巧用大數(shù)據(jù)，助力思想品德講評課精準(zhǔn)教學(xué)

周燕春 陳光斌

摘? ? 要： 講評課是初三學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、形成技能并發(fā)展能力的有效手段，也是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。運用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)上好講評課有利于提高試卷講評的實效性，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力;同時有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，突破教學(xué)重難點，調(diào)整教學(xué)方向，使初三思想品德講評課發(fā)揮出最大效益。

關(guān)鍵詞： 智學(xué)網(wǎng)? ? 初中思想品德? ? 講評課

講評課是初三思想品德后期復(fù)習(xí)的一種重要課型。教師通過講評課分析考試中學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固重要知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和知識運用能力。因此，有效的講評課是初三學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，實際上，絕大多數(shù)的講評課堂卻存在教師只核對答案，不深度歸因，或者老師滿堂灌講評，沒有有的放矢的情況。我校近年來引進(jìn)科大訊飛公司的智學(xué)網(wǎng)考試系統(tǒng)，這套系統(tǒng)不僅能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生的主要考試數(shù)據(jù)，而且運用好智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)上講評課，能夠更好地實現(xiàn)講評課的精準(zhǔn)教學(xué)，真正提高學(xué)生糾正錯誤、揚優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題的能力。

一、課前精準(zhǔn)分析考情，找準(zhǔn)講點

講評課前教師要做到心中有“數(shù)”。如果教師沒有精準(zhǔn)分析考情，在講評課中就會出現(xiàn)“注入式”“滿堂灌”的教法，試卷由教師一網(wǎng)打盡、一講到底，不僅老師講得累，學(xué)生也不愿意聽。利用智學(xué)網(wǎng)的校級報告，教師在課前就能快速掌握年段學(xué)生的基本情況。通過“成績分析”功能，可了解各個班級平均分、校及格率、校優(yōu)秀率這些基礎(chǔ)指標(biāo)，通過成績分檔對比了解每個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。同時，在“試卷分析”功能下，系統(tǒng)自動生成本次考試的試卷難度、試卷信度和區(qū)分度，讓教師對試卷有個宏觀把握。系統(tǒng)通過分析還會自動生成全年段學(xué)生“知識點掌握情況”“知識點得分情況”及具體的“小題得分表”，通過分析這些數(shù)據(jù)，教師在課前基本掌握本次考試的詳細(xì)得分點和失分點，找出學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)和帶有普遍性的典型問題，比如審題不清，或概念模糊，針對常錯點、多錯點、易錯點進(jìn)行重點講評，既能做到有的放矢，又能最大限度地節(jié)約時間，為講評課準(zhǔn)確分析考情奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂精準(zhǔn)點評錯題，突破重難點

在班級網(wǎng)絡(luò)連接良好的情況下，講評課教師登錄智學(xué)網(wǎng)賬號進(jìn)行講評。通過調(diào)閱“試卷講評”，可以看到按得分率由低到高排列的所有試題，教師可選取學(xué)生錯誤率最高的題目逐一講解。講評過程可結(jié)合每一道題呈現(xiàn)的清晰直觀的答題數(shù)據(jù)。在客觀題中，可查閱選擇題每道題的得分率及各個選項的選擇人數(shù)和學(xué)生名單。在主觀題中，將得分情況分為二至三檔，每一檔可查看具體的學(xué)生名單，教師在講評過程中還可直接調(diào)出學(xué)生的原卷進(jìn)行分析，這樣，在“查看優(yōu)秀試卷”一欄還可選取優(yōu)秀答卷為學(xué)生做典型示范。以我校為例，傳統(tǒng)一份試卷講評需耗費45分鐘，其余時間可用于分組討論或拓展學(xué)習(xí)。依據(jù)智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學(xué)生個體薄弱情況一目了然，教師可重點講解普適性錯題，將試卷講評有效降低至15分鐘—20分鐘，通過精準(zhǔn)高效的講解，不僅節(jié)省課堂時間，還提高學(xué)生的注意力，學(xué)生個性化輔導(dǎo)成為現(xiàn)實，因材施教不再是空談。

三、課后精準(zhǔn)歸納總結(jié)，掌握錯題要點

大數(shù)據(jù)時代，試卷講評和錯題訂正并不是學(xué)習(xí)最終環(huán)節(jié)。運用先進(jìn)的閱卷系統(tǒng)，最主要功能在于打破唯分?jǐn)?shù)論這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)家長和學(xué)生關(guān)注成績背后的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生可下載學(xué)生端，通過對每場考試數(shù)據(jù)的采集與分析，實現(xiàn)學(xué)情診斷分析與個性化服務(wù)。學(xué)情分析主要是告訴學(xué)生錯在哪里、錯誤原因及學(xué)習(xí)建議，包括學(xué)生進(jìn)退步分析、偏科分析、丟分題分析、知識點掌握分析及專家學(xué)習(xí)建議等，讓學(xué)生精準(zhǔn)了解自身的學(xué)情薄弱點，從而有目的性地開展復(fù)習(xí)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)另外針對學(xué)生推出“錯題本”功能，通過對考試的數(shù)據(jù)采集，為每一個學(xué)生提供個性化的錯題本整理。錯題本能夠利用技術(shù)手段自動記錄、統(tǒng)計學(xué)生所有錯誤數(shù)據(jù)，對學(xué)生知識點軌跡進(jìn)行分析，節(jié)省學(xué)生和老師的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)搜集越多，越能更好地幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生針對性復(fù)習(xí)，有效提高教學(xué)水平。同時，通過智學(xué)網(wǎng)的家長端，家長可以實時了解孩子的歷次成績變化及自主學(xué)習(xí)情況，課后可通過系統(tǒng)幫助分析診斷學(xué)生的學(xué)情，協(xié)助老師一起把握學(xué)生的科目升降趨勢，尋找薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥提供學(xué)習(xí)建議和資料，幫助學(xué)生更快地提高。

