全面科學(xué)準(zhǔn)備，自信快樂入學(xué)

虞永平

所謂科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，就是要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒營造良好的教育生態(tài)，全程、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備，從根本上解決焦點問題。為此，我們約請理論工作者和實踐工作者從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、繪本資源、幼兒園主題課程等角度來談?wù)勅绾巫層變簣@、家長為幼兒入學(xué)所作的準(zhǔn)備更充分、更科學(xué)。

“入學(xué)準(zhǔn)備”本來就是幼兒園教育的基本功能之一，幼兒園通過教育自然能實現(xiàn)“為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備”的目的。但是，今天這個問題已成了一個全民關(guān)注的問題，尤其成了部分家長焦慮的問題，有的家長甚至擔(dān)心如果在幼兒園里幼兒對入學(xué)毫無準(zhǔn)備該怎么辦。其實，幼兒園不存在對幼兒入學(xué)毫無準(zhǔn)備的狀況，正常的幼兒園教育包含三大任務(wù)，第一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是幼兒園教育最核心的任務(wù);第二是為入小學(xué)做準(zhǔn)備;第三是解除家長的后顧之憂，解放婦女的勞動力。由此可見，為入學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園教育的重要任務(wù)之一，一所合格的幼兒園就具有為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備的功能。幼兒只要接受了合格的幼兒園的教育，就能適應(yīng)小學(xué)生活。所以從這個意義上講，幼兒園對幼兒入學(xué)不可能是毫無準(zhǔn)備的，但的確存在準(zhǔn)備不夠充分和不夠科學(xué)的問題。

一、全程、全面做好入學(xué)準(zhǔn)備

為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備是幼兒園的一項基本任務(wù)，幼兒園一直在努力地落實。很多幼兒園在入學(xué)準(zhǔn)備方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗，形成了一些基本認(rèn)識、基本制度和基本舉措。幼兒園教育實踐中的入學(xué)準(zhǔn)備有兩個基本特點。

第一是全程準(zhǔn)備，突出重點時段。所謂全程抓，就是把入學(xué)準(zhǔn)備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學(xué)準(zhǔn)備不是到了大班才突擊進(jìn)行的，它不是突擊工程，而是全程準(zhǔn)備、長線準(zhǔn)備。幼兒在小班養(yǎng)成的很多習(xí)慣會對中班階段產(chǎn)生影響，在中班階段養(yǎng)成的很多習(xí)慣會對大班階段產(chǎn)生影響，很多影響是連貫的，是一點一滴積累的，雖然幼兒園沒有給每一件工作都貼上入學(xué)準(zhǔn)備的標(biāo)簽，但是它們都具有為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備的作用。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升、理解能力的發(fā)展、好奇心和求知欲的激發(fā)，都是在為入小學(xué)做準(zhǔn)備。幼兒園做的每一件事情，從生活到學(xué)習(xí)到自我服務(wù)等，幼兒園每一項活動，每天、每周、每月和每學(xué)期的活動，都是在為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，這是全程的準(zhǔn)備。在關(guān)注全程準(zhǔn)備的同時，還要抓重點時段。到了大班，尤其是大班下學(xué)期，幼兒很快就要進(jìn)入小學(xué)了，要讓幼兒通過參觀、交往、模擬等很多活動更真實地去了解小學(xué)生活，比如，小學(xué)到底是什么樣子的，小學(xué)生在干什么，小學(xué)老師是怎樣上課的，希望幼兒能夠?qū)πW(xué)產(chǎn)生向往，讓幼兒產(chǎn)生自信。所以，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的核心內(nèi)涵就是全面、科學(xué)準(zhǔn)備，自信、快樂入學(xué)。

第二是全面準(zhǔn)備，突出重點內(nèi)容。幼兒園教育的根本目標(biāo)就是讓幼兒全面和諧發(fā)展，每一方面的發(fā)展對幼兒的成長都很重要，每一方面對幼兒進(jìn)入小學(xué)以后的進(jìn)一步發(fā)展都很重要，如基本經(jīng)驗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會性、情感等，每一方面都不能少，每一方面都應(yīng)該得到發(fā)展，這就是全面發(fā)展。因此，僅僅把數(shù)學(xué)和拼音作為入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容不但是不全面的，而且是不適宜的。在全面進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)該強調(diào)重點內(nèi)容。例如，進(jìn)入小學(xué)以后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，從幼兒園階段主要依靠直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了主要依靠書本和文字符號來學(xué)習(xí)，這就需要讓幼兒開始對文字符號感興趣，尤其到了大班更應(yīng)培養(yǎng)幼兒具有堅持性，更應(yīng)培養(yǎng)幼兒具有任務(wù)意識和獨立或合作完成任務(wù)的能力，等等。幼兒園會將這些重點內(nèi)容納入課程，納入生活，逐步準(zhǔn)備。

