隨文仿寫(xiě) 不失神韻

陳小惠

摘?要：由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷比較淺薄，她們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候經(jīng)常不知道如何下手，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏新意;教師在教學(xué)的過(guò)程中，也多以范文的背誦為主，教學(xué)方法比較枯燥，無(wú)法提升小學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，這多重原因?qū)е铝诵W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的低下，使得小學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法提升。因此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該意識(shí)到作文教學(xué)才是語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)，應(yīng)該把仿寫(xiě)訓(xùn)練放在更加重要的位置上，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿別人的寫(xiě)作思路、遣詞造句的能力等，這能豐富小學(xué)生自身的認(rèn)知，促使他們從多個(gè)角度深入思考，寫(xiě)出來(lái)的文章將更加優(yōu)美?，F(xiàn)本文就從小學(xué)語(yǔ)文仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性以及訓(xùn)練的具體策略等兩個(gè)方面入手，就小學(xué)生寫(xiě)作能力和水平的提升提出了自身淺薄的看法，從而為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;仿寫(xiě)訓(xùn)練;教學(xué)策略

一、 前言

仿寫(xiě)并不是簡(jiǎn)單的粘貼復(fù)制，而是在具體的語(yǔ)境下，根據(jù)所給的題材，從另一個(gè)角度對(duì)原素材進(jìn)行描述和引申，幫助小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，使他們的寫(xiě)作能力得到提升。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多小學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為仿寫(xiě)就是抄寫(xiě)，只對(duì)原句子、段落等進(jìn)行很小的改動(dòng)，這并不能有效提升他們的寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行仿寫(xiě)，以培養(yǎng)他們的觀察、想象和創(chuàng)作能力等，從而使他們?cè)诙啻文７碌幕A(chǔ)上，寫(xiě)出更加趣味橫生的文章，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文仿寫(xiě)訓(xùn)練的重要性

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

仿寫(xiě)并不是抄襲，而是一種模仿，需要小學(xué)生仔細(xì)觀察和分析原素材中的詞匯、句子和段落等，這樣才能真正仿寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞木渥雍臀恼隆Ｔ诂F(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生要想仿寫(xiě)成功，首先應(yīng)仔細(xì)觀察原句子，考察用的是什么句式、采取了哪些修辭手法、感情色彩是貶義的還是褒義的等;其次小學(xué)生還應(yīng)深入分析句子的表面意思和深層含義，以在仿寫(xiě)的過(guò)程中，做到心中有數(shù);最后是在仿寫(xiě)中融入個(gè)人感情色彩，保證仿寫(xiě)的獨(dú)創(chuàng)性。不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)仿寫(xiě)過(guò)程中，小學(xué)生的觀察能力一直在提升，分析和模仿水平也有了不同程度的提高，這能幫助他們找準(zhǔn)仿寫(xiě)的方向，促使他們的寫(xiě)作能力得到鍛煉。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們的腦海中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種天馬行空的想法，想象力比較豐富，在寫(xiě)作的時(shí)候，也是常常想到什么就寫(xiě)什么。通過(guò)仿寫(xiě)教學(xué)，能拓展小學(xué)生的思路，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣教師在仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，就可先鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀一遍原素材，然后以小組的形式討論，可以從哪些角度入手進(jìn)行仿寫(xiě)，由于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，他們會(huì)更加積極地表現(xiàn)自我，呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的仿寫(xiě)文章。總之，通過(guò)仿寫(xiě)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的想象力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們的思維更加開(kāi)闊，寫(xiě)作的角度更加多樣化，總體教學(xué)效果較好。

