學(xué)生發(fā)展與高職院校公共藝術(shù)教育改革

孫津津 孟影

摘? ? 要： 公共藝術(shù)教育的主要目的在于使非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生獲取一定的藝術(shù)知識(shí)，掌握一定的藝術(shù)技能，提高審美能力。本文試圖從高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展歷程研究出發(fā)，論述高職院校學(xué)生發(fā)展的異化特點(diǎn)及原因，提出形成意義層面共識(shí)、提高課堂質(zhì)量、拓展第二課堂、結(jié)合中華文化的公共藝術(shù)教育改革路徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生發(fā)展? ? 高職院校? ? 公共藝術(shù)教育

藝術(shù)是人類歷史文明進(jìn)程發(fā)展中的寶貴財(cái)富，自改革開放以來，公眾物質(zhì)生活得到改善，社會(huì)視野轉(zhuǎn)移到人的精神層面發(fā)展，藝術(shù)作為精神文明的一種逐漸備受關(guān)注。公共藝術(shù)教育主要是面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通過舞蹈、音樂等八大類藝術(shù)形式開展的審美教育，促進(jìn)學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)和技能，提高審美能力，全面發(fā)展。新時(shí)代的公共藝術(shù)教育應(yīng)在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中得以發(fā)展和完善，為新時(shí)代畫像、為新時(shí)代立傳、為新時(shí)代明德。

一、高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展歷史進(jìn)程

為落實(shí)黨和國家人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)大學(xué)生成長發(fā)展，在不同形勢(shì)背景下國家多次下發(fā)公共藝術(shù)教育相關(guān)文件。1996年國家教育委員會(huì)《關(guān)于加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》首次提出將藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在馬克思主義理論體系下，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力的重要性，高校要培養(yǎng)馬克思主義的審美觀和藝術(shù)觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。2006年教育部3號(hào)文《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》提出重視公共藝術(shù)課程，推進(jìn)素質(zhì)教育的整體方案，加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)課程體系建設(shè)，一批公共藝術(shù)課程開始走進(jìn)高職課堂，教師資源和場(chǎng)地得到一定程度的改善。2014年教育部1號(hào)文《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》誕生于黨的十八大和十八屆三中全會(huì)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、改進(jìn)美育教育的重要標(biāo)志，國家層面進(jìn)入從義務(wù)教育開始全面重視藝術(shù)教育的新階段。2015年國務(wù)院辦公廳71號(hào)文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》再次提出“美育是審美教育”的概念，將公共藝術(shù)課程納入美育教育范疇，強(qiáng)調(diào)美育教育地位就是和德育、智育、體育相輔相成并相互促進(jìn)，首次提出構(gòu)建課程體系的三條建議、改進(jìn)美育教育教學(xué)的六大措施、統(tǒng)籌資源的四項(xiàng)方案、保障美育發(fā)展的五大內(nèi)容。同時(shí)，中國高等教育學(xué)會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)長期致力于高校美育提升工作，2017年首次組織召開全國高職美育學(xué)術(shù)研討會(huì)，2018年研討會(huì)強(qiáng)調(diào)高校美育教育教學(xué)的前沿性和實(shí)踐性，將公共藝術(shù)教育納入美育教育的重點(diǎn)改進(jìn)內(nèi)容，從形式和內(nèi)容上更加貼近時(shí)代要求。

當(dāng)前，藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)覆蓋學(xué)生教育發(fā)展的全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體是教育的追求和目的。公共藝術(shù)教育課程建設(shè)從1996年明確提出學(xué)生選修“大學(xué)音樂鑒賞”“大學(xué)美術(shù)鑒賞”“大學(xué)影視鑒賞”“大學(xué)美育概論”等課程到如今的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程多樣化，教材由國家教委委托編寫出版到如今的教材種類多樣，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)路徑選擇和方式越來越多。師資發(fā)展從1996年明確建議專職藝術(shù)教師的配備參考比例以占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%-0.2%為宜，到如今師資結(jié)構(gòu)種類以專兼職為主，融合校外聘任專家、合作導(dǎo)師等多類別形式共建，可以說，改革開放以來我國高職院校的公共藝術(shù)教育得到了發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生發(fā)展的異化