有些幼兒對入小學(xué)有懼怕的心理，這一方面是因為準(zhǔn)備不充分，尤其是心理上的準(zhǔn)備不充分，另一方面是因為部分家長常用小學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)老師恐嚇幼兒，把小學(xué)和小學(xué)老師“妖魔化”。事實上，絕大部分小學(xué)老師是和藹可親的，是慈愛善良的。所以，幼兒不害怕入小學(xué)，具有良好的心態(tài)非常重要。但是，個別小學(xué)老師可能的確跟家長說過要讓幼兒到外面去補拼音等知識，不然幼兒入小學(xué)后會跟不上。有個別小學(xué)對小學(xué)生學(xué)拼音和漢字還提出了不合理的要求，甚至以通知形式要求家長。的確，有極少數(shù)小學(xué)老師的態(tài)度有點讓小學(xué)生害怕。其影響雖然是個別的、局部的，但會加速傳播，會不斷放大，一個老師的作為會影響一所學(xué)校，一所學(xué)校個別老師的作為會被放大成小學(xué)對幼兒園的共同影響，這種不良影響會放大并不斷傳播。傳遞正向的聲音，消除一些負(fù)面的聲音，讓大家朝著科學(xué)準(zhǔn)備的方向前行，這就是開展全國學(xué)前教育宣傳月活動的價值所在。

二、從根本上解決焦點問題

為入小學(xué)做準(zhǔn)備，是幼兒園、家庭和小學(xué)的共同任務(wù)。大部分小學(xué)一年級老師和藹可親，小學(xué)也在改變作息時間，改變教學(xué)方式，也在為小幼銜接而努力?？吹胶芏嘈W(xué)老師寫的論文，不少內(nèi)容涉及小學(xué)教育生活化、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化、小學(xué)語文情景化等，這體現(xiàn)了小學(xué)教育改革在朝著活潑、生動、有趣的方向發(fā)展。按道理，幼兒園的孩子到小學(xué)應(yīng)該是很好適應(yīng)的。那今天孩子入學(xué)準(zhǔn)備的問題又是怎么產(chǎn)生的呢？我覺得主要有三個值得關(guān)注的問題。

第一個問題是成人對兒童發(fā)展和教育規(guī)律的認(rèn)識與把握不足，尤其是家長。家長的認(rèn)識非常重要，因此“全國學(xué)前教育宣傳月”活動的重點要面向家長，讓家長了解和理解幼兒發(fā)展和教育的基本規(guī)律，了解和理解一些學(xué)前教育的基本常識。作為教育工作者，無論是幼兒園教師還是小學(xué)教師，都要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，真正實施科學(xué)的教育。入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園應(yīng)該做的重要工作，但是完全靠幼兒園是解決不了這個問題的，入學(xué)適應(yīng)和小幼銜接是一定要由小學(xué)參與并開展深入研究的。小學(xué)應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓入學(xué)兒童逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)要對空間、時間、制度、組織方式甚至內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和安排，不能與其他年齡段的兒童同等處理。

第二個問題是依規(guī)施教沒有根本落實。國家出臺的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），是小學(xué)課程和幼兒園課程的重要規(guī)章，是遵循兒童發(fā)展和教育規(guī)律的具體體現(xiàn)，是提升教育質(zhì)量的重要保證，也是防止幼兒園和小學(xué)搶跑以及超前教育的重要保證。但是，《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指南》沒有落實到位，“超綱”和“搶跑”的超前教育依然存在，給入學(xué)準(zhǔn)備添加了不必要的壓力，給兒童增加了不必要的負(fù)擔(dān)，還給一些家長增加了焦慮情緒和經(jīng)濟壓力。按照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)或指南來教育，實施小學(xué)教育“零起點”，防止幼兒園教育“小學(xué)化”，就是要求小學(xué)和幼兒園按照國家的要求實施教育。

第三個問題是科學(xué)銜接沒有有效落實。科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備和有效銜接是建立在有質(zhì)量的教育之上的，但部分幼兒園的教育觀念不夠正確，對《指南》要求的理解不夠到位，課程內(nèi)容不夠完整，教育過程中沒有充分考慮兒童的身心發(fā)展規(guī)律，教育質(zhì)量有待提高。尤其是少數(shù)幼兒園還存在強化訓(xùn)練、超前教育的現(xiàn)象，這是不可能有真正的教育質(zhì)量的，也是違反兒童發(fā)展和教育規(guī)律的。還有一種現(xiàn)象必須引起注意，表面上幼兒園環(huán)境比較豐富，也有各類活動，幼兒也在從事活動，但是材料缺乏層次和更替，教師在幼兒使用材料時又缺乏必要的引導(dǎo)和支持，沒有引發(fā)幼兒真正的學(xué)習(xí)，沒有引發(fā)幼兒的思考，幼兒沒有獲得基本的素質(zhì)，沒有得到充分的發(fā)展，這是要避免的。幼兒學(xué)習(xí)的過程，是一個發(fā)展的過程，是一個不斷獲得新經(jīng)驗的過程，是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，所以提升教育質(zhì)量是關(guān)鍵。

三、在回歸中走近科學(xué)

