混合式教學(xué)模式下成人高等教育專業(yè)課程體系構(gòu)建思考

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。許多社會(huì)公民逐步認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，開始逐步走上了再教育的路程，接受成人再教育。但是基于我國的實(shí)際國情，成人高等教育一直存在著很多嚴(yán)重的問題，例如，教育形式過于標(biāo)準(zhǔn)化，傳授的內(nèi)容不適合成人求學(xué)。因此成人再教育的辦學(xué)效率普遍不高，本文立足于成人高等教育與其他高等職業(yè)教育的差異，針對(duì)高等教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建展開分析。通過總結(jié)成功的案例，分析社會(huì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)高等成人教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建存在的問題提出相關(guān)的解決對(duì)策，希望能推動(dòng)相關(guān)教育行業(yè)的發(fā)展，為教育工作者指明方向。

【關(guān)鍵詞】成人再教育學(xué)習(xí)體系? 課程體系構(gòu)建? 改革與發(fā)展

成人高等教育是近些年來新興的教育，雖然發(fā)展的時(shí)間十分短暫，但已經(jīng)成為了我國教育領(lǐng)域不可或缺的重要組成部分。是成人接受教育，重新掌握專業(yè)技能的必要途徑。但是由于開設(shè)的時(shí)間較短，雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是仍存在了諸多問題，例如無法滿足成人接受教育的需求，教授的課程不符合求學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)等等，因此，成人高等教育應(yīng)該遵循我國的實(shí)際情況，并且針對(duì)相關(guān)特點(diǎn)展開分析，建立起完善的課程構(gòu)建體系，通過了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，有機(jī)的調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，提高對(duì)成人能力的培養(yǎng)。以此來保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人高等教育的相關(guān)特點(diǎn)

（一）受教育成員群體的多樣性

首先教育工作者應(yīng)該正視多種教育體制下受教育的學(xué)生群體的差距。普通的高等教育學(xué)院所招收的學(xué)生來源比較單一，全都是為普通的應(yīng)屆高考畢業(yè)生，這樣的學(xué)生往往具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)功底，并且大部分學(xué)生不具備不良習(xí)氣，有著自主學(xué)習(xí)的能力，而成人高等教育所招收的學(xué)生來源十分復(fù)雜，它既包括在職員工，也包括失業(yè)人員，甚至是家庭主婦退休人員等等。但凡有接受再教育意愿的成員，都有權(quán)利在成人高等教育得到受教育的機(jī)會(huì)。這些成員大部分已經(jīng)有了社會(huì)的生活經(jīng)歷，內(nèi)心活動(dòng)較為豐富更加成熟和理性，但是個(gè)人差異性過大，個(gè)別成員具備著較為自由的性格不易受管束。

（二）受教育目標(biāo)的差別

在教育領(lǐng)域，追求的往往是教學(xué)質(zhì)量，高校舉辦教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才。成人高等教育自然也不例外。普通的高等學(xué)府往往注重的是發(fā)展，全面發(fā)展的新時(shí)代青年人才，該類人才主要承接著社會(huì)發(fā)展新型科技等重大使命，高等職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。但是成人高等教育，一直沒有一個(gè)明確的自身定位，由于招收的學(xué)生群體較為廣泛，而且受教育者明確的接受教育的目的，有著高度的自主性，因此，可以具體的將其概括為學(xué)習(xí)高等技術(shù)，并且提高自身綜合素質(zhì)的職場(chǎng)特別人才。

（三）獨(dú)特的辦學(xué)模式

成人高等教育在辦學(xué)模式上有別于傳統(tǒng)的高等教育和高等職業(yè)教育，成人高等教育無法像其他教育體系那樣舉辦全日制的教學(xué)課堂，因此高等成人教育只能采取網(wǎng)上授課，課堂面授集中教學(xué)等形式。這種管理體系既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，該種管理體系屬于分散性的管理，增強(qiáng)了日常學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性，但是無法形成較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）教學(xué)計(jì)劃的差異

普通的高等教育往往是圍繞著當(dāng)?shù)亟逃块T以及國家教育政策的統(tǒng)一目標(biāo)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，該類計(jì)劃具有完整性和統(tǒng)一性，重點(diǎn)在于積累學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，保證其構(gòu)建起完整的學(xué)科體系。但是成人高等教育的教學(xué)目的絕非如此，成人高等教育教育的目的是為了增加成人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。目前成人高等教育的教學(xué)體系是照搬照抄普通高等教育的課程設(shè)置，并不適合成人教育事業(yè)的發(fā)展前景，無法滿足成人受教育者對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

二、成人高等教育的定位

自成人高等教育發(fā)展至今已經(jīng)有了二十余個(gè)年頭，對(duì)其自身的教育定位仍然十分模糊，但是2016年相關(guān)教育部門出臺(tái)的管理辦法，將成人高等教育定義為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，成人高等教育學(xué)府應(yīng)該增強(qiáng)自身的人才儲(chǔ)備能力，開設(shè)具有成人教育特色的教學(xué)課程設(shè)置，以滿足受教育者接受成人高等教育的學(xué)習(xí)需求增設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)選修課，提高受教育者的綜合素質(zhì)。

三、基本原則

（一）實(shí)際應(yīng)用性原則

成人高等教育應(yīng)該明確自身的教育特點(diǎn)以及培養(yǎng)的人才類型。將自身的教學(xué)課程設(shè)置向社會(huì)需求方面靠攏。這就需要成人高等教育學(xué)院，對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向有著充分的把控能力，根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的課。力求為受教育群體樹立起牢固的知識(shí)框架，培養(yǎng)其綜合能力，也只有這樣才能保證成人接受高等教育之后，能增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）市場(chǎng)性原則

市場(chǎng)的需求一直是學(xué)院教育體系改革的重要依據(jù)，教育領(lǐng)域的發(fā)展離不開對(duì)市場(chǎng)的充分把控，成人高等教育自然也是如此，成人高等教育應(yīng)該充分關(guān)注社會(huì)在崗職員的技能需求，新型職位的出現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)變動(dòng)等等。

（三）實(shí)踐應(yīng)用性原則

成人高等教育在構(gòu)建自身的專業(yè)課程體系時(shí)，不可以照搬照抄普通高等教育或者是高等職業(yè)教育體系，無論是受教育群體還是最終的教學(xué)目標(biāo)，這三者都有極大的出入，因此相同的體系不一定適合成人高等教育，成人高等教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該能立刻投入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具有一定專業(yè)性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型人才。因此成人高等教育可以開設(shè)專業(yè)課程，但是不能片面的追求理論知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該實(shí)際操作結(jié)合起來，為學(xué)生日后走向職場(chǎng)，并且真正的站穩(wěn)腳跟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的社會(huì)公民深刻的意識(shí)到知識(shí)是發(fā)展的原動(dòng)力，自發(fā)的進(jìn)入學(xué)校接受再次教育。我國目前的成人高等教育專業(yè)課程設(shè)置體系仍然存在漏洞，但是可以參考混合式教學(xué)模式，增設(shè)成人教育的多種學(xué)習(xí)模式。以此來提升成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳麗，李博，徐曉靜.基于社會(huì)需求的成人法學(xué)專業(yè)高等教育研究[J].法制博覽，2018，（34）.

作者簡介：田東麗（1970—），女，漢族，天津市人，實(shí)習(xí)研究員，大學(xué)本科，單位：天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，研究方向：成人教育教學(xué)理論研究。