對核心素養(yǎng)下西藏鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)研究的看法

何紅娟

摘?要：教學(xué)研究是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校開展好教學(xué)對全校教學(xué)技師的提高起到?jīng)Q定性作用，而教學(xué)研究能開展好要看學(xué)校對教學(xué)研究的重視度以及投入的人力和物力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;學(xué)情;核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，我們從均衡教育又迎來了素質(zhì)教育，對學(xué)校和教師的要求也越來越高，怎樣辦好學(xué)校教學(xué)，怎樣能跟上國家教學(xué)改革的新目標(biāo)，怎樣改變教學(xué)模式以適應(yīng)國家對學(xué)校和教師新要求，這就要求學(xué)校要帶好頭帶動本校的老師去提高，而學(xué)校的教學(xué)研究開展的好壞是關(guān)鍵。所以學(xué)校要明確教學(xué)研究的重要性，能在學(xué)校中開展一些教研活動，從而推動學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

一、 為什么需要進(jìn)行教學(xué)研究

我們的教學(xué)已由新課程改革走進(jìn)了學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了把十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，隨后教育部組織研究提出各學(xué)段，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，轉(zhuǎn)化成了為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。十九大報(bào)告中提出：努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育——均衡教育，新的教育形式要求我們教育人思考如何做教育、如何做教學(xué)、如何做教師？

基于以上原因，學(xué)校教育必須要走一條適應(yīng)新的教學(xué)思想、能真正培養(yǎng)學(xué)生能力的新的道路，而這一切都要求我們必須要進(jìn)行教學(xué)研究——即我們的教研。教學(xué)研究要求我們從實(shí)踐中找出方法，并且是持續(xù)的。我們的想法不管你是一流的還是三流的想法，我認(rèn)為最重要的還是即刻付諸實(shí)施，不斷研究，不斷調(diào)整，最后一定會成功。而在這一過程中最關(guān)鍵是——你想做，因?yàn)閷W(xué)校教研必須是一種持續(xù)性的常態(tài)工作。

所以我認(rèn)為在教育的不斷變革中，在教育教學(xué)目標(biāo)的新要求下，我們西藏的教育特別是教育較落后的西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，改變自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而這種改變不是一個(gè)教師就能完成的，這需要大環(huán)境的改變，而西藏信息較閉塞和外界的交流也不多，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師來說最直接也是最快的方法就是學(xué)校牽頭利用學(xué)校的資源從教學(xué)研究上下功夫帶領(lǐng)教師去學(xué)習(xí)。

二、 我們應(yīng)從哪些方面來進(jìn)行教學(xué)研究

（一） 研究新的教學(xué)思想

新課程經(jīng)歷了激動興奮、困惑迷茫、反思務(wù)實(shí)、追求實(shí)效、關(guān)注素養(yǎng)五個(gè)階段。新課改經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，現(xiàn)在已經(jīng)步入“深水區(qū)”，需要我們進(jìn)入“新常態(tài)”，開始“再出發(fā)”。核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段需要找準(zhǔn)方向，進(jìn)行精準(zhǔn)化改革。關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得、關(guān)注教師的職業(yè)幸福，引導(dǎo)改革走向“有感而發(fā)”之路。在國家教育方針的指引下，我們需要研究出一條適合我們本地本校實(shí)際的教育思想體系。從而在新教學(xué)思想的引領(lǐng)下逐步改變教師的教學(xué)思想，教師的教學(xué)思想改變了，教師自己的教學(xué)方法也就會改變。西藏在普及六年義務(wù)教育后開始進(jìn)入到均衡教育，去年我校剛過了均衡教育，下一個(gè)目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而我們的課本這幾年都在調(diào)整，教材內(nèi)容也有改變，對學(xué)生的要求也在改變?，F(xiàn)在要求學(xué)生德為先，學(xué)校首先培養(yǎng)的是學(xué)生的品德，知識以能力培養(yǎng)為主，不是要學(xué)生會背就行而是要求學(xué)生會用，提高學(xué)生素質(zhì)，要讓學(xué)生感到在學(xué)校學(xué)的知識是有用的，讓學(xué)生有獲得感。這也就要求教師教學(xué)上隨著教學(xué)目標(biāo)的不同而改變。不能抓著自己的老教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不放，因?yàn)槲覀兊挠四Ｊ揭呀?jīng)改變了，所以教師要結(jié)合新教學(xué)目標(biāo)的不同來進(jìn)行`課程改變，那教師也就必須有新的教學(xué)思想才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，成為一名合格的教師。