四、建議

為更好地運用大數(shù)據(jù)，提高以智學(xué)網(wǎng)為依托的講評課課堂效率，結(jié)合本人的具體實踐，補(bǔ)充以下幾點講評課操作建議，供廣大初三教師們參考。

1.閱卷工作把握及時性

考試結(jié)束后，學(xué)生急于想知道自己的成績，而且這時學(xué)生對試卷及解題方法還有印象，如果及時講評，能收到事半功倍的效果。要是久拖不評或考完好幾天，等學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了差不多才講評，容易挫傷學(xué)生的積極性。因此，思想品德講評課一定要注意提高時效性。利用智學(xué)網(wǎng)教師端閱卷平臺，教師只需有一臺便攜移動設(shè)備，在試卷掃描結(jié)束后隨時隨地都能開始閱卷。同時，由于系統(tǒng)自動批閱客觀題及匯總最后得分，減輕教師的閱卷工作量，提高閱卷效率。因此，每次考完后，教師都要利用智學(xué)系統(tǒng)抓緊時間閱卷，迅速統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時講評，越快越好。

2.學(xué)生參與增強(qiáng)互動性

以往的講評課堂教師注重對答案，知識點較零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，導(dǎo)致講評課成為教師的“一言堂”。講評課課堂氣氛平淡，學(xué)生學(xué)起來缺乏動力和熱情。教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽，講評課效果肯定大打折扣。

大數(shù)據(jù)時代的講評課要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要做到這一點，教師可讓學(xué)生在課前先做一些準(zhǔn)備工作。例如，通過學(xué)生端的試卷分析，學(xué)生可先掌握卷子各小題的得分情況，并進(jìn)一步分析錯誤的原因，做好記錄。這樣，上課時學(xué)生就能帶著問題有針對性地討論和聽講。其次，把主動性還給學(xué)生，多讓學(xué)生自己講。在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下，教師可將學(xué)生分為幾個討論小組，針對跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，先讓小組討論，再由小組長總結(jié)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣大家都能積極參與課堂討論，通過討論達(dá)到統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，吸取經(jīng)驗，把握規(guī)律，掌握解題技巧，理清解題思路，努力提高解題準(zhǔn)確率。在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合、點評、總結(jié)解題步驟和方法，這樣的講評課堂充滿歡樂、活躍的氛圍，學(xué)生思維的積極性與敏捷性被帶動起來，提高講評課的實效性。

3.試卷點評注重鼓勵性

傳統(tǒng)試卷講評課有時會變成對學(xué)生的批評課，教師在講評過程中一味地責(zé)怪批評學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，進(jìn)而更加厭煩試卷講評課。其實，學(xué)生答錯題，既有學(xué)法上有所缺陷的原因，又反映出教師教法的不足。因此，教師要注重講評課上對學(xué)生積極的鼓勵與引導(dǎo)，不能唯成績論而間接對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)在考情分析中就考慮到這一點，學(xué)業(yè)報告首頁顯示了大幅進(jìn)步和大幅退步、班級前五名及班級后五名幾個欄目。大幅進(jìn)步和前五名的同學(xué)可直接看到名單，而大幅退步及后五名學(xué)生名單則隱藏起來，需要教師手動展開。這一點有效地保護(hù)學(xué)困生的隱私。

試卷的講評過程應(yīng)該是師生間情感交流的過程，講評課上教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵學(xué)習(xí)認(rèn)真、取得進(jìn)步的學(xué)生，在展示班級總體情況時對于“大幅進(jìn)步”的學(xué)生，要在講評時給予適當(dāng)?shù)谋頁P鼓舞士氣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。而在講評課后，教師可根據(jù)名單清晰把握“大幅退步”的學(xué)生，調(diào)出原卷，與退步學(xué)生共同分析探討丟分原因，了解解題的不足與缺陷，在保護(hù)后進(jìn)學(xué)生隱私的前提下幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。

未來學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動的新時代，課堂的一切靠數(shù)據(jù)說話，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，精準(zhǔn)地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，為每一位學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化課程，為教師提供更有價值的信息與資源。新時代教師要更加積極主動地學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)會運用大數(shù)據(jù)改善思想品德講評課教學(xué)方式與方法，進(jìn)一步促進(jìn)初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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