談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

李景龍

摘?要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)改革已被提上日程，而自學(xué)能力作為當(dāng)前教育熱門詞匯，倍受民眾關(guān)注，簡(jiǎn)而言之，初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)受到重視，其相應(yīng)發(fā)展刻不容緩?；诖?，本文將依據(jù)自主能力的相關(guān)概念，概述現(xiàn)今初中物理教學(xué)普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生自學(xué)能力的意義，提出相應(yīng)的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方向與建議，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以期推動(dòng)初中物理教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

一、 引言

自學(xué)能力作為一項(xiàng)終身受益性能力，在初中物理教學(xué)中的發(fā)展，可有效吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，從而有效促進(jìn)物理教學(xué)成效，但是，現(xiàn)如今我國(guó)初中物理教學(xué)仍存在一定的缺陷與漏洞。針對(duì)此種情況，合理分析自學(xué)能力性質(zhì)，通過教學(xué)模式與理念的不斷改進(jìn)與完善，以期構(gòu)建初中物理教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，從而推進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、 自學(xué)能力的相關(guān)概念

能力，即為通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)而出的個(gè)人專項(xiàng)素養(yǎng)，以便完成特定任務(wù)或達(dá)到要求目標(biāo)。而自學(xué)能力，實(shí)為自主學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)述，主要指在無他人督促、幫助或者告知的前提下，自主進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，其建立基礎(chǔ)為閱讀理解能力，通過一定的閱讀訓(xùn)練，可進(jìn)階為文本檢索能力，進(jìn)行熟練的文本閱讀和理解，最終達(dá)到學(xué)以致用，形成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐能力。

而基于初中物理教學(xué)的自學(xué)能力，側(cè)重于可熟練閱讀物理理論知識(shí)，理解物理公式內(nèi)涵，通過一系列的自主研習(xí)，形成物理邏輯思維、多變應(yīng)用意識(shí)，聯(lián)系物理知識(shí)網(wǎng)鏈，進(jìn)一步淺析高中物理知識(shí)，奠定一定物理理論知識(shí)，促進(jìn)后期學(xué)習(xí)與發(fā)展。而對(duì)于生活而言，自學(xué)能力的建成，將有效提高物理學(xué)以致用的實(shí)踐能力，在日常生活中可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的基本應(yīng)用。

三、 現(xiàn)今初中物理教學(xué)普遍存在的問題

（一） 教學(xué)設(shè)備陳舊以及教案落后

初中物理教學(xué)涉及電磁、力學(xué)、粒子以及溫度等各方面的知識(shí)，尤其針對(duì)電學(xué)方面，電路知識(shí)的教學(xué)需要一定的電學(xué)設(shè)備以支持，但是由于部分初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資力度有限，電路相關(guān)設(shè)備陳舊抑或損壞，未曾得到及時(shí)更換與設(shè)備引進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成效不佳。同時(shí)在另一方面，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)講究一定的系統(tǒng)性、邏輯性與知識(shí)遞進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新尤為重要，但一部分初中物理教師墨守成規(guī)，即使課程內(nèi)容發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，仍舊選擇已有傳統(tǒng)教案，機(jī)械般灌輸知識(shí)。在這兩類問題影響下，單一陳舊的教學(xué)設(shè)備和落后過時(shí)的教案內(nèi)容將直觀打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，影響課堂教學(xué)效率。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏自主性

當(dāng)前初中物理教學(xué)中，部分初中物理教師仍舊難以清晰辨別學(xué)科特性，采取廣泛的基礎(chǔ)教育模式，而針對(duì)物理教學(xué)，難以明確知識(shí)理解與物理實(shí)踐的主次順序，導(dǎo)致學(xué)生空有滿腹經(jīng)綸，一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)卻無從下手。貼近學(xué)校實(shí)際教學(xué)，部分高職院校依然重點(diǎn)基于課本知識(shí)教學(xué)，一味采用填充式教學(xué)，過多理論知識(shí)的講解，不側(cè)重學(xué)生物理邏輯意識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低劣，學(xué)生物理綜合能力無法得到提升。除此之外，眾多初中物理教師恐于課堂秩序失常，緊抓課堂教學(xué)環(huán)境，過多進(jìn)行課堂提問，步步緊逼，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴?yán)蠋熞龑?dǎo)，缺乏物理自主性學(xué)習(xí)、知識(shí)探索與公式思考，極大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，弱化了物理教學(xué)中知識(shí)遞進(jìn)性、系統(tǒng)性以及邏輯性的特點(diǎn)，無異于讓學(xué)生處于“填鴨式”教學(xué)模式，被動(dòng)吸取知識(shí)，浮于物理知識(shí)理解表面層次。

