高中化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

李肇金

【摘 ?要】 化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，在于吃透高中化學核心素養(yǎng)的內涵和聯(lián)系性。筆者針對高中化學核心素養(yǎng)的內涵進行分析，并探索了高中化學教學工作中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐策略。

【關鍵詞】 高中化學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

化學是一門探究物質組成、性質與變化規(guī)律，并創(chuàng)造新物質的學科。隨著我國國民經濟的不斷發(fā)展，化學人才培養(yǎng)的重要性與日凸顯，高中作為化學打基礎的關鍵時期，學科教學的重要性不言而喻。高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，就是幫學生打好化學基礎，讓學生能夠學懂化學的同時，學會如何在生活中運用化學。這不僅對學生日后從事專業(yè)的化學學習和研究有幫助，而且是提升國民化學知識素養(yǎng)的有效途徑。但落實到高中教學工作上，高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻比較低效，如何在高中化學課堂教學中，完成高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，則成為高中教師重點研究實踐的課題。

一、高中化學核心素養(yǎng)的內涵

高中化學核心素養(yǎng)的提出，目的是培養(yǎng)學生的化學品格和化學應用能力。化學品格，即化學思維和化學視角，即讓學生在日常生活中，在遇到問題的時候，能夠習慣性的以化學的思維和方法去看待問題解決問題，化學品格培養(yǎng)的核心在于提升學生對化學學科的了解，而非機械的記憶化學知識?；瘜W作為自然學科，其在生活中的應用無處不在。在生活中面對各種問題和情景，面對和化學相關的現(xiàn)象和問題，學生是否有足夠的化學基礎和能力，用化學理論和方法來解決問題，將學到的化學知識應用于實踐，這是決定教師化學素養(yǎng)培養(yǎng)是否成功的另外一個關鍵點。

二、高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 善用生活中的教學素材，激發(fā)學生學習熱情

高中化學課本上的很多知識，都與生活中的情景有緊密聯(lián)系。盡管教材中對生活化教學素材的應用比較多，但這些素材與學生的生活仍然有距離。想要完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，教師就要在課堂教學上善用這些生活化素材，尤其是在概念性的教學中，生活化素材的應用更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與積極性。調動了學生的興趣，學生樂于去學習和了解，那教師課堂教學的效率自然事半功倍，學生知識的掌握也會更加靈活。

例如，在魯教版高一化學必修一《碳的多樣性》教學中，我用活性碳和紅糖給學生展示活性碳吸附色素使紅糖水顏色變淡的實驗，并給學生提出了思考題：為什么活性碳能夠吸附色素，但同樣含碳的煤能不能吸附色素？學生對這種好玩的生活化小實驗十分感興趣，不僅上課聽講十分認真，而且還有同學課下對含碳的煤礦、石灰等進行色素吸附的實驗，真正實現(xiàn)了將課堂所學應用于生活，激活了化學思維，提高了化學應用能力。

2. 多媒體教學設備在實驗課的靈活運用，探究化學機理

化學反應是分子破裂成原子，重新排列組成分子的過程。在化學反應中，學生能夠觀察到宏觀的反應變化，但卻看不到微觀的反應。正是化學的這種特點，使學生在化學實驗課上總是習慣于照葫蘆畫瓢，對化學實驗真正發(fā)生了什么并沒有深入理解。這種實驗課雖然同樣能夠完成部分教學目標，學生能夠掌握方程式和實驗步驟、方法，但他們只是機械的記憶，并沒有得到能力和素養(yǎng)的提升，教師也無法完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務。但多媒體設備的應用，能夠改變這一困境。多媒體設備能夠以視頻和動畫的方式，給學生展示化學反應中微觀世界發(fā)生的變化，讓學生在觀察宏觀實驗現(xiàn)象的同時，能夠對微觀世界中正在發(fā)生的化學反應有深入的了解，教師通過這種方法帶學生探究化學機理，不僅能夠讓學生真正懂得實驗正在發(fā)生什么，而且對學生宏觀辨識與微觀探析能力的養(yǎng)成效果突出。

例如，在鋅片放入硫酸銅的氧化還原反應實驗中，宏觀上學生很容易能發(fā)現(xiàn)鋅的表面附著漂亮的銅樹，溶液顏色變淡，為了讓學生深入理解鋅粒放入硫酸銅溶液后究竟發(fā)生了怎樣的變化，我用電腦動畫展示分子和原子層面鋅置換銅離子為銅單質的過程，讓學生從更直觀地從微觀體驗實驗究竟發(fā)生了什么，從而幫助學生建立了宏觀現(xiàn)象微觀分析的意識，提升了學生的化學素養(yǎng)。

3. 習題課上的知識拓展與遷移，開拓學生化學視野

化學習題課的目的不僅僅是習題訓練，還在于幫助學生在習題的同時完成知識的拓展與遷移。為此，教師就要提高對化學習題課的重視，提前準備好教學素材和資料，并在課堂上以習題為引，以開拓學生的化學視野為目標，科學的拓展知識的寬度和廣度，開拓學生視野。

例如，在習題“能源問題是制約人類發(fā)展的關鍵，請你舉出3個對環(huán)境無污染或污染小的可再生能源的例子?！鳖}目中，我并沒有簡單地給出幾個答案，而是帶著學生深入探討了當今世界上的太陽能、風能、地熱能、潮汐能、水力勢能等新能源獲取途徑，學生學習興趣高漲，不僅對新能源加深了了解，還認識到了能源問題的嚴峻性。

綜上所述，高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵，就在于化學思想、化學思維的養(yǎng)成和化學知識應用能力的培養(yǎng)，盡管高中化學核心素養(yǎng)的內容很豐富，但其核心就在于素養(yǎng)和能力，想要完成化學素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，則要從日常教學工作中入手，通過不斷的教學實踐和改革，來實現(xiàn)對學生化學綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 田曉梅，康寧，趙俊東，等.加強高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生科學思維能力——2016年高考化學探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017（2）：38-46.

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