參與 體驗(yàn) 理解 傳承

張倩

端午節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有很多習(xí)俗，比如，祭龍，龍舟競(jìng)渡，掛艾草、菖蒲，吃粽子，放紙鳶，系五色絲線，佩香囊，等等。這些從古代傳承下來的習(xí)俗，有的已經(jīng)與現(xiàn)代孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，如何讓小班幼兒了解并接受呢？

我們認(rèn)為，文化的傳承不能靠灌輸和說教，而是需要兒童在他們感興趣的活動(dòng)中充分感知和體驗(yàn)，從而逐漸形成文化認(rèn)同。兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和體驗(yàn)，并不僅限于聽?zhēng)讉€(gè)故事或做幾樣手工。要讓小班幼兒在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正有所收獲，教師既要了解幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的已有經(jīng)驗(yàn)，也要充分思考可以用何種方式增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。這是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的前提。

一、了解和豐富幼兒對(duì)端午節(jié)的經(jīng)驗(yàn)

在端午節(jié)前，我們通過談話活動(dòng)了解小班幼兒對(duì)端午節(jié)的認(rèn)知：什么是端午節(jié)？什么時(shí)候過端午節(jié)？端午節(jié)我們要做什么？幼兒說：“端午節(jié)要吃粽子。”“奶奶告訴我，端午節(jié)是五月初五，要?jiǎng)濤堉?。”“端午?jié)要吃餃子吧？”“端午節(jié)還要喝雄黃酒?！薄瓘挠變旱闹v述中可以看出，他們對(duì)端午節(jié)已有一定的概念，但大多只知道要吃粽子，也有部分幼兒聽家里祖輩講過一些端午節(jié)的習(xí)俗，但并不了解具體是怎樣的，甚至還有幼兒把端午節(jié)的習(xí)俗和其他節(jié)日的習(xí)俗混淆。

為了幫助幼兒了解端午節(jié)到底是什么、要做什么，我們從網(wǎng)絡(luò)上找來簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫短片在班里播放，幼兒由此初步了解了端午節(jié)的由來。我們又改編了一首兒歌，將端午節(jié)的習(xí)俗蘊(yùn)含其中，幼兒讀來瑯瑯上口：“五月五，是端午;插艾草，佩香囊;五彩線，手腕綁;吃粽子，蘸白糖;龍舟下水喜洋洋?！痹谙挛绲狞c(diǎn)心時(shí)間，我們特意準(zhǔn)備了一些小粽子，讓幼兒看一看、剝一剝、嘗一嘗。

幼兒了解到端午節(jié)有劃龍舟的習(xí)俗，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們從網(wǎng)上購買了4條充氣的可以5個(gè)人一起玩的旱地龍舟，投放在戶外場(chǎng)地上，鼓勵(lì)幼兒探索、嘗試，自主學(xué)習(xí)旱地龍舟的玩法（見圖1）。在玩這種旱地龍舟時(shí)，5個(gè)人需要同時(shí)騎在龍舟上，分別抓住各自座位前的把手，雙腳踩地，把龍舟抬離地面，然后互相配合，同時(shí)向前走，從而使龍舟前進(jìn)。幼兒在探索時(shí)發(fā)現(xiàn)，矮個(gè)子的小朋友騎在龍舟上，腳還不太夠得著地，就沒辦法讓龍舟前進(jìn)，而高個(gè)子的小朋友做起來就容易得多，于是，在組隊(duì)比賽時(shí)，幼兒就推舉高個(gè)子的同伴上場(chǎng)，其他人則在一旁為同伴加油。幼兒在感知端午節(jié)龍舟競(jìng)渡的傳統(tǒng)習(xí)俗的同時(shí)，也體會(huì)著與同伴合作游戲的快樂。

二、對(duì)端午節(jié)活動(dòng)的初步設(shè)計(jì)