1.學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一化向多元化異化。如何評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生的成長是社會(huì)熱點(diǎn)話題，隨著社會(huì)發(fā)展，多元的成才觀漸漸被許多院校提出，評(píng)價(jià)高職學(xué)生的科學(xué)模式從唯學(xué)習(xí)論或唯技能論轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展論觀點(diǎn)，社會(huì)逐漸提倡只要個(gè)體存在某個(gè)方面能力或表現(xiàn)超出其他同齡人，或個(gè)體某項(xiàng)能力得以發(fā)展和進(jìn)步，那么個(gè)體就是發(fā)展的，就是成功的，如楊軍通過研究提出以生為本的主體多元化和評(píng)價(jià)方法多樣化的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。對(duì)高職院校學(xué)生而言，個(gè)體全面同步發(fā)展似乎是一項(xiàng)比較難以實(shí)現(xiàn)和完成的任務(wù)，反之追求個(gè)體專項(xiàng)發(fā)展似乎更加貼合社會(huì)分工細(xì)化下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評(píng)價(jià)體系，揚(yáng)長教育、長板理論在高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)中仍然占有一席之地。

2.招生政策格局導(dǎo)致學(xué)生群體特點(diǎn)異化。高職院校生源結(jié)構(gòu)與本科不同，包含自主招生、對(duì)口單招、3+3合作、高考招生、注冊(cè)入學(xué)等多種方式，高職招生更像是本科教育招生后續(xù)的“補(bǔ)充”，在高招錄取次序和批次上自然存在先天的不足，社會(huì)的認(rèn)可度仍然不高。在對(duì)學(xué)生家庭教育而言，在能選擇本科高校的前提下自然不會(huì)選擇高職院校，學(xué)生進(jìn)入高職往往不是自身的意愿，而是成績使然的無可奈何，成績的背后往往包括智力、學(xué)習(xí)力、自制力、邏輯力、思考力等多方面比拼。必須承認(rèn)，高職院校學(xué)生在初高中階段的學(xué)習(xí)過程中明顯存在不足。適合的教育理念是在這種招生格局變化下產(chǎn)生的，高職教育強(qiáng)調(diào)“適合”，是基于課程適合、環(huán)境適合、專業(yè)適合、就業(yè)適合、行業(yè)適合、產(chǎn)業(yè)適合、發(fā)展適合等多種情景的結(jié)果。

3.技術(shù)革新改變了學(xué)生課堂的知識(shí)需求。高職院校學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要來自課堂，課堂教學(xué)是高職教育最重要的方式，隨著數(shù)字化、信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)充斥海量的知識(shí)信息，縱然網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息有良弊之分，但是課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)體系的唯一渠道。馬克思主義認(rèn)為人是在不斷改造自然的過程中成長的，人具有強(qiáng)烈的環(huán)境適應(yīng)能力，這種環(huán)境包括自然環(huán)境和各類虛擬環(huán)境，技術(shù)只有為人所用才能發(fā)揮價(jià)值和意義，現(xiàn)階段高職院校提倡的翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、慕課等多種授課途徑，就是技術(shù)革新帶來的課堂革命。

