醫(yī)學院校新生學習適應性自我調整能力的對比研究

解霜雁，周艷芳，梅瑞華，張秋梅

(濟寧醫(yī)學院，山東 濟寧 272067)

作為醫(yī)學院校新生，在進入全新的學習環(huán)境之后，往往在短時間內難以適應醫(yī)學院校密集的課程安排，難以適應教師教學方式的改變，其學習適應性更是或多或少的受到一定影響[1]。因此，對醫(yī)學院校新生學習適應性自我調整情況進行對比研究，不僅可以較為詳細的了解醫(yī)學院校新生在學習過程中存在的各種困難與問題，進而為學生管理工作者開展新生的日常管理工作提供一定的依據(jù)，更可為醫(yī)學院校開展教育教學改革、培養(yǎng)卓越人才提供一定的幫助[2]。

一、對象與方法

(一)研究對象。

1．初測。2017年10月期間，在某醫(yī)學院校2017級新生中開展問卷調查。調查發(fā)放問卷490份，回收有效問卷480份，有效問卷回收率為97.96%。

2.復測。2018年6月期間，對上述2017級新生再次進行問卷調查。調查發(fā)放問卷490份，回收有效問卷475份，有效問卷回收率為96.94%。

(二)研究方法。

1．一般情況調查。對參與問卷調查的醫(yī)學院校新生性別、年齡等情況進行調查及統(tǒng)計。

2．大學生學習適應性量表(Undergraduates’ Learning Adaptability Inventory，ULAI)[3]。對參與調查醫(yī)學院校新生學習適應性情況進行檢測。包括學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素等。

3．統(tǒng)計學分析。所有有效問卷數(shù)據(jù)均采用SPSS 20.0統(tǒng)計分析軟件進行處理，t檢驗，以P<0.05作為差異具有統(tǒng)計學意義的依據(jù)。

二、結 果

(一)醫(yī)學院校新生不同時期學習適應性情況。

經過一年的在校學習，醫(yī)學院校新生在ULAI的學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素5個因素及ULAI總分得分均高于入學初期，且在學習動機、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素4個因素及ULAI總分得分差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)(見表1)。

表1 醫(yī)學院校新生不同時期ULAI結果對比

(二)醫(yī)學院校不同性別新生學習適應性情況。

經過一年的在校學習，男生在ULAI的學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素5個因素及ULAI總分得分均高于入學初期，但差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)；女生在ULAI的學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素5個因素及ULAI總分得分也均高于入學初期，且在學習動機、學習能力、學習態(tài)度3個因素及ULAI總分得分差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)(見表2)。

三、結 論

經過一年的在校學習，醫(yī)學院校新生在ULAI的學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素5個因素及ULAI總分均高于入學初期，且在學習動機、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素4個因素及ULAI總分得分差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。這首先說明醫(yī)學院校新生能夠對自身的學習適應性進行較為有效的調整，尤其是在學習動機、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素4個方面，能夠取得較好的效果。以此同時，調查也發(fā)現(xiàn)不同性別新生學習適應性調整能力具有一定差異：即男生對于自身的學習適應性只能夠進行一定的調整，其學習適應性總體提升較小，而女生則能夠對自身的學習適應性進行較為有效的調整，尤其是在學習動機、學習能力、學習態(tài)度3個方面，能夠取得較好的效果。

表2 醫(yī)學院校不同性別新生ULAI結果對比

四、結 語

隨著我國醫(yī)學院校逐年招生規(guī)模的擴大，醫(yī)學院校在校生及畢業(yè)生的人數(shù)也屢創(chuàng)歷史新高[4]。盡管醫(yī)學院校擴招能夠在一定程度上滿足人民群眾對于醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求，但相應的各種問題也接踵而至：緊張的教育資源難以滿足日常教學的需要，尤其是在需要通過技術操作輔助完成的課程方面，教學資源更是難以得到保障；教學過程中過于注重醫(yī)學類課程的設置，對于醫(yī)學人文課程的設置沒有足夠重視；教師的緊缺使得PBL、TBL、CBL、翻轉課堂、混合式教學等先進的教育教學方法無法開展；在校生與學生管理工作者(輔導員)比例失調，難以對針對醫(yī)學生的個性特點開展有針對性的日常管理工作[5]；部分實習醫(yī)學院條件緊張，沒有足夠的空間接納臨床見習(實習)的醫(yī)學生。通過對醫(yī)學院校新生學習適應性自我調整能力進行對比研究，能夠較為真實的掌握醫(yī)學生的學習現(xiàn)狀及可能存在的問題，為醫(yī)學院校開展有針對性的教育教學改革提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持，進而為緩解醫(yī)學院校招生數(shù)量與培養(yǎng)質量間的矛盾提供一定參考。