經(jīng)討論，我們決定以小班年級(jí)組為單位開展親子活動(dòng)迎接端午節(jié)，活動(dòng)時(shí)間定在端午節(jié)假期前一天的上午。之所以選擇以親子活動(dòng)的方式開展，一是為了降低操作難度，讓幼兒可以有更好的游戲體驗(yàn);二是為了增進(jìn)親子互動(dòng)，并希望借此機(jī)會(huì)把家長(zhǎng)卷入課程中，從而更加了解和更好地參與幼兒園的課程。

在設(shè)計(jì)和舉辦大型活動(dòng)之前，教師一定要想清楚為什么要舉辦這樣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)孩子、家長(zhǎng)以及教師自身的成長(zhǎng)有怎樣的意義和價(jià)值。只有這樣，我們的教育實(shí)踐才不會(huì)出現(xiàn)形式主義的問題。為此，小班年級(jí)組重點(diǎn)研討了適合小班幼兒參與的端午節(jié)活動(dòng)應(yīng)如何定位，又該如何開展。

我們認(rèn)為，幼兒從入園到畢業(yè)一共要在幼兒園度過三個(gè)端午節(jié)，因此不必要求他們通過一次活動(dòng)就了解端午節(jié)的所有文化和習(xí)俗。小班幼兒的學(xué)習(xí)以直接感知、親身體驗(yàn)為主，教師要讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中慢慢了解和體會(huì)端午節(jié)的文化。幼兒對(duì)這種文化的理解會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升而不斷深入，文化的認(rèn)同感也會(huì)由此增進(jìn)。因此，我們達(dá)成了共識(shí)：降低對(duì)小班幼兒認(rèn)知方面的要求，讓他們積極地參與活動(dòng)，初步感知和體驗(yàn)端午節(jié)的文化。

根據(jù)小班幼兒對(duì)端午節(jié)的已有認(rèn)知及其動(dòng)作發(fā)展水平，我們確定了當(dāng)天活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案：有以美食為切入點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目，如品嘗粽子、綠豆糕、咸鴨蛋等端午節(jié)傳統(tǒng)美食，學(xué)習(xí)包粽子，制作粽子樣子的手工作品等;有感受端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗、民俗工藝的活動(dòng)項(xiàng)目，如制作香囊，編織五彩繩，舉行旱地龍舟賽等;有通過觀看視頻進(jìn)一步了解和熟悉端午節(jié)文化的視聽類活動(dòng)項(xiàng)目。

三、布置節(jié)日環(huán)境

確定了活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)形式后，我們把要請(qǐng)爸爸媽媽來幼兒園一起過端午節(jié)的消息告訴了孩子們，他們都很期待。接下來，我們就和孩子們一起為端午節(jié)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

師幼一起討論究竟要為端午節(jié)活動(dòng)做哪些準(zhǔn)備。幼兒之前經(jīng)歷過迎新年的活動(dòng)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們最先想到的就是要把活動(dòng)室布置得漂漂亮亮的。那么，要怎么布置呢？幼兒關(guān)于端午節(jié)話題的討論始終圍繞著“吃粽子”，因而他們提議用粽子來布置環(huán)境。于是，我們準(zhǔn)備了超輕黏土、彩色紙、卡紙、瓦楞紙、毛根等多種材料，引導(dǎo)幼兒一起做手工，用各種各樣粽子樣子的手工作品來裝扮活動(dòng)室和走廊（見圖2～4）。

我們簡(jiǎn)化了操作步驟以適應(yīng)幼兒的動(dòng)作水平，幼兒可以負(fù)責(zé)剪輪廓、拼貼、涂色、添畫等工作，教師則將幼兒的作品組合再加工，做成不同的粽子手工作品。幼兒在制作過程中積累了經(jīng)驗(yàn)，這樣他們就可以在端午節(jié)活動(dòng)當(dāng)天的親子制作活動(dòng)中發(fā)揮主體性，教爸爸媽媽制作了。同一樓層大班的哥哥姐姐也來幫忙，他們一邊自己制作，一邊教弟弟妹妹制作，自然而然開展了大帶小活動(dòng)。作品完成之后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了布置，營(yíng)造節(jié)日氛圍。

