到原則性的問題非罰不可的情況下，也不要猶豫，一定要果斷，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，從根本上杜絕違規(guī)行為，這樣他們才會在生活、學(xué)習(xí)中形成規(guī)則意識，對自身的一言一行都格外注意。

三、滿足身心需求，實(shí)現(xiàn)自我成長

外界人們對于藝術(shù)生的普遍認(rèn)知是他們的學(xué)科成績差、日常行為不規(guī)范、不好管理等負(fù)面形象，但是評價一個人不能只看片面的部分，每個人身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解他們身與心的全部需求，滿足需求的同時也是在幫助他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如有些同學(xué)雖然不愛學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，但是卻喜歡看各種題材的書籍，教師不應(yīng)該因?yàn)槭钦n外書就阻止他們閱讀，反而要鼓勵他們做自己喜歡做并且擅長做的事情，在這樣的狀態(tài)下逐漸就會實(shí)現(xiàn)自我成長。

四、家校聯(lián)合教育，提升教學(xué)效率

學(xué)生的成長進(jìn)步除了學(xué)校教育外也少不了家長的影響，但是根據(jù)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多藝術(shù)生的家長對孩子都處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，他們在日常生活中只給孩子提供經(jīng)濟(jì)上的支持，忽視了精神上的溝通交流，因此才會讓學(xué)生“誤入歧途”。教師想要管理好班級、管理好每一名學(xué)生，就需要及時和家長建立聯(lián)系，給他們傳輸正確的教育理念，但是也不能直接對他們之前的做法全盤否定，需要一個循序漸進(jìn)的過程。首先在溝通前要穩(wěn)定自己的心態(tài)，對家長始終保持理解的態(tài)度，也要對家長的傾訴耐心傾聽，表現(xiàn)出自己對家校溝通的重視，而如果學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷了突發(fā)事件或是產(chǎn)生了違規(guī)行為時，教師也要將原則性的問題明確指出。在和家長產(chǎn)生思想上的分歧時，也要控制好情緒，將對方向正確積極的方向引導(dǎo)，如此就能在家校之間建立親密聯(lián)系，日后在學(xué)生的教育上也能多多合作，提升教學(xué)效率。

五、教育聯(lián)合，強(qiáng)化教育效果

班主任在進(jìn)行班級管理工作時也不能忽視與科任老師的合作，藝術(shù)班的管理與普通班有所不同，同樣授課方法上也有極大的差別，同學(xué)們對文化課的重視程度遠(yuǎn)沒有普通班級同學(xué)高。因此能夠在課上直接展示的反饋信息量也不夠多，想要了解大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求班主任與任課老師相互配合，任課老師在課上認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，班主任在課下多和課任老師溝通，及時獲得學(xué)生的相關(guān)動態(tài)，并且在獲得這些反饋信息后及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時也要不怕麻煩，將自己與學(xué)生溝通的過程與結(jié)果都向課任老師再次反饋，只有這樣雙方才能在教學(xué)過程中達(dá)成默契，對學(xué)生產(chǎn)生全方位的了解，通過已得的全部信息制定下一步的管理與教學(xué)計劃，這個聯(lián)合的過程建立在“磨”之上，老師要不怕麻煩地認(rèn)真管理班級，強(qiáng)化教育效果。

結(jié)束語：

上述的五個方法都體現(xiàn)在一個“磨”字中，班級管理不是一項輕松的工作，需要班主任有足夠的耐心與細(xì)心，和學(xué)生交流、和其他老師交流、和家長交流，反復(fù)解決學(xué)生的違紀(jì)問題，并且?guī)椭麄兏牡糇陨淼膲牧?xí)慣，不要害怕失敗，使用各種方法來幫助他們，將藝術(shù)生的個性轉(zhuǎn)換成獲得進(jìn)步的基礎(chǔ)，從多方面提升他們的綜合素質(zhì)。

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