淺析香港雙語教育對高校雙語教學的啟示

潘承怡

摘要：文章介紹了香港雙語教育的發(fā)展狀況，分析了我國高校雙語教學存在的問題，提出了香港雙語教育對高校發(fā)展雙語教學的可借鑒之處，為高校雙語教學模式和教學方法提出探討性意見和建議。

關(guān)鍵詞：高校;雙語教育;雙語教學;教學模式;教學方法

一、香港雙語教育發(fā)展狀況

香港是一座一流的國際化大都市，由于歷史原因、地理位置等，常年生活在這里和經(jīng)常進出香港的外國人數(shù)量很多。而且香港作為世界金融和國際貿(mào)易的中心，再加上上世紀長期受殖民地同化教育的影響，這些都為香港的雙語教育提供了良好社會環(huán)境和語言環(huán)境，所以這里的大學生一般英語都比較好，高校課堂上用英語授課也較多?，F(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國力以驚人的速度提升，在這種新的形勢下，香港人到內(nèi)地就業(yè)人數(shù)逐漸增多，商業(yè)往來更加頻繁，普通話的運用能力成為香港新的教學需求。豐富的祖先文化和本來就存在的母語意識使普通話教學成為香港教育新的熱點，雙語教育在學生從小學到大學的各階段均得到了新的發(fā)展。

香港教育部門將這種雙語教育定位為“兩文三語”教育?！皟晌摹奔粗形暮陀⑽?“三語”是指廣東話、普通話、英語?！皟晌娜Z”具體應用在授課、輔導、教材等的情況可按學科性質(zhì)、專業(yè)需要、學生及教師的能力等靈活處理，以達到教學的最佳效果為目的，同時各學科采用廣東話、普通話及英語作為授課語言的比例可以不同。課堂講課用語應根據(jù)學科性質(zhì)而定。自然科學、生命科學及工程科學等課程原則上用英語講課;涉及中國文化、社會及歷史的科目原則上用中文講課，并按實際需要適當增加普通話講課的比例;帶本地文化色彩和涉及本地社會政治的科目原則上用廣東話講課;學生作業(yè)、考試用英文居多，輔導答疑可以用中文，校內(nèi)往來文件一般是用英文;超市、書店等服務行業(yè)也都提供雙語服務。

總之，香港是一個雙語并行的社會，這使它和世界各國的往來十分方便，這也是香港成功實現(xiàn)雙語教育的結(jié)果。

二、高校雙語教學現(xiàn)狀和存在的問題

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國經(jīng)濟必然與世界接軌，國際間的學術(shù)交流也將越來越多，在當今網(wǎng)絡信息大爆炸的時代，我國以英語為主的雙語人才奇缺。教育部早在2001年就開始提倡高校開展雙語教學，但由于多種原因，目前內(nèi)地各高校的雙語教學至今還沒有形成較為規(guī)范的體系，各高校進行雙語教學的課程體系設置、授課形式、采用教材和考核方式等也各有不同。常見的情況有：英文教材，英文授課;英文教材，中英文混合授課;中文教材輔以英文資料，中文為主授課。具體教學形式尚未有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。雙語教學課程如何根據(jù)不同高校的教學特點進行設置和設計教學形式，一直是各大高校教學改革的重要內(nèi)容。

現(xiàn)階段雙語教學采用的教材主要有三種類型：英文原版教材;內(nèi)地版英文教材;自編教材。這些教材各有優(yōu)缺點，原版教材語言純正、內(nèi)容先進，系統(tǒng)性強，原則上原版教材是首選，但原版教材某些內(nèi)容脫離中國社會環(huán)境，與學生考研升學要求脫節(jié)，盲目采用原版教材容易使學生浪費很多時間去研讀英文，而在專業(yè)知識學習上卻收效甚微，況且外文原版教材通常價格較高，學生經(jīng)濟上難以承受;內(nèi)地作者改編的外文教材考慮了我國內(nèi)地的實際情況，對內(nèi)容作了適當刪減和縮寫，但還是與課程內(nèi)容有較大差異，無法完全替代原來的中文教材。上課教師自編的教材內(nèi)容選取靈活，經(jīng)過挑選和自行編排、改寫，比較符合教學大綱，但缺點是不夠規(guī)范，不是原汁原味的英文，系統(tǒng)性不強，有的資料是教師臨時找來的英文文章，這種拼湊而成的自編教材在內(nèi)容上不連貫，耗費了教師很多精力，而效果卻并不理想。綜上，要想找到一本合適的雙語教材還是十分困難的。提高雙語教學質(zhì)量，教材是首要因素，缺乏合適的教材成為影響雙語教學質(zhì)量的問題之一。

另外，教師的外語水平和學生的外語水平是影響雙語教學質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素。內(nèi)地師資滯后和學生外語水平普遍較低的情況在很多高校都存在，由于缺乏語言環(huán)境，學生的口語和聽力水平較差，而教師多是從學科教師中選拔出來的或經(jīng)短期留學培訓出來的，外語水平較高的專業(yè)教師較少，數(shù)量遠遠不能滿足雙語教學的需求，而外語專業(yè)的教師雖然外語語言能力強但缺乏相應的專業(yè)知識背景。