四、細(xì)化活動(dòng)實(shí)施方案

活動(dòng)前，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和親子活動(dòng)的需要，并充分考慮活動(dòng)的可行性和趣味性，細(xì)化了活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。其中，我們考慮最多的就是活動(dòng)材料的適宜性。我們希望提供的操作材料可以提升幼兒在活動(dòng)中的參與度，讓他們?cè)隗w驗(yàn)端午節(jié)文化的同時(shí)感到活動(dòng)有趣又好玩。同時(shí)，我們也力求做到各活動(dòng)環(huán)節(jié)過渡自然。

1.活動(dòng)內(nèi)容和材料設(shè)計(jì)

我們的端午節(jié)親子活動(dòng)主要是以游園活動(dòng)的形式進(jìn)行的。確定了游園活動(dòng)的項(xiàng)目后，我們又從小班幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目具體如何開展作了詳細(xì)計(jì)劃，希望這些活動(dòng)既能反映端午節(jié)的文化內(nèi)涵，又能為幼兒所喜愛，能讓他們真正參與進(jìn)來。

比如，品嘗端午節(jié)美食的活動(dòng)，我們覺得，關(guān)于粽子，既要讓幼兒喜歡吃，也要讓幼兒知道粽子是如何做出來的?？紤]到多數(shù)年輕的家長(zhǎng)不會(huì)包粽子，我們打算請(qǐng)幾位祖輩家長(zhǎng)來教孩子們包。起初我們打算包好的粽子現(xiàn)煮現(xiàn)吃，但提前試了一下發(fā)現(xiàn)粽子煮熟要花很長(zhǎng)時(shí)間，于是我們又準(zhǔn)備了一些煮熟的粽子，現(xiàn)場(chǎng)熱一下就能品嘗了。同時(shí)，我們還準(zhǔn)備了綠豆糕、咸鴨蛋讓幼兒品嘗，讓他們了解更多端午節(jié)的美食。

又如，制作香囊的活動(dòng)，由于不同的草藥功效各異，有的是驅(qū)蚊的，有的是安神助眠的，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的圖標(biāo)加以區(qū)別。幼兒只要根據(jù)圖標(biāo)把相應(yīng)功效的草藥裝進(jìn)香囊，就可以配出自己想要的香囊。我們提供大小適宜的勺子用來取草藥，香囊則是錦袋式的，裝好草藥直接抽拉封口即可，這對(duì)小班幼兒來說比較容易操作。

再如，幼兒在前面對(duì)端午節(jié)文化的探索中了解到端午節(jié)要編五彩繩，五種顏色分別代表金、木、水、火、土，把五彩繩編的手鏈系到手腕上有祝福健康、平安的意思，因此，幼兒特別期待擁有一條屬于自己的五彩繩手鏈。傳統(tǒng)的五彩繩編織方法至少需要將3～6根繩子組合，這對(duì)小班幼兒來說難度太大。經(jīng)過試驗(yàn)，我們簡(jiǎn)化了編織方法，只用兩根繩子編織，一根作為主軸，另一根一直繞著主軸打單結(jié)即可。雖然打單結(jié)對(duì)小班幼兒來說仍有一定難度，但至少這是他們可以探索并嘗試自己完成的工作。

由于在之前布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，和爸爸媽媽一起制作粽子樣子的手工作品對(duì)幼兒來說是完全能夠做到的，無論是將彩泥搓圓、搓長(zhǎng)，做成粽子的形狀，還是拿手工紙剪貼、涂色，這些技能在日常區(qū)域活動(dòng)中都有所涉及，因此幼兒基本可以獨(dú)立完成這些作品。

此外，在游園活動(dòng)中，我們還特別設(shè)置了親子共同觀看動(dòng)畫的活動(dòng)項(xiàng)目，以直觀、有趣且簡(jiǎn)單易懂的方式讓幼兒再次回顧并進(jìn)一步熟悉有關(guān)端午節(jié)的文化。設(shè)置視頻觀賞活動(dòng)也兼有讓幼兒和家長(zhǎng)利用這一間隙休息片刻的意圖。

