淺談微課在會計教學中的應用

【摘要】隨著當今世界科技水平的日益提高，社會的高度發(fā)展，信息化、網絡化時代已經全面到來，其影響力廣泛滲透到我們日常生活的方方面面，如微博、微信、微視頻等媒介，也已悄然成為生活中不可或缺的一部分，這種以短時、迅捷為主要特征的“微時代”給我們的生活帶來了新奇的體驗。而我國的教育事業(yè)一直順應時代潮流，不斷探索、創(chuàng)新教學模式，微課這種教學模式應運而生。通過實踐證明，微課已經在會計教學中發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢，得到了師生的一致好評。但是，微課的應用時間短，仍需要不斷的開發(fā)和完善。本文闡述了微課的內涵以及會計微課的基本特點、巨大的運用價值，微課在會計教學中的應用策略，以期能夠繼續(xù)發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進會計教學的不斷發(fā)展。

【關鍵詞】微課 會計教學 應用

前言

在當前全球化發(fā)展的背景下，社會各行各業(yè)分工日益明確，專業(yè)人才間的競爭愈發(fā)激烈，各行業(yè)對專業(yè)人才的要求也越來越高，因此，在會計專業(yè)的教學中，需要秉承現(xiàn)代的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷的探索和嘗試新的教學模式和方法，以期進一步提升教學質量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出大批高素質、高技能、高匹配度的會計專業(yè)人才。微課是近年逐漸興起的一種創(chuàng)新的教學方法，因其強大的教學優(yōu)勢在教學實踐中得到了充分的發(fā)揮和驗證，受到了廣大師生的青睞，而得以在各院校、網絡上不斷推廣。將這種高效的教學方法引入到會計教學當中，借助其顯著的教學優(yōu)勢，可以進一步提升會計教學的質量和成效，推動會計教學的發(fā)展。

一、微課的內涵和會計微課的基本特點分析

（一）微課的基本內涵

微課，從字面意思來看，就是微型的教學課例。具體來講，指的是將一個或兩個小的知識點作為重點進行講解的教學小視頻，小視頻的主要內容來自于課本的基礎知識點，其時長一般較短，通常會控制在6--10分鐘。小視頻教學的主要目的是，通過圖片、聲頻、視頻等內容，生動、形象地幫助學生理解和掌握某些知識點或者構建出某些知識體系。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，主要差別在于微課教學具備精、簡、短、小的特點，通過圖、文、聲并用的小視頻形式，很容易使學生的注意力有效集中，在豐富的趣味性中不斷激發(fā)他們學習的熱情、能動性和積極性[1]。此外，小視頻教學靈活性強，可以隨時重播、暫停，這些功能滿足了學生個性化的學習需求，這也正是微課的教學優(yōu)勢所在。微課的教學模式，使優(yōu)質教學資源得以共享，增強了師生的交流與互動，不僅有利于幫助學生提升學習效率和效果，而且也促進了教師教學水平的提高。

（二）微課的突出特點分析

一般來講，微課的授課內容突出了“微”的特點，其教學內容往往是圍繞某個或者兩個知識點進行講解，而不是對教材知識的全面而系統(tǒng)的學習，這就充分體現(xiàn)出了微課“精而小”的特點，也因此被稱作“碎片化教學”。簡而言之，微課教學具有教學內容少、教學時間短、制作簡便、視頻內容豐富等特點。

（三）會計微課的特點分析

其一，屬于碎片化學習模式。會計微課教學具有開放性和共享性的特點，微課小視頻時間短，一般不超過十分鐘，教學內容通常只會涉及一個或兩個知識點。在這只有短短幾分鐘的課例里，能夠保證學生的學習效果，使學生對微課所講授的碎片式知識點有深入的、透徹的理解悟，這大大提高了教學質量和效率。

其二，屬于自主式學習。學生可以通過微課實現(xiàn)個性化的學習方式，比如針對自己在傳統(tǒng)課堂教學中會計學習方面的不足，有目的地選擇微課課程進行學習 [2]。通過對某一知識點反復地學習、消化和鞏固，進而完全吃透、掌握該知識點。由此可見，這種創(chuàng)新的教學模式在教學中發(fā)揮出來的優(yōu)勢是非常明顯的，尤其對提升學生的自主學習能力和學習效果，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，均起到了非常積極的作用。

其三，屬于移動式學習。會計微課通常需要利用智能手機或者電腦的方式來進行，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，有助于滿足學生隨時隨地觀看和學習某一知識點的需求，不受時間和空間的限制，極具便捷性。因為這類電子設備具有移動、方便攜帶的特征，使得會計微課教學也具備了移動學習的特點。

二、微課在會計教學中存在的巨大運用價值

（一）進一步提升了教學質量

當前，在很多高校的會計專業(yè)教學中都已經廣泛得采用了微課這一教學模式。該教學模式在會計教學中發(fā)揮了明顯的教學優(yōu)勢，使學生學習的熱情、積極性和能動性被有效地激發(fā)出來，進一步提升了會計教學的質量。例如，在會計教學中，假如采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師在講臺上大講特講一些基本概念，借貸記賬法、票據填寫、傳票翻打等，枯燥而無趣，學生很難理解且容易走神，這些理論性的知識，如果沒有實操的演示，那么，教學效果是不會太理想的。但是，如果采用微課的教學模式，教師以小視頻的形式，將那些枯燥而抽象的概念、理論等通過直觀、生動、形象的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生的興趣和注意力自然會被調動和吸引起來。在教師的輔助性講解中，原本枯燥難懂的會計知識變得簡單了，學生理解起來也容易了，這樣，學習效率和教學質量自然而然地均會得到較大的提升。尤其是那些動手能力較強、能夠現(xiàn)場操作演示的微課視頻，教學效果更是出乎意料的好，比如：在學習票據、憑證的審核和裝訂時，教材上呈現(xiàn)給學生的只是單調的文字講解，學生較難理解。假如通過微課小視頻，將規(guī)范的實際裝訂操作展示給學生，那么，學生對此知識點的印象將得到極大的加深，實踐操作能力也可以在不斷的模仿練習中得到提升，這樣的學習效果是純文字的教學所不能比擬的。