三、香港雙語教育對高校雙語教學的啟示

香港成熟的雙語教育模式和教學方法，為我國內(nèi)地高校的雙語教學提供了很多啟示，下面淺談幾點個人體會和建議。

（一）實施彈性雙語教學

按現(xiàn)在香港雙語教育政策，廣東話、普通話和英語的運用比例可以根據(jù)不同課程性質(zhì)而有所不同，這一原則在高校雙語教學中也是適用的，但要根據(jù)內(nèi)地的具體情況對英語和漢語的運用比例進行彈性處理。這是由于內(nèi)地雙語教學的根本目的不是單純提高學生外語水平，而是利用外語教學使學生掌握專業(yè)知識，因此根據(jù)課程性質(zhì)和學生及教師的外語水平進行彈性雙語教學是十分必要的，盲目追求外語的課堂使用量，如同“拔苗助長”，達不到預期效果，反而容易使學生失去學習興趣。

（二）充分利用網(wǎng)絡教學資源

香港高校普遍具有先進的教學設施和便利的網(wǎng)絡教學資源，因而學生的學習內(nèi)容更加豐富，學習形式更加靈活多樣，信息獲取渠道也更多，非常有利于自主學習。另外，學生通過國際名校的各種網(wǎng)絡課程進行學習的機會也比較多，所以雙語學習條件非常好，學生學習的主動性和實效性越發(fā)增強，教學效果當然也就越好，這也是大學教學的必然趨勢?，F(xiàn)在內(nèi)地各高校積極推廣的020教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學，使學生有了更多更好的網(wǎng)絡教學資源，不僅給課程教學拓展了新的學習渠道，更新了多年固化的教學模式，同時豐富了雙語教學的語言環(huán)境。學生可以從網(wǎng)上直接聽名校教師的雙語授課，自由下載教學資料，通過網(wǎng)絡做作業(yè)，隨時輔導答疑和討論，這樣比以往傳統(tǒng)的教學方法靈活方便，也更容易調(diào)動學生學習積極性。在現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺的支持下，雙語教學也必將得到超過以往的快速發(fā)展。當然，完善網(wǎng)絡教學資源需要學校進行比較大的軟硬件投入，并且還需要教師做大量工作，全方位配合網(wǎng)絡教學。

（三）采用注重能力培養(yǎng)的考核方式

我國內(nèi)地的教學模式一直是針對應試教育，而在學生能力培養(yǎng)方面有所欠缺，學生對教師有一定依賴性，大多數(shù)學生按照教師的要求去學習，缺乏獨立自主的創(chuàng)造性。香港高校很大程度上延續(xù)了英國高等教育教學模式，注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，注重創(chuàng)造性和自我展示能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力。具體的方法有課堂上的Presentation（現(xiàn)場講解展示）、Project（課程設計）及期末的Paper（論文），這些項目的成績與期末的Exam（考試）一起記人總成績，并占很大的比例。這種注重能力培養(yǎng)的考核方式可以提高學生獨立自主解決問題的能力，有利于調(diào)動學生雙語課學習的積極性。筆者在自己所授雙語課程中進行了初步的嘗試，效果非常好，尤其對提高學生口語能力和科技論文的閱讀及寫作能力效果顯著。

（四）選取適當?shù)碾p語教材

香港高校重視學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵學生廣泛閱讀各種特點的教材，教學中一般不固定一本教材，而是教師給出教學提綱，建議一些可參考的書目，讓學生廣泛學習課程的相關(guān)知識，擴展知識面，培養(yǎng)獨立思考能力。然而，鑒于內(nèi)地學生的外語水平和階段應試教育問題，內(nèi)地高校的雙語教學選取一本合適的教材還是十分必要的，但教材內(nèi)容的選取應注意其靈活性和實用性，可以借鑒香港高校對教材的處理方法，教師首先要廣泛閱讀有關(guān)外文教材，選取精華內(nèi)容編寫教材，同時將可參考的書目介紹給學生，并建議學生去圖書館借閱，或上網(wǎng)閱讀電子圖書、外文科技論文等。采取靈活實用、廣泛取材的自編教材配以相關(guān)輔助參考資料的方法，可以有效開拓學生視野，提高探討知識的深度，有利于提高學生綜合素質(zhì)，這也是現(xiàn)階段解決高校雙語教材匱乏問題的較好辦法。

（五）加強雙語教學語言環(huán)境

語言環(huán)境對雙語教學十分重要，因為語言習慣需要在潛移默化中慢慢形成，間斷的外語環(huán)境不利于雙語教學。香港由于具有良好的語言環(huán)境，學生外語水平普遍較高，上課教師全程用英語授課的情況很普遍，而內(nèi)地以高分考取香港中文大學的本科生，入學后通常要進行外語強化短期培訓，才能與當?shù)貙W生一起學習。同時，專業(yè)不同學生適應的時間可能也不同，例如，管理專業(yè)的學生通常只需約一個月，生命科學系的學生大約需要半年左右才可以完全適應大學中的全英語式授課。這說明了語言環(huán)境的重要性，所以內(nèi)地的大學教學也應盡早給學生創(chuàng)造良好的外語語言環(huán)境。雙語教學可以選取外語基礎好的學生，單獨編班，進行雙語教學，有的學校專門設有國際班或精英班等，這都是不錯的培養(yǎng)辦法。

俗話說“十年樹木，百年樹人”。雙語教學發(fā)展將是一個漫長的過程，在教學模式和教學方法上都需要時間去檢驗。未來大學教育國際化是社會發(fā)展的必然趨勢，雙語教學也將會逐漸走向成熟。