除了游園活動(dòng)之外，我們還設(shè)計(jì)了在戶外場(chǎng)地上進(jìn)行的旱地龍舟賽。龍舟賽分幼兒組和家長(zhǎng)組，幼兒組由每班推選出5名幼兒各組成一隊(duì)，共4支隊(duì)伍進(jìn)行比賽。幼兒組的比賽結(jié)束之后，由各班家長(zhǎng)們自由組隊(duì)參加以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)組比賽，讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)一步感受端午節(jié)賽龍舟的熱鬧和歡樂。

2.場(chǎng)地和人員的分配

如何安排活動(dòng)場(chǎng)地，我們頗費(fèi)了一番思考?？紤]到是以年級(jí)組為單位的活動(dòng)，活動(dòng)范圍不宜過大，最好能相對(duì)集中，但因?yàn)橛屑议L(zhǎng)參與，人數(shù)眾多，需要有足夠的活動(dòng)空間。經(jīng)園里統(tǒng)籌，我們把親子游園活動(dòng)的地點(diǎn)集中在幼兒園的三樓。品嘗美食、做手工、做香囊、編五彩繩、觀看動(dòng)畫，一共五個(gè)大項(xiàng)目，正好占用了三樓的三個(gè)活動(dòng)室（其中有兩個(gè)是小班活動(dòng)室，再借用了一個(gè)大班活動(dòng)室）、一個(gè)會(huì)議室和一個(gè)多功能廳。會(huì)議室有大顯示屏，可用來觀看動(dòng)畫;多功能廳空間大，可作為包粽子及品嘗端午節(jié)美食的場(chǎng)地。

在人員的分工上，小班年級(jí)組每個(gè)教師都有不同的任務(wù)，大至整個(gè)活動(dòng)流程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，小至桌椅的擺放、現(xiàn)場(chǎng)音樂的播放等，每一項(xiàng)任務(wù)都落實(shí)到人。我們從教師的個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓教師們既有分工又有合作，都能高效且愉快地工作。

3.活動(dòng)流程及環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)中，我們既考慮各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，又考慮活動(dòng)的有序和流暢;既安排集中活動(dòng)，又留出親子自由體驗(yàn)的時(shí)間。最后，我們是這樣設(shè)計(jì)的：開場(chǎng)環(huán)節(jié)為集中活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)了解幼兒園舉辦此次活動(dòng)的目的和意義，并引導(dǎo)幼兒回憶他們之前積累的端午節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);接著進(jìn)行親子游園活動(dòng)，由幼兒帶著家長(zhǎng)到三樓的各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地參加端午節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng);在游園活動(dòng)尾聲，音樂響起時(shí)，所有人到操場(chǎng)上集合，舉行旱地龍舟賽，將活動(dòng)氣氛推向高潮;龍舟賽結(jié)束后，主持人組織幼兒集體交流和回顧他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)和收獲。我們也預(yù)想到了如果活動(dòng)當(dāng)天下雨，就取消戶外的旱地龍舟項(xiàng)目，延長(zhǎng)游園活動(dòng)時(shí)間，把集中交流分享活動(dòng)安排在三樓多功能廳舉行。

為了讓活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接更為自然緊湊，我們對(duì)活動(dòng)的轉(zhuǎn)場(chǎng)也作了細(xì)致的考慮。比如，多功能廳是開場(chǎng)環(huán)節(jié)所用的場(chǎng)地，之后又要在那里進(jìn)行包粽子、品嘗美食的活動(dòng)。經(jīng)過事先演練，開場(chǎng)活動(dòng)一結(jié)束，我們就安排足夠的人手調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)布置，以實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)場(chǎng)。

