高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對策研究

張薇薇

摘要：古箏在我國有兩千多年的歷史，是我國傳統(tǒng)樂器中最具代表性的樂器之一。隨著近些年來民族音樂開始走向世界，古箏藝術(shù)開始被國內(nèi)外的音樂愛好者所推崇。目前很多高校都把古箏教學(xué)加入了課程教學(xué)，但是在目前我國的高校古箏教學(xué)還有很多的問題需要我們解決。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)以及我國古箏現(xiàn)狀，就高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對策展開論述，希望對高校古箏教學(xué)有所促進(jìn)，不足之處還望大家批評糾正。

關(guān)鍵詞：高校 ? 古箏教學(xué) ? 創(chuàng)新對策 ? 研究

中圖分類號：J632.32 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0105-02

現(xiàn)階段隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，我們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求也越來越多。古箏藝術(shù)憑借其柔美的音色以及獨(dú)特的韻味被國內(nèi)外很多音樂愛好者喜愛，更是被許多高校列為學(xué)習(xí)課程。但是在教育過程中，由于諸多問題，古箏藝術(shù)價值也被很多人所忽視。這就要求我們盡快的對原本的古箏教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷的貫徹落實(shí)我國的高等教育素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)出綜合性的古箏人才。

一、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校古箏課的教學(xué)內(nèi)容通常包括古箏基礎(chǔ)理論、基本指法和技能、傳統(tǒng)箏曲、現(xiàn)代箏曲、古箏藝術(shù)史等?，F(xiàn)階段我國高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生很多，既有主修的學(xué)生還有選修的學(xué)生，其中以選修的學(xué)生居多。高校的學(xué)生體格發(fā)育已經(jīng)成熟，無論是手指的靈活性還是協(xié)調(diào)度都比不上兒童。雖然他們錯過了學(xué)習(xí)古箏的最佳時期，在手指靈活程度上處于劣勢，但是高校學(xué)生學(xué)習(xí)古箏也有自己的優(yōu)勢，一方面高校學(xué)生具有古箏理論和樂器方面的基礎(chǔ)，另一方面高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，接受能力較強(qiáng)，教學(xué)進(jìn)度能夠及時的調(diào)整。這就要求教師在對高校音樂專業(yè)古箏課教學(xué)過程中，充分發(fā)揮高校學(xué)生對古箏思維理解上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對古箏音樂內(nèi)容和樂曲結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過技術(shù)的掌握來感受古箏的獨(dú)特魅力。

隨著我國高校課程設(shè)置改革和學(xué)分制的推行，古箏不僅是很多音樂學(xué)院的專業(yè)課，還是很多非音樂專業(yè)的選修課。近些年來我國每年選修古箏的學(xué)生越來越多，高校古箏教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的效果。

二、高校古箏教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式落后，教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前大多數(shù)高校古箏教學(xué)仍然采用之前傳統(tǒng)而又落后的教學(xué)模式，將培養(yǎng)專業(yè)古箏人才作為教學(xué)的首要目標(biāo)，人才培養(yǎng)在專業(yè)的同時變得單調(diào)，這就使得現(xiàn)有的教學(xué)與當(dāng)前社會對全能型人才需求相背離，沒有依據(jù)我國的社會背景發(fā)展對古箏的需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生綜合性培養(yǎng)以及在其他方面的能力。這種存在嚴(yán)重缺陷的培養(yǎng)模式，使得當(dāng)前的高校教學(xué)目的過于簡單化，無法滿足社會對于綜合性人才的需求，使得很多的學(xué)生在進(jìn)入社會后很難找到合適的工作，同時影響了我國高校古箏教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏學(xué)生主體性認(rèn)識，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校古箏教學(xué)中，教師更偏向于從“教”的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有針對學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)有效且有序的互動版塊，按照自己的經(jīng)驗(yàn)去開展教學(xué)活動，學(xué)生更多的只是去跟隨教師的教學(xué)步伐去消化教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，影響了高校學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性和主動性?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校古箏教學(xué)的首要目的都是培養(yǎng)專業(yè)的古箏人才，在教學(xué)中采用一對一的教學(xué)方式，非常重視學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，也取得了明顯的教學(xué)效果。但是這樣的教學(xué)模式過分追求對古箏演奏技巧的訓(xùn)練以及演奏曲目的難度技巧，卻忽視了古箏對學(xué)生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞力的提高，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的高校古箏教學(xué)模式往往過于重視個人技能的發(fā)揮而忽視了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在遇到合作演奏時往往會因?yàn)闆]有及時調(diào)整自己的演奏狀態(tài)而出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)需要提高