4.傳播媒介造就了不同場(chǎng)域空間的異化。隨著傳播媒介的迅速發(fā)展，學(xué)生個(gè)體在交友、生活、學(xué)習(xí)等空間被劃分成無數(shù)個(gè)單獨(dú)的場(chǎng)域，不同的場(chǎng)域擁有不同的環(huán)境、角色、資本特點(diǎn)，唯一不變的是學(xué)生個(gè)體的主體性。學(xué)習(xí)場(chǎng)域他們是知識(shí)的接收者，交友場(chǎng)域他們與興趣、愛好相同的個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域他們和虛擬世界通過游戲、直播等產(chǎn)生連接和互動(dòng)。不同的場(chǎng)域個(gè)體產(chǎn)生不同的交流方式，在不同場(chǎng)域中融合不同的思想政治教育內(nèi)容，空間發(fā)展呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)式的交融、博弈、變化過程?？梢哉f，學(xué)生交往空間依舊多樣化、不固定化，臨時(shí)性的社會(huì)動(dòng)作即會(huì)產(chǎn)生臨時(shí)場(chǎng)域，學(xué)生的角色在不同場(chǎng)域中產(chǎn)生變化。

三、學(xué)生發(fā)展異化的成因

宏觀上受時(shí)代的發(fā)展、環(huán)境的變化，這是“90后”“00后”等劃分的標(biāo)志，當(dāng)前高職院校學(xué)生的異化始終是跟隨社會(huì)變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變化而變化的，世界改變了，環(huán)境就會(huì)改變，環(huán)境中的個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生變化，這是永恒的。人的生活離不開物質(zhì)世界和精神世界，這兩種世界發(fā)展都是根植于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以宏觀上的社會(huì)發(fā)展是塑造一代人獨(dú)有特點(diǎn)的根本原因。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，行業(yè)發(fā)展越來越需求各類技術(shù)技能人才，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯[1]。

中觀上公共藝術(shù)教育發(fā)展不均衡性依然存在。受學(xué)校制度、師資配備、專業(yè)建設(shè)、文化氛圍等因素的影響，高職院校間公共藝術(shù)教育發(fā)展也有差別，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在課程體系構(gòu)建中將公共藝術(shù)教育納入學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，師資建設(shè)較強(qiáng)、校園文化濃厚、藝術(shù)教育形式豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后的地區(qū)則注重學(xué)校的招生就業(yè)、校園建設(shè)等現(xiàn)實(shí)因素，缺乏師資、場(chǎng)地、氛圍等構(gòu)建和完善。從學(xué)生成長發(fā)展階段看，目前高職院校學(xué)生入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的人文和藝術(shù)教育，入學(xué)后課程安排多以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，重專業(yè)技能輕人文和藝術(shù)素養(yǎng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院鄒宏秋通過職業(yè)成長軌跡和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的研究發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備一定的人文和職業(yè)素質(zhì)，公共藝術(shù)教育在學(xué)生人文和職業(yè)素質(zhì)提升過程中具有難以替代的作用[2]。

微觀上個(gè)體的成長經(jīng)歷、態(tài)度決定了學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)教育的熱衷和喜好度。認(rèn)知包括個(gè)體對(duì)藝術(shù)教育帶有評(píng)價(jià)意義的敘述，只有當(dāng)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的意義時(shí)，藝術(shù)教育才能開展。情感包括個(gè)體對(duì)藝術(shù)教育的情感體驗(yàn)，只有形成情感上的共鳴，藝術(shù)教育才能深入人心和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。行為傾向指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)態(tài)度對(duì)象做出的反映，個(gè)體接受認(rèn)可藝術(shù)教育價(jià)值意義，才能在學(xué)習(xí)、生活和工作中追求美、審視美。筆者在自己工作的學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)“高職院校學(xué)生藝術(shù)教育意愿調(diào)查”發(fā)現(xiàn)，73.6%的調(diào)查對(duì)象未曾有過系統(tǒng)的藝術(shù)教育經(jīng)歷，84.6%的調(diào)查對(duì)象擁有藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的需求，79.8%的有藝術(shù)教育經(jīng)歷的對(duì)象期望在高職院校獲得進(jìn)一步的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。由此發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)渴求是存在的，而且是大量的。