（二） 研究學(xué)生的學(xué)情

我們所有的教育教學(xué)的研究的著眼點(diǎn)是全體學(xué)生;落腳點(diǎn)是學(xué)生的能力和學(xué)生的素養(yǎng)。

我們怎樣根據(jù)我們自己本地學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)，在參與中求得體驗(yàn)，求得發(fā)展。我們必須研究我們的孩子，關(guān)注學(xué)情，才能真正做到因材施教，才有取得滿意的教學(xué)成績。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生也在變，因?yàn)榇蟓h(huán)境在變，特別是最近這幾年西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會和時(shí)間也越來越多，同外界的交流也更多了。例如：我在西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教已有25年了，我看到西藏的路越來越多，橋越來越多，路也越來越寬越來越好。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，縣和縣之間，省和省之間時(shí)間上的距離也越來越短。因?yàn)榻煌ǚ奖懔?，所以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生出門的機(jī)會也越來越多，見的世面也越來越多，我們學(xué)生的信息量和以前同年級的學(xué)生比也大的多了。

像我以前教學(xué)時(shí)想舉個(gè)例子就很難，如火車，內(nèi)地學(xué)生誰沒見過，現(xiàn)在西藏有火車了，可內(nèi)地有高鐵有磁懸浮而西藏還沒有。教師想給沒見過火車的學(xué)生講火車有多長是超過了西藏小學(xué)生想象力的，就像內(nèi)地的學(xué)生如果不來西藏也永遠(yuǎn)不知道西藏的藍(lán)天和白云是怎樣的清澈和靜謐，這種感覺也只能是親身體驗(yàn)而無法通過語言和視頻影像去想象。給沒坐過高鐵的西藏小學(xué)生講高鐵有多快也是學(xué)生所無法理解的，我經(jīng)常坐的成都到重慶的高鐵時(shí)速300多公里，我給學(xué)生講過但現(xiàn)在不講了因?yàn)闆]用，學(xué)生不能理解。光靠電影電視的視覺和音像帶來的感官的刺激對西藏小學(xué)生來說是不足以讓學(xué)生能想象和理解的，而親身體驗(yàn)的經(jīng)歷所帶來的認(rèn)同感才能讓學(xué)生更好地理解，也就是我們古人所說的“讀萬卷書，行萬里路”，方便的交通讓我們西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的見識也多了。

現(xiàn)在我們學(xué)生的眼界寬闊了，接觸的事物也更多了，生活的范圍也更廣了，腦袋也轉(zhuǎn)的快了，學(xué)生對知識的接受能力也就越來越強(qiáng)，教材和學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合面也越來越大，這樣我們教師能給學(xué)生舉的例子就越來越多，教學(xué)活動也就能越來越活，這就要求教師要研究好學(xué)生的學(xué)情，也就要求學(xué)校要多開展教學(xué)研究，組織好老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)分析學(xué)情，在學(xué)校的帶動下改變教學(xué)方法。

（三） 研究課程

學(xué)校中平時(shí)所開設(shè)的課程，我們不能再把它簡單地認(rèn)為是幾本書，是一個(gè)事物，也不能只把它作為一個(gè)過程，它應(yīng)成為一個(gè)動詞，一種行動，一種社會實(shí)踐，一種個(gè)人的意義，一種公民的希望。我們必須去研究課程，結(jié)合新課程改革的變化，再基于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，形成適合本校孩子特點(diǎn)的校本課程。特別是西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們的任務(wù)就是把課程盡可能地和學(xué)生的生活和學(xué)生的已知事物相關(guān)聯(lián)，例如西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的家庭是農(nóng)牧區(qū)，我們要結(jié)合農(nóng)牧區(qū)的農(nóng)業(yè)生活場景來教學(xué)多用牛羊來舉例，像數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)，語文作文寫作等。

（四） 研究課堂教學(xué)