（二）進一步豐富了教學內容

在傳統(tǒng)的課堂教學中，會計專業(yè)的學生開展會計學習，主要依靠的是教師和教材課本，但是將微課教學引入到會計教學之中，則會徹底扭轉這種被限制的局面。微課給學生提供了更豐富的知識內容，學生也可以依據自己的時間和需要，隨時隨地開展微課視頻的學習，甚至可以根據自己的能力跟隨微課視頻超前進行相關的課程知識點學習。另外，學生不僅僅可以在課堂上參與微課學習，也可以在課下的任何時間，加強師生間的學習交流，就教學中的重、難點內容和相關問題，實時進行在線溝通[3]?？梢哉f，微課的教學模式，極大的豐富了教學信息來源，突破了時間和空間上的束縛，擴展了教學范圍和教學內容，開闊了會計專業(yè)學生的視野，拓展了他們的知識面，有利于培養(yǎng)他們全面的會計學科素養(yǎng)。

（三）促進了學生個性化學習

微課的教學特點，決定了其具有開放性和共享性的特點，學生通過微課小視頻，隨時隨地可以參與會計學習，也可以依據自身的學習情況，有針對性地自由安排相關會計知識的學習進度，尤其是加強薄弱知識點的學習，真正滿足自己個性化的學習需求。一方面，有利于學生查漏補缺，夯實基礎;另一方面，有利于學生全面提升會計知識的學習效果。

三、微課在會計教學中的應用策略分析

（一）不斷強化會計微課教學的多元化特點

在會計專業(yè)的學習中，課堂教學偏重理論性，在實際生活中則偏重實踐性，因此，在采用微課會計教學模式時，一定要注重依據會計知識點采用多元化的教學方法，進一步突出微課的教學優(yōu)勢，提升教學效率和教學效果。具體來說，就是教師在制備微課視頻時，要科學、合理地側重選擇那些理論性較強的重、難點教學知識，將那些抽象的、枯燥的會計理論知識盡量形象化和生動化，化繁為簡，以便學生理解和掌握，同時也減少浪費不必要的精力和時間。在學習實操性、專業(yè)技能性較強的會計教學知識點時，教師可以將相關的知識點制作成微視頻，將實際的操作流程和步驟真實、細致地示范給學生，加深他們的操作印象。因此，只有不斷強化會計微課教學的多元化，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢和價值。

（二）進一步做好微課教學的規(guī)劃

將微課教學模式引入到會計教學當中，雖然極大的豐富了會計教學的手段，彌補了課堂教學的不足，但卻并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂發(fā)揮的作用。在實際會計教學中，教師在運用微課進行授課前，要對所講授的會計內容有全面而深刻的認知和掌握，對微課教學模式和傳統(tǒng)的課堂教學有清晰的對比和了解，熟知它們的優(yōu)勢和劣勢，能夠依據會計教學內容進行合理的規(guī)劃，慎重地選擇教學模式，例如，針對那些實踐性較強的會計知識點，教師可以通過制作相關的小視頻進行微課教學。而對于那些較復雜的、高深的會計知識點，則應該以傳統(tǒng)課堂教學為主，促進學生加強理解，全面掌握知識?？傊?，在會計教學中，不能盲目選擇微課教學模式，必須要堅持合理規(guī)劃、科學選擇的原則，做好兩種教學方法的合理選用，促進微課和課堂教學相輔相成，發(fā)揮最大的作用。

（三）進一步提升教師的微課教學水平

微課教學的實施，離不開教師團隊的積極參與，教師微課實際教學水平的高低，直接影響著教學的實際效果。因此，教師團隊要集思廣益，利用各類資源和優(yōu)勢，制作精良的微課小視頻，并且在共享資源的過程中，要注意提高自己的教學水平，積極參加微課教學的培訓教育，加強學習，積極參與到教育改革和創(chuàng)新中去，努力提升自己的執(zhí)教能力。

結束語

綜上所述，微課教學是一種創(chuàng)新的教學模式，在教育領域有著無可比擬的優(yōu)勢。會計教師要全面、深刻地認識微課教學的重要性，充分運用微課，促進學生學習能力的提升，并進一步提升會計教學質量，為國家和社會各行業(yè)培養(yǎng)和儲備更多專業(yè)、合格的會計學人才。

參考文獻：

[1]周東檸.微課在會計教學中的應用對策探索[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（21）：143-144.

[2]張莉莉.淺談微課在《基礎會計》教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（04）：188-189.

[3]吳倩，馮艷.供給側視閾下故事情境微課在會計教學中的應用探究[J].湖北函授大學學報，2018，31（19）：144-146+149.

作者簡介：柳曉曉（1988年10月-），女，河南人，本科學歷，俄語翻譯，對外經濟貿易大學國際商學院在職人員高級課程研修班學員，研究方向：會計學。