兒童從幼兒園到小學(xué)，經(jīng)歷兩個有差別又關(guān)聯(lián)的教育機構(gòu)，但是不要把這些差異看得太大，幼兒園和小學(xué)都是面向兒童的教育機構(gòu)，兒童也在長大，只要我們的要求是合理的，是符合規(guī)律的，兒童是有能力去適應(yīng)的。兒童的入學(xué)適應(yīng)不只是教的結(jié)果，其主動適應(yīng)能力所起的作用不能低估。其實，很多入學(xué)適應(yīng)問題是對兒童的要求太高才被看成了問題，或者是有些自然現(xiàn)象被人為地放大成了問題，從幼兒園到小學(xué)是童年生活的自然延伸，不要把它看作是翻山越嶺、跨越深溝大壑。我們相信，只要做好了充分的準(zhǔn)備，幼兒園真的提高質(zhì)量，小學(xué)真的做到“零起點”，就是從起跑線出發(fā)，或者說是在合適的地方以合適的方式拿過接力棒，入學(xué)準(zhǔn)備就不應(yīng)該是問題。只要我們真正本著促進(jìn)兒童健康成長的初心，就沒有解決不了的教育問題。要有效做好入學(xué)準(zhǔn)備和小幼銜接工作，應(yīng)關(guān)注以下幾個問題。

第一，回歸規(guī)律。學(xué)前階段，在幼小銜接工作中之所以出現(xiàn)很多問題，就是因為存在著一些不了解、忽視甚至無視規(guī)律的現(xiàn)象。超前教育、強化訓(xùn)練等行為不利于兒童健康成長，也給幼小銜接制造了緊張的氣氛，這就是由規(guī)律缺失造成的。所以，幼兒園和小學(xué)都要嚴(yán)格遵守兒童發(fā)展和教育的規(guī)律。我記得，2016年，中國學(xué)前教育研究會受教育部的委托拍攝幼小銜接宣傳片，邀請清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅校長介紹他們在小幼銜接方面的經(jīng)驗。該校要求即將迎接一年級學(xué)生的老師到幼兒園大班去觀察，寫觀察記錄，回來以后做教研活動，分析大班幼兒的特點是什么樣的，思考小學(xué)應(yīng)該如何銜接。這就是抓住了兒童發(fā)展的規(guī)律。

第二，回歸常識。我們現(xiàn)在很多做法是背離常識的，幼兒園之所以被稱為幼兒園而不是“小小學(xué)”，就是因為幼兒的發(fā)展處在一個與小學(xué)生不同的階段，他們是以直接經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的，書面符號學(xué)習(xí)還不是他們學(xué)習(xí)的重點。因此，那么小的幼兒不需要學(xué)那么難的文字符號性知識，而是要在感知、操作、體驗、交往和表達(dá)的過程中積累直接經(jīng)驗，充實人生的基本經(jīng)驗。我們應(yīng)該把握的基本常識就是幼兒園按照《指南》，小學(xué)按照《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》去施教。當(dāng)前，違背教育常識的行為比較多，這是不利于幼兒園和小學(xué)教育科學(xué)銜接的。

第三，回歸理性。成人要回歸理性，尤其是家長。家長不能回歸到理性，就會做出很多不適合幼兒成長的事情。家長不要讓幼兒從幼兒園請假去參加所謂的入學(xué)準(zhǔn)備班，不要讓幼兒入學(xué)前就經(jīng)受那么沉重的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們?nèi)雽W(xué)的熱情。要讓幼兒有時間成為幼兒，幼兒畢竟是幼兒，不要給他太大的壓力，回歸理性也能讓家長少花點冤枉錢。

第四，回歸專業(yè)。幼兒園教師和小學(xué)教師都是專業(yè)人員，對教育規(guī)律和教育科學(xué)比家長把握得全面而準(zhǔn)確，教師應(yīng)該很清楚入學(xué)準(zhǔn)備是什么，如何進(jìn)行小幼銜接，教師應(yīng)該是家長的指導(dǎo)者和示范者。教師會對家長產(chǎn)生重要的影響，所以如何引導(dǎo)家長非常重要，教師要非常謹(jǐn)慎和科學(xué)地引領(lǐng)家長，共同做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。

最后，回歸和諧。所謂和諧，就是幼兒園、小學(xué)還有家長、政府，共同努力，形成合力，為兒童的發(fā)展多做有益的事。當(dāng)前，個別地方出現(xiàn)的幼兒園、小學(xué)及家庭之間的埋怨循環(huán)、訓(xùn)練循環(huán)、強制循環(huán)，對于幼兒的發(fā)展和入學(xué)準(zhǔn)備是很不利的。所以，大家要共同努力，給幼兒的成長創(chuàng)造良好生態(tài)，讓幼兒快快樂樂地去上學(xué)，在小學(xué)健健康康地成長。

（本文根據(jù)作者在全國學(xué)前教育宣傳月啟動儀式上江蘇無錫沙龍活動中的發(fā)言整理而成）