又如，在視聽活動(dòng)中，除了之前在各班播放過的關(guān)于端午節(jié)的動(dòng)畫短片外，我們還找了兩段端午節(jié)兒歌和端午節(jié)歌曲的視頻。為了避免幼兒用眼過度，我們將三個(gè)視頻的總時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)。考慮到觀眾的體驗(yàn)以及保證觀看的完整性，我們分場(chǎng)次組織觀看。每場(chǎng)10分鐘，開場(chǎng)之后不允許觀眾中途進(jìn)場(chǎng)或離場(chǎng)。為此，我們還制作了一個(gè)“放映中，請(qǐng)稍候”的告示牌掛在門上。

此外，為避免幼兒和家長(zhǎng)在等待觀看的時(shí)間里無所事事，我們?cè)诜庞呈议T口設(shè)置了一個(gè)親子合影區(qū)。我們用卡紙?jiān)煨停肒T板做襯底，跟幼兒一起制作了大大小小的粽子娃娃，把其中兩大一小三個(gè)粽子娃娃的臉部鏤空，用簡(jiǎn)易書架支撐，放在桌子上，作為幼兒和家長(zhǎng)合影的道具和背景（見圖5、圖6）。

4.家長(zhǎng)工作的跟進(jìn)

確定活動(dòng)時(shí)間后，我們提前一周通知家長(zhǎng)，以便他們安排好工作，保證前來參加。因場(chǎng)地受限，每個(gè)家庭只能有一位家長(zhǎng)來參加活動(dòng)。此外，我們?cè)诿總€(gè)班招募了兩位祖輩家長(zhǎng)作為志愿者參與包粽子，并提前與她們溝通，讓她們了解自己的任務(wù)不是僅僅來幫忙包粽子的，重點(diǎn)是與孩子互動(dòng)，教孩子包，要放手讓孩子有機(jī)會(huì)親自操作和體驗(yàn)。

在活動(dòng)前一天，我們還是按慣例以短信的方式提醒家長(zhǎng)在活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子多看、多說、多動(dòng)腦，不要包辦代替，要陪伴孩子，多與孩子交流活動(dòng)中的體驗(yàn)，從而提高親子互動(dòng)的質(zhì)量。

五、端午節(jié)親子活動(dòng)進(jìn)行時(shí)

正式開展親子活動(dòng)的當(dāng)天下雨了，我們啟動(dòng)預(yù)案，取消了旱地龍舟賽，其他活動(dòng)項(xiàng)目還是按流程穩(wěn)步進(jìn)行。

1.開場(chǎng)活動(dòng)

開場(chǎng)活動(dòng)既要展示幼兒前期的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，又要讓幼兒了解規(guī)則，以便有序開展后面的游園活動(dòng)。同時(shí)，開場(chǎng)環(huán)節(jié)讓整個(gè)活動(dòng)更具有儀式感。主持人由小班年級(jí)組的一位教師擔(dān)任。主持人首先讓幼兒和家長(zhǎng)明確今天大家聚集在一起是為了過端午節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒遷移前期的經(jīng)驗(yàn)，說一說他們所了解的端午節(jié)的來歷和習(xí)俗，最后介紹各活動(dòng)室的項(xiàng)目設(shè)置以及游園活動(dòng)的規(guī)則，提醒幼兒和家長(zhǎng)盡可能每個(gè)項(xiàng)目都玩到，可以先找人比較少的活動(dòng)室參與游戲，避免擁擠和長(zhǎng)時(shí)間等待，并提醒幼兒和家長(zhǎng)在聽到集合音樂后立即到多功能廳集中。

2.親子游園活動(dòng)

親子游園活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)大約為1小時(shí)。孩子對(duì)幼兒園的環(huán)境很熟悉，此環(huán)節(jié)由孩子帶著家長(zhǎng)去各個(gè)活動(dòng)室參與游戲。由于之前的準(zhǔn)備很充分，游園活動(dòng)十分有序，孩子、家長(zhǎng)、教師都非常享受這樣的端午節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng)。