（三） 教師能力不足

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，而教師作為教學(xué)工作者，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，無疑占據(jù)著重要地位?；谌绾闻囵B(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力而言，需要物理教師考慮學(xué)校物理教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)科特性以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)、物理知識(shí)掌握水準(zhǔn)，進(jìn)行合理引導(dǎo)培養(yǎng)，其中涉及因素眾多，無形中為相應(yīng)教師的教學(xué)培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)，十分考驗(yàn)教師的個(gè)人教務(wù)能力，導(dǎo)致部分初中教師怯于成為“領(lǐng)頭羊”，不敢輕易嘗試。在另一方面上，由于目前教師質(zhì)量良莠不齊，部分物理教師個(gè)人教務(wù)能力有限，趨向淺層次進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)措施，教學(xué)水平難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)生自學(xué)能力無法得到提高甚至趨向錯(cuò)誤方向發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，為培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，教師專業(yè)教學(xué)能力的水平提高十分具有必要性。

四、 學(xué)生自學(xué)能力的價(jià)值意義

（一） 學(xué)校價(jià)值意義

在初中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生一旦培養(yǎng)出一定的自學(xué)能力，在保證課堂物理基礎(chǔ)知識(shí)充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以做到課外物理內(nèi)容抑或超綱物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，例如力學(xué)的學(xué)習(xí)，初中僅說明力可以改變物體運(yùn)動(dòng)，而高中物理，為詳盡探究力改變物體運(yùn)動(dòng)深層原因。一旦學(xué)生擁有自學(xué)能力，可基于初高中物理內(nèi)容知識(shí)鏈，提前探究物理深層知識(shí)，面對(duì)高中物理教學(xué)講課進(jìn)度快、內(nèi)容覆蓋廣、課時(shí)教學(xué)少的特點(diǎn)，相較于一般學(xué)生，由于有一定的知識(shí)鋪墊，可快速適應(yīng)，及時(shí)更新教學(xué)進(jìn)度，形成學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步眺望大學(xué)物理知識(shí)，達(dá)到物理學(xué)習(xí)效用最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

（二） 生活價(jià)值意義

自學(xué)能力并非僅僅局限于學(xué)校學(xué)習(xí)方面，聯(lián)系生活實(shí)際而言，其作用亦不可小覷，例如在學(xué)校畢業(yè)之后的工作生涯中，面對(duì)工作辦公軟件office以及專業(yè)工作技巧，一定的自學(xué)能力可促進(jìn)工作適應(yīng)性，同時(shí)，在另一方面上，自學(xué)能力講究自主性、獨(dú)立性，而這兩點(diǎn)將有效幫助個(gè)人成長(zhǎng)，面對(duì)日常問題抑或陌生任務(wù)目標(biāo)，可保證自身立于主動(dòng)地位，正面運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)加以解決問題?；诼?lián)合國(guó)教科文組織所言“未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，自學(xué)能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存的基礎(chǔ)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，只有擁有自學(xué)能力，才能得求發(fā)展。

五、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向與建議

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)主要針對(duì)學(xué)生、教師以及教學(xué)方法這三個(gè)方面，只有基于以上三點(diǎn)，加以開展合理教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向

1. 主觀學(xué)生層面

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用主體為學(xué)生個(gè)人，無論是良好的教學(xué)方式抑或教務(wù)能力高強(qiáng)的教師，學(xué)生個(gè)人如若產(chǎn)生拒絕厭惡情緒，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均為空談。所以來說，為有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)實(shí)時(shí)開展相應(yīng)德育工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)自學(xué)意識(shí)，從根本上接受自主學(xué)習(xí)，形成一定學(xué)習(xí)興趣，才能最終構(gòu)建一定的自學(xué)能力。