四、高職院校公共藝術(shù)教育的改革路徑

公共藝術(shù)教育屬于通識(shí)教育范疇，主要包括公共藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及、公共藝術(shù)的校園文化活動(dòng)實(shí)踐、公共藝術(shù)學(xué)以致用的再創(chuàng)造。所以當(dāng)前高職院校公共藝術(shù)教育的改革路徑必須以學(xué)生課堂為基礎(chǔ)，輔以多元化的第二課堂，注重公共藝術(shù)教育與學(xué)生人文素養(yǎng)、工匠精神、全人教育的結(jié)合，積極開發(fā)適合本校專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、信息化特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的特殊教育模式，立足培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.明確公共藝術(shù)教育的作用，形成意義層面共識(shí)。習(xí)近平總書記說過：共識(shí)是奮進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)前公共藝術(shù)教育在國家層面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即公共藝術(shù)教育有利于學(xué)生成長發(fā)展。只有學(xué)生、教師、學(xué)校都達(dá)成共識(shí)，才能更好地促進(jìn)高職公共藝術(shù)教育工作的開展，公共藝術(shù)教育的重要性需要在以下方面達(dá)成共識(shí)。

一是有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。藝術(shù)來源于生活，是生活的積極反映，藝術(shù)又高于生活，給人美好的期待。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高主要依靠人文類課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行，藝術(shù)是在文化、歷史、時(shí)代發(fā)展基礎(chǔ)上積淀和產(chǎn)生的，每一個(gè)藝術(shù)作品都具有時(shí)代烙印，敘說一定的故事情節(jié)，所以高職院?？梢酝ㄟ^開展公共藝術(shù)教育提高學(xué)生人文素養(yǎng)。有學(xué)者研究以藝術(shù)為主的美育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受、欣賞的能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是有利于學(xué)生精神世界的發(fā)展。研究表明公共藝術(shù)教育能夠促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)生情商的形成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。公共藝術(shù)教育能夠豐富人的情感，促進(jìn)感情世界的活動(dòng)。劉曉紅認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)提高大學(xué)生的精神境界有特殊的價(jià)值與作用，必須用精致的藝術(shù)教育形式給學(xué)生以教益和向上的力量。三是有利于培育學(xué)生的工匠精神。工匠精神指對(duì)技術(shù)的認(rèn)真精神、對(duì)技能的鉆研精神、對(duì)產(chǎn)品的追求完美，公共藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，對(duì)于產(chǎn)品而言就是追求產(chǎn)品的精和美，藝術(shù)教育中的開拓進(jìn)取、追求完美與工匠精神、精益求精的理念是保持一致的。藝術(shù)教育是改變職業(yè)教育中重技藝輕人文現(xiàn)象的重要手段，一些高職院校在人文素質(zhì)方面存在一些缺陷，多年來，職業(yè)教育始終以就業(yè)為導(dǎo)向，力求培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才，強(qiáng)調(diào)技能性、專業(yè)性，忽略學(xué)生的人文培育。

2.完善公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)，注重課程質(zhì)量提升。課程建設(shè)是藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，全面改革高職院校公共藝術(shù)教育課程體系，根據(jù)專業(yè)情況、學(xué)生情況因地制宜地進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，建立擁有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方式、課程評(píng)價(jià)的完整課程體系。加強(qiáng)人力資源引進(jìn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，擴(kuò)大兼職藝術(shù)教育師資。促進(jìn)藝術(shù)師資培養(yǎng)成長體系的建立，發(fā)揮教師藝術(shù)造詣、藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐的同時(shí)彌補(bǔ)其人文素養(yǎng)的不足。共建地方文化課程，引進(jìn)爾雅、慕課等形式的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施理論課程和實(shí)踐課程的分類教學(xué)，面向不同專業(yè)群體開設(shè)不同類的藝術(shù)課程。加強(qiáng)公共藝術(shù)課程實(shí)踐的作用發(fā)揮，落實(shí)公共藝術(shù)教育實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長。開展系統(tǒng)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，完善課程質(zhì)量建設(shè)評(píng)價(jià)體系。探索藝術(shù)課程到課程藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，積極培育更多的專業(yè)教師擁有藝術(shù)教育思維，在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿藝術(shù)性，培育學(xué)生美的體驗(yàn)、美的追求和美的實(shí)踐。