（三） 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力

作文教學(xué)不同于詞匯和閱讀等的教學(xué)，因?yàn)樽魑牟](méi)有明確的答案和固定的寫(xiě)作手段，只要所創(chuàng)作的文章句子優(yōu)美、段落清晰、思想情感充沛等，就都是優(yōu)美的文章。所以小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到困惑，到底要怎樣去寫(xiě)呢？而通過(guò)仿寫(xiě)教學(xué)，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作的不足，也能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作者的寫(xiě)作方法，這對(duì)于他們創(chuàng)作能力的提升是大有好處的。例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》部分知識(shí)時(shí)，有的小學(xué)生會(huì)被小鴨子和小公雞之間互幫互助的故事打動(dòng)，想到自己和好朋友之間發(fā)生的那些事，然后仿照文章的寫(xiě)作手法，進(jìn)行自主創(chuàng)作;而有的小學(xué)生則想要寫(xiě)其他小動(dòng)物之間的故事，甚至?xí)_(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行故事的編寫(xiě)等?？傊ㄟ^(guò)仿寫(xiě)，小學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了大幅度的提升，寫(xiě)出來(lái)的文章寓意更加深刻，也更能打動(dòng)人。

三、 小學(xué)語(yǔ)文仿寫(xiě)訓(xùn)練的具體策略

（一） 仿寫(xiě)句子

句子是作文的基本構(gòu)成部分，也是小學(xué)作文仿寫(xiě)教學(xué)的切入點(diǎn)。通過(guò)仿寫(xiě)句子，能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)等，有利于小學(xué)生遣詞造句能力的提升。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可先鼓勵(lì)小學(xué)生仿寫(xiě)句子，并勤于閱讀，積極摘抄各類詞語(yǔ)等，寫(xiě)的多了，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)自然會(huì)提升，寫(xiě)出來(lái)的文章也將更加有韻味和特色。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)課文《燕子》部分知識(shí)時(shí)，文章開(kāi)篇寫(xiě)道：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。作者按照羽毛、翅膀、尾巴的順序?qū)懗隽诵⊙嘧拥幕顫姍C(jī)靈;并借助烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的等形容詞，寫(xiě)出了小燕子的外形特點(diǎn);一個(gè)“湊”字更是表現(xiàn)出了作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。這樣教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生仿寫(xiě)該句子，除了烏黑光亮，還可以用什么詞來(lái)形容燕子的羽毛呢？同理翅膀和尾巴還可以用哪些詞匯來(lái)形容呢？小學(xué)生可先以小組的形式，討論如何仿寫(xiě)句子中的形容詞，以擴(kuò)充他們的詞匯量。當(dāng)然教師還可鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)這樣的描寫(xiě)順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，比如說(shuō)要描寫(xiě)小鴨子的時(shí)候，可以按照什么樣的外貌順序來(lái)寫(xiě)呢？除了“湊”這個(gè)詞，小學(xué)生還能想到哪些比較優(yōu)美的詞匯呢？而在文章中還有對(duì)春天景物的描寫(xiě)，即“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天”。該句通過(guò)各種描寫(xiě)顏色的詞匯來(lái)渲染春天，同時(shí)還運(yùn)用了擬人的修辭手法，仿寫(xiě)的難度系數(shù)較大。教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察教室外的景色，然后促使他們搜索腦海中已有的詞匯和表達(dá)手法等，以寫(xiě)出更加優(yōu)美的句子，為他們的作文增添更多的色彩。

總之，通過(guò)對(duì)句子的仿寫(xiě)，能使小學(xué)生做到舉一反三，這有利于他們閱讀和寫(xiě)作水平的同步提升。

（二） 仿寫(xiě)段落

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)自然段所扮演的角色不同，而且自然段的構(gòu)成方式也比較多樣化，包括總分和并列等。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自然段展開(kāi)仿寫(xiě)，以加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《恐龍》部分知識(shí)時(shí)，這篇文章詳細(xì)講述了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性等，通過(guò)學(xué)習(xí)，能使小學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行仿寫(xiě)，以掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，從而提升他們的綜合寫(xiě)作水準(zhǔn)。即在文章第一段中，作者寫(xiě)道：大約兩億年前，地球上到處都是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)候恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。作者為什么不直接寫(xiě)兩億年前地球上有很多的恐龍，而要先對(duì)地球上的沼澤和森林等進(jìn)行描寫(xiě)呢？通過(guò)閱讀，小學(xué)生會(huì)意識(shí)到這樣的描寫(xiě)，能為讀者還原當(dāng)時(shí)恐龍生活的基本場(chǎng)景，能吸引他們的閱讀興趣，促使他們腦海中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。所以小學(xué)生在自主寫(xiě)作的過(guò)程中，也應(yīng)該學(xué)習(xí)文中總述的描寫(xiě)手法，之后再對(duì)文章所要描述的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，效果往往較好。在第二自然段中，作者以“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”作為開(kāi)頭，然后就雷龍、梁龍、劍龍、三角龍等展開(kāi)了詳細(xì)的講解，這樣寫(xiě)的好處是文章架構(gòu)更加清晰，條理性更強(qiáng)。小學(xué)生就可把該段抄寫(xiě)在筆記本上，并反復(fù)揣摩概括性句子和分類描寫(xiě)之間的關(guān)系，從而使他們寫(xiě)出更加出彩的段落。