2. 客觀教師層面

在初中物理教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)程中扮演著重要角色?；趯W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀教務(wù)能力的教師可積極影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生發(fā)揮空間，提供課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，綜合而言，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也應(yīng)投入一定力度于教師群體，提高其教務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)，客觀提高學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

3. 側(cè)面教學(xué)層面

在學(xué)生建立一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，雖得以教師正確引導(dǎo)，但是合理的教學(xué)方式依舊必不可少。教學(xué)方式如若存在缺陷，不太完善，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)程緩慢抑或產(chǎn)生根本性偏差，而合理的教學(xué)方式，將依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)規(guī)劃，開展科學(xué)有效的物理教學(xué)，得以大幅度提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)程，所以來說，豐富和完善教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力而言是為關(guān)鍵。

（二） 學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)建議

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣人皆有之，只有培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的心理趨向，而在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生喜于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的特點(diǎn)，開展新意特色的教學(xué)活動(dòng)，以期勾起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)學(xué)生參與度大大提升，教學(xué)效率得以整體提升。例如：在參照物這一物理知識(shí)的教學(xué)中，可通過車中人、行駛的車以及路邊樹三個(gè)主體進(jìn)行對(duì)比，分別設(shè)為參照物，如車為參照物，提出樹動(dòng)，人不動(dòng)的結(jié)論，此時(shí)教師適當(dāng)引入生活實(shí)際樹為靜止?fàn)顟B(tài)的看法，致使學(xué)生形成“樹本身不動(dòng)，此時(shí)為什么會(huì)動(dòng)”的疑問，從而引起學(xué)生好奇心，于根本上激發(fā)學(xué)生求知欲。

2. 創(chuàng)設(shè)物理情景

學(xué)生對(duì)于新興的物理知識(shí)難免存在無法理解的問題，在具有一定好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)立小組討論，讓各小組發(fā)表自我看法和內(nèi)心疑問，在肯定部分看法的同時(shí)，進(jìn)一步引入課堂所學(xué)知識(shí)，給予一定的知識(shí)途徑思路。例如：在參照物的學(xué)習(xí)中，面對(duì)學(xué)生內(nèi)心所存“樹本不動(dòng)”的疑問，適度強(qiáng)調(diào)參照物這一因素，解決此種問題，并最終提出分別以人、樹為參照物的問題，讓學(xué)生自主分析，得出完善結(jié)論，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

3. 實(shí)行自主閱讀

教師一方面應(yīng)宣揚(yáng)自學(xué)能力的積極效用，從根本上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在另一方面上，應(yīng)提升學(xué)生自主閱讀機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。聯(lián)系實(shí)際物理教學(xué)而言，可提前布置物理預(yù)習(xí)，并傳授有效的預(yù)習(xí)方法，例如：電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主全篇通讀，淺層次理解歐姆定律，并重點(diǎn)標(biāo)注不理解的知識(shí)點(diǎn)，以期在課堂中可著重分析和探究此知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在另一方面，可有效推進(jìn)學(xué)生間的相互交流與研討。除此之外，由于學(xué)生能力參差不齊，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)閱讀能力差的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)幫帶式預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，一旦學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，高頻率的自學(xué)行為方式下，自學(xué)能力的形成也只是固然的發(fā)展趨勢(shì)。

4. 緊抓物理實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)科之中，物理不同于其他學(xué)科，擁有著鮮明的實(shí)驗(yàn)特性，具有完善的知識(shí)框架和知識(shí)聯(lián)系，其中的結(jié)論定理和猜想探究多基于實(shí)驗(yàn)之上。而在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生自學(xué)定然會(huì)遇到課本所設(shè)置的猜想實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與結(jié)論驗(yàn)證環(huán)節(jié)，所以來說，應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生物理教學(xué)參與度，學(xué)生在擁有一定實(shí)驗(yàn)成功的自豪感與成就感基礎(chǔ)上，樂于進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)，在另一方面上，可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，成為學(xué)生積極自學(xué)的有效“助燃劑”。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與形成，應(yīng)基于教師、學(xué)生以及教學(xué)方法這三個(gè)層面，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行自主閱讀、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣以及做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過長(zhǎng)期以往高效性、計(jì)劃性、步驟性的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力目標(biāo)。

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