教學(xué)的主陣地是課堂，而課堂的研究是重中之重。而課堂中涉及的內(nèi)容和方面也特別多，我們研究的內(nèi)容也比較多。我認(rèn)為應(yīng)從小處去進(jìn)行研究，要重視發(fā)現(xiàn)課堂中細(xì)微的問題。只有把細(xì)微的問題研究好了，通過點(diǎn)帶面，相信整個(gè)課堂教學(xué)必有較大提升。也就是說在課堂中我們要一個(gè)問題，一個(gè)問題去解決，不求快。例如：一堂課中知識點(diǎn)引入的方式，我們可以在不同的班級采用不同的方式來引入，通過學(xué)生的反饋情況來確定優(yōu)劣。又例如：研究課堂中教師的提問方式，教學(xué)中教師的提問是非常重要的，最好的提問不是教師直接的提出，而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題再想辦法去解決問題。課堂中教師的提問大致有三類，分別是啟而有發(fā)的、啟而不發(fā)的、啟而創(chuàng)發(fā)的。最好的問題當(dāng)然是啟而創(chuàng)發(fā)的，教師就必須去研究什么樣的問題，才是好問題，這個(gè)問題怎樣問才能培養(yǎng)學(xué)生能力，問題的落腳點(diǎn)在哪里？再去衡量學(xué)生創(chuàng)發(fā)后提出的問題是否合理，學(xué)生找到的辦法是否優(yōu)秀。

（五） 開展好學(xué)校教研組的研究活動

教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要載體，是同學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)、提高素養(yǎng)的理想場所。而提高教師水平關(guān)鍵在教研組，所以教研組的活動非常重要。而在西藏特別是在像我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研活動的開展不是太規(guī)范，起到的作用也有限，而我校還算是開展的比較好的，在一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就要差的多，有些是不太重視，有些是想開展教研活動而不知具體應(yīng)該開展哪些活動呢？現(xiàn)在就結(jié)合我校的情況來說說怎樣開展好學(xué)校教研組的研究。

1. 教研組要安排好本校教師的賽課活動

首先本校教師之間要交流，同科目的相互聽課，這個(gè)要學(xué)校教研組在開學(xué)時(shí)就安排好，教師學(xué)會用學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備并能熟練，而且必須由教學(xué)處對教師考核過關(guān)并能用與教學(xué)中，像賽課就要求教師必須用白板來賽課，不能讓這些教學(xué)設(shè)備當(dāng)擺設(shè)。

2. 開展說課活動

為加強(qiáng)教師的教學(xué)能力開展說課，同科目之間，不同科目之間都可以相互交流相互學(xué)習(xí)，共同探討。

3. “請進(jìn)來”和“走出去”，加強(qiáng)教師和外界的交流活動

我們可以請外校教學(xué)能手來我校講課，我們西藏條件艱苦，別人也可能不愿意來，但我們可以走出去到外校外省去聽課。我們也可以組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)視頻來觀摩教學(xué)，但就是不能閉關(guān)自守，特別是現(xiàn)在國家教育改革一步步深入的情況下我們必須要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系才能跟上國家教育的形勢。

4. 參加各級教學(xué)比賽

這幾年西藏開展的教學(xué)比賽也比以前多了，但比賽中參與教學(xué)比賽的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師較少。我們要鼓勵教師去，幫助教師去比賽，這也是教研組的任務(wù)。

5. 一定要打磨出示范課，加強(qiáng)對新教師的引領(lǐng)

一個(gè)好教師是要不斷磨煉的，要把老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師電腦技能相結(jié)合，打磨出每個(gè)課目的示范課。像老教師好的教學(xué)內(nèi)容和方法怎樣通過電腦來呈現(xiàn)出來，而不是原來的黑板粉筆來完成一節(jié)課，這樣即可以老帶新又可以讓老教師不怕電腦教學(xué)，新教師也能盡快地成長。

6. 打造本校的學(xué)科帶頭人，形成榜樣

讓榜樣成為學(xué)校教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。要在學(xué)校教師間形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要提供給教師們一個(gè)場所，而這個(gè)場所就是教研組。

特別要提醒的是：我們所有的教研和教研活動都不是單一的、獨(dú)立的，它們是相通和融合的，也是相互促進(jìn)的。

總之教學(xué)研究是推動教師職業(yè)成長的一條非常重要的途徑，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)老師抓好了教研，對于學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量的提升和教師自身教育教學(xué)的水平都有較大幫助。對于學(xué)生的素質(zhì)提升也有著積極的作用。通過教學(xué)研究，總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，為素質(zhì)教育奠基。