粽子軟軟糯糯的很好吃，但如何把糯米和蜜棗緊緊地包在粽葉里面呢？這難倒了年輕的家長(zhǎng)和孩子們，志愿者奶奶們耐心地教大朋友、小朋友們包粽子（見圖7、圖8），很多孩子第一次知道原來粽子可以包成四角粽、三角粽等不同的樣式，以前都沒有仔細(xì)觀察過。除了包真正的粽子外，在手工活動(dòng)室，孩子們認(rèn)真、專注地教自己的爸爸媽媽運(yùn)用各種美工材料制作粽子手工作品（見圖9）。在香囊制作活動(dòng)中，爸爸媽媽按照?qǐng)D標(biāo)的提示給孩子講解佩戴香囊的寓意和作用，然后孩子根據(jù)自己的興趣選擇一種功效，并將相應(yīng)的草藥裝入錦袋中（見圖10）。最受青睞的是驅(qū)蚊香囊，孩子們做好了香囊就直接戴在了身上，都覺得自己做的香囊一定能趕跑蚊子。在編五彩繩活動(dòng)中，家長(zhǎng)耐心地教孩子打單結(jié)，與孩子合作完成編織，將象征平安、健康的五彩繩系在孩子的手腕上（見圖11、圖12）。

幼兒不是在成人的說教中而是在自己的行動(dòng)中、在真切的體驗(yàn)中慢慢習(xí)得文化的。幼兒不僅參與了端午節(jié)的準(zhǔn)備工作，也在這次親子活動(dòng)中和爸爸媽媽一起通過親自操作體驗(yàn)了端午節(jié)各種傳統(tǒng)習(xí)俗，他們對(duì)這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解正是這樣逐漸深入的。

3.交流活動(dòng)

游園活動(dòng)之后，大家再次集中，主持人組織孩子們進(jìn)行集體交流。

關(guān)于端午節(jié)的來歷，孩子們是這樣說的：“端午節(jié)是用來紀(jì)念一個(gè)人的，很久很久以前的人?！薄岸宋绻?jié)是要紀(jì)念一個(gè)非常愛自己國(guó)家的人，他叫屈原?！标P(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗，孩子們是這樣說的：“端午節(jié)要包粽子，還要把粽子扔到江里，防止小魚把人吃掉?！薄岸宋绻?jié)要編五彩繩，是用來接受祝福的?！薄岸宋绻?jié)要做香囊，香囊很香，戴了香囊，蚊子就不來咬我們了?！薄⒆觽兊倪@些經(jīng)驗(yàn)基本上都是在此次活動(dòng)中獲得的。關(guān)于這次游園活動(dòng)的感受，孩子們是這樣說的：“太好玩了，下次我還要過端午節(jié)?！薄鞍兆犹y了，我跟爸爸都沒成功，不過沒關(guān)系，我吃到了蜜棗粽，甜甜的。”“編五彩繩好難啊，我跟媽媽編了很久，終于成功了。”孩子們的表達(dá)真實(shí)又生動(dòng)。

在活動(dòng)最后，主持人還布置了一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)幼兒在回家過端午節(jié)時(shí)找一找還有哪些端午節(jié)習(xí)俗是我們之前不知道的，節(jié)后回到幼兒園再交流。在節(jié)后的交流中，孩子們果然帶來了新發(fā)現(xiàn)，有的說，端午節(jié)時(shí)家里的親戚要一起吃飯，熱鬧熱鬧;有的發(fā)現(xiàn)，端午節(jié)時(shí)對(duì)別人說的祝福話不是“節(jié)日快樂”，而是“端午安康”。

六、活動(dòng)的延續(xù)

1.對(duì)活動(dòng)的反思和總結(jié)