由于教師過分注重學(xué)生古箏演奏技巧的提高，忽視了學(xué)生藝術(shù)美和綜合素養(yǎng)的提高，在高校古箏教學(xué)中很難有實(shí)踐的機(jī)會，很少有學(xué)生能夠參與古箏演奏會的節(jié)目編排和演奏。這樣缺乏實(shí)踐的教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)前社會對實(shí)踐型人才的需求。目前我國高校古箏教師隊(duì)伍既有專業(yè)院校的教授和講師，也有藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的古箏演奏者，甚至還有普通藝術(shù)院校的在校學(xué)生。很多教師因?yàn)槿狈殴~的專業(yè)知識和教學(xué)理念，無法科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師無法對古箏教材進(jìn)行充分的理解，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師過分注重物質(zhì)的追求，大多在課余時間在其他盈利的古箏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行兼職，卻忽視了高校的古箏教學(xué)。

三、高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)模式單調(diào)，課堂缺乏生機(jī)，使得學(xué)生處于被動地位。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分的自我反省，思考教學(xué)方式，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為此教師應(yīng)該不斷地針對學(xué)生的現(xiàn)狀對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，大膽的將最先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如教師可以在古箏教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，一方面教師可以通過多媒體將古箏曲目的情景展示在學(xué)生面前，另一方面還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容和風(fēng)格來創(chuàng)造新的情景。這種包含視頻、圖片、音樂和情景在內(nèi)的教學(xué)活動能夠充分的調(diào)動學(xué)生的感知，讓課堂變得更加活潑和富有生機(jī)。當(dāng)然教師在進(jìn)行情境教學(xué)時要在開始授課之前收集和整理相關(guān)的資料，以便可以在上課時讓學(xué)生更好的融入到所學(xué)曲目的背景文化中，讓學(xué)生更好地參與到古箏的學(xué)習(xí)中來，提高古箏教學(xué)的效果。

（二）重視學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)階段的古箏學(xué)習(xí)中，有很多都是通過選修課的方式來參與的。很多學(xué)生對古箏的興趣是基于對古箏的好奇，大多沒有耐心去學(xué)習(xí)古箏的理論知識基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生的主體性地位，積極地了解學(xué)生的需求，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。不僅要用富有感染力的曲目來感染學(xué)生，還要積極的采用現(xiàn)有的技術(shù)為學(xué)生建立與古箏曲目相符合的故事和場景，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。此外還可以采用課堂游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的激情和積極性。高校古箏教學(xué)不僅要重視學(xué)生的理論知識和技巧，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的古箏才能和音樂表現(xiàn)能力。通過對教學(xué)訓(xùn)練的開展，提高學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。教師可以將課堂內(nèi)容設(shè)置成需要排練的曲目，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成課后作業(yè)完成，既提高學(xué)生的單獨(dú)演奏能力又提高學(xué)生的集體合作能力。教師還可以采用模擬課堂教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生去接觸古箏教學(xué)，進(jìn)行體驗(yàn)式演奏，充分的讓學(xué)生感受古箏的文化藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）積極開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

古箏既需要演奏者充分的理論知識，還需要高超的演奏技巧。這就需要教師在教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。比如可以多舉辦演出活動，讓學(xué)生在活動中提高自己的演奏能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外教師需要在正式的舞臺演出活動之前，積極的對學(xué)生開展模擬教學(xué)，讓學(xué)生積極的參與到活動中來，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時要想提升高校的古箏教學(xué)質(zhì)量就要配備有專業(yè)的高素質(zhì)古箏教師隊(duì)伍。教師要通過繼續(xù)教育、座談會、教學(xué)交流等方式來提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高自己的古箏教學(xué)水平，教師在培養(yǎng)學(xué)生的古箏演奏技巧時要積極的引導(dǎo)學(xué)生對古箏作品創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)、感情進(jìn)行了解，讓學(xué)生在深入理解古箏作品的同時了解古箏作品背后蘊(yùn)含的民族文化和民族感情。

四、結(jié)語

古箏具有豐富的文化內(nèi)涵和情感表現(xiàn)力，是我國傳統(tǒng)的樂器中最具有代表性的樂器之一。在我國的高校古箏教學(xué)中還存在有一些問題，諸如教學(xué)模式落后、教學(xué)目標(biāo)單一、缺乏學(xué)生主體性認(rèn)識、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)需要提高等問題限制了高校古箏教學(xué)的效果，為此我們要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生主體性地位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，積極開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到古箏教學(xué)的效果和目的。

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