3.建立雙“1+N”公共藝術(shù)教育模式，拓展第二課堂教育陣地。管理上設(shè)立公共藝術(shù)教育主管部門，其他行政職能部門、二級(jí)教學(xué)單位等協(xié)助，隊(duì)伍上牢牢把握大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這個(gè)抓手，多元化、多途徑地開展公共藝術(shù)教育活動(dòng)。將公共藝術(shù)教育納入學(xué)生通識(shí)教育體系范疇，設(shè)置藝術(shù)必修課課程學(xué)分，其他行政職教輔等單位積極開設(shè)輔助性的藝術(shù)類課程、講座、培訓(xùn)等活動(dòng)。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)對(duì)高職院校文化藝術(shù)活動(dòng)品牌建設(shè)和育人工作具有重要作用，加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師配備，以節(jié)目為導(dǎo)向，突出思想政治性，結(jié)合傳統(tǒng)文化融入，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。重視藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練過程的指導(dǎo)性，制度上保障藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練、參賽、展演的序化，注重學(xué)生過程的接受性和教育意義。重視共青團(tuán)主導(dǎo)下的公共藝術(shù)教育社團(tuán)建設(shè)，擴(kuò)大社團(tuán)覆蓋延伸面，積極開設(shè)文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、戲劇、建筑、電影八大類社團(tuán)，加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)和社團(tuán)管理工作，加強(qiáng)管理育人工作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。積極引進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園等藝術(shù)項(xiàng)目，促使學(xué)生在校感受到高水平的藝術(shù)活動(dòng)，提升藝術(shù)欣賞能力。

4.堅(jiān)定走中華文化結(jié)合的高職公共藝術(shù)教育道路。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊潘升研究認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高職學(xué)生塑造健全人格、傳承培育工匠精神、開展思想政治教育的有效結(jié)合點(diǎn)[3]。高職院校公共藝術(shù)教育必須堅(jiān)定走中華文化相結(jié)合的道路，在青年大學(xué)生中樹立文化自信理念毫不動(dòng)搖，加強(qiáng)文化自信的宣傳教育工作，使青年一代耳濡目染、內(nèi)化于心、外化于行。習(xí)近平同志說：“中華文化有獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻?！苯逃怀鏊囆g(shù)的思想性、邏輯性和價(jià)值取向，這與立德樹人的教育目標(biāo)是一致的。要培養(yǎng)具有美的感受、美的實(shí)踐的高職院校學(xué)生，就必須從中華傳統(tǒng)文化中挖掘藝術(shù)教育的因子，探索文化育人路徑。高職院校的職業(yè)性注定離不開技藝，作為技藝的代表，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有較強(qiáng)熏陶和培育學(xué)生的特性，充分發(fā)揮地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承功能，積極加大地方性文化機(jī)構(gòu)工作對(duì)接進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)活動(dòng)。李燮認(rèn)為傳統(tǒng)文化是我國藝術(shù)教育的核心，文化的傳承需要教育力量的支持，藝術(shù)教育的發(fā)展應(yīng)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤上孕育[4]。要鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長，激發(fā)他們的時(shí)代精神，使其成為把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以多元的中華藝術(shù)文化維護(hù)國家文化戰(zhàn)略。

高職院校承擔(dān)為國家發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源的重任，藝術(shù)教育關(guān)乎學(xué)生成長發(fā)展，是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，公共藝術(shù)教育改革是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，需要久久為功方能產(chǎn)生成效。新時(shí)代的高職教育注重的是高質(zhì)量的發(fā)展，其中包括學(xué)生高質(zhì)量，高職院校藝術(shù)教育發(fā)展必然需要堅(jiān)持社會(huì)主義方向辦好公共藝術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為應(yīng)然，為時(shí)代發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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