每一次活動(dòng)之后的反思和總結(jié)，都是教師成長(zhǎng)的契機(jī)，也是優(yōu)化和完善后續(xù)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障?；顒?dòng)當(dāng)天，在孩子和家長(zhǎng)離開幼兒園后，小班年級(jí)組的教師們立刻聚在一起，討論和總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。討論時(shí)，教師們有很多體會(huì)。大家認(rèn)為有些環(huán)節(jié)可以再優(yōu)化，比如，在開場(chǎng)部分，主持人在講解場(chǎng)地安排時(shí)，如果拿著活動(dòng)場(chǎng)地分布圖講解，就能更好地讓幼兒和家長(zhǎng)了解每個(gè)活動(dòng)室的活動(dòng)項(xiàng)目;在制作香囊的活動(dòng)中，將草藥直接裝入做好的錦袋中對(duì)小班幼兒來說挑戰(zhàn)不大，以后可以考慮提供一些半成品材料，增加挑戰(zhàn)性，以提升幼兒的操作體驗(yàn);編彩繩活動(dòng)難度較大，需要更多個(gè)別指導(dǎo)，下次開展類似活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)增加該項(xiàng)目指導(dǎo)教師人數(shù)。

2.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)晚，教師將活動(dòng)中的照片發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由此引發(fā)了家長(zhǎng)們的交流。家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)了自己以及孩子在活動(dòng)中的收獲與感受，有的家長(zhǎng)對(duì)我們的活動(dòng)提出了很好的建議，有的家長(zhǎng)表達(dá)了自己對(duì)此次端午節(jié)活動(dòng)教育價(jià)值的理解。我們也在班級(jí)微信群里交流了自己的感受以及在活動(dòng)中觀察到的家長(zhǎng)的一些很好的教育行為。這樣，我們第一時(shí)間了解到幼兒通過本次活動(dòng)對(duì)端午節(jié)文化的理解和接受的程度以及家長(zhǎng)在活動(dòng)中的感受，家長(zhǎng)的教育意識(shí)、課程意識(shí)也得到了提升。

活動(dòng)結(jié)束后，我們挑選活動(dòng)中拍攝的照片，分工合作，為照片配上簡(jiǎn)單明了的文字說明，并以孩子們的手工作品為裝飾，制作出了清新淡雅、具有“中國(guó)風(fēng)”的端午節(jié)活動(dòng)展板（見題圖）。這是對(duì)我們整個(gè)活動(dòng)最直觀的總結(jié)，也是端午節(jié)整體環(huán)境布置的一部分。

在端午節(jié)假期過后的第一天，我們帶領(lǐng)幼兒一起欣賞活動(dòng)展板，回味端午節(jié)的經(jīng)歷。小班幼兒認(rèn)知能力有限，但這種持續(xù)的體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兊慕?jīng)驗(yàn)得到鞏固，有助于他們加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的感知和理解。

3.延伸活動(dòng)

兒童經(jīng)驗(yàn)的獲得是呈螺旋式上升的。由于個(gè)體能力以及興趣的差異，不同幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和收獲是不一樣的，因此，延伸活動(dòng)十分重要。假期之后，孩子們對(duì)端午節(jié)活動(dòng)意猶未盡，于是我們把端午節(jié)手工、端午節(jié)故事、端午節(jié)視頻等繼續(xù)投放在班級(jí)活動(dòng)區(qū)。旱地龍舟的活動(dòng)也依舊在操場(chǎng)的跑道上進(jìn)行著，孩子們玩得更加得心應(yīng)手了，興趣也更濃了，他們還會(huì)邀請(qǐng)中大班的哥哥姐姐們一起玩。孩子們?cè)凇皽毓省敝欣^續(xù)體驗(yàn)這些活動(dòng)并有了新的思考，新的興趣點(diǎn)也可能由此產(chǎn)生。

兒童是游戲的主人，以兒童為中心，就是要站在兒童的視角考慮問題，遵循兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在小班開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，前提是要對(duì)小班幼兒的認(rèn)知及動(dòng)作水平作出準(zhǔn)確判斷，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供材料，制定規(guī)則，這樣的活動(dòng)才能夠真正為幼兒所接受和喜愛，才不會(huì)讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式。教師、幼兒和家長(zhǎng)都能在這樣的幼兒園課程中獲得成長(zhǎng)。