總之，段落是文章的基本雛形，通過(guò)對(duì)段落的仿寫(xiě)，能使小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自身的情感，有利于他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并主動(dòng)摘抄其中優(yōu)美的段落，同時(shí)以小組的形式，鑒賞和點(diǎn)評(píng)段落等，以為仿寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助他們積累更多的素材等。

（三） 仿寫(xiě)篇章

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要求小學(xué)生背誦范文，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，小學(xué)生的積極性不高，最終寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏新意。為此，隨著仿寫(xiě)教學(xué)的不斷實(shí)施，教師可組織小學(xué)生對(duì)整體文章進(jìn)行仿寫(xiě)，從而幫助他們建立起系統(tǒng)完善的寫(xiě)作大綱，促使他們寫(xiě)出更高水平的文章?，F(xiàn)階段的篇章仿寫(xiě)主要分兩種形式，一是要求小學(xué)生仿寫(xiě)篇章的結(jié)構(gòu)方法，通過(guò)閱讀感悟，把這種構(gòu)段方法運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中;二是鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)白，以拓展文章的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作能力。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》部分知識(shí)時(shí)，文章先以總述的形式寫(xiě)出了小興安嶺有很多的紅松、白樺、櫟樹(shù)等，就像綠色的海洋。然后按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序，描寫(xiě)了小興安嶺美麗的林海。這樣小學(xué)生在描寫(xiě)其他景物時(shí)，就可學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方法，對(duì)文章進(jìn)行合理的分段，小學(xué)生仿寫(xiě)的邏輯性會(huì)更強(qiáng)，寫(xiě)出來(lái)的文章也更吸引人。而在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》部分知識(shí)時(shí)，文章講述了一則成語(yǔ)故事，一只狐貍被正在覓食的老虎逮到了，狐貍雖然很害怕，但還是跟老虎說(shuō)你不敢吃我，因?yàn)槲沂抢咸鞝斉蓙?lái)的，當(dāng)老虎半信半疑地跟著狐貍?cè)サ缴种袝r(shí)，發(fā)現(xiàn)很多野獸都嚇跑了，原來(lái)狐貍說(shuō)的都是真的。讀完之后，小學(xué)生有種意猶未盡的感覺(jué)，甚至有的小學(xué)生會(huì)想如果老虎發(fā)現(xiàn)是狐貍在騙人的話，它會(huì)怎么做呢？這樣教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生模仿文章作者的描寫(xiě)手法，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)文章的留白，給文章加一個(gè)結(jié)局，這往往能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，通過(guò)仿寫(xiě)篇章，能使小學(xué)生體味作者謀篇布局的能力，使他們學(xué)習(xí)到更多的表達(dá)手段和方式，這對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。因此，教師在仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，可將全班小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)他們從自身的興趣出發(fā)，去閱讀更多的文章，然后仿寫(xiě)文章的思路和技巧等，以充實(shí)他們自己的文章，促使他們的寫(xiě)作水平步步高升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練是提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的首要步驟，能使小學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，促使他們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該借助多樣化的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)小學(xué)生仿寫(xiě)的興趣，也使他們?cè)谀７聞e人的同時(shí)，融入更多的個(gè)人體驗(yàn)，這能大大提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。

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