小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

曹慧敏

【摘 要】 新時期小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新的教學(xué)模式，尤其是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來講，此種教學(xué)方法具備非常高的適用性。因此文中通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，進一步闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)實踐

伴隨著新課改的逐漸深入，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當中。此種教學(xué)方法可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，而且能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓小學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課堂當中科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，建立起全新的教學(xué)模式，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1. 小組成員分配不合理。

小組合作學(xué)習(xí)中分配小組成員是較為關(guān)鍵的一項內(nèi)容，不但要考慮小組成員的總體學(xué)習(xí)水平，而且還要考慮每一個成員的個性特點?？墒悄壳暗男〗M合作學(xué)習(xí)實踐中依然存在著小組成員分配不合理的情況，這種不合理的分配現(xiàn)象表現(xiàn)在多個方面。比如在相同的小組中部分學(xué)生性格內(nèi)向，部分學(xué)生性格外向，因此在合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)兩種極端的情況，部分學(xué)生勇敢表達思維活躍，還有部分學(xué)生害怕表達思維遲鈍。不同性格的學(xué)生分配不合理，無法明確內(nèi)部分工，互相之間不能到互補，無法獲得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。

2. 小組學(xué)習(xí)目標不明確。

小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)習(xí)目標來展開，才可以充分地發(fā)揮出良好的效果。可現(xiàn)如今我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)時，為學(xué)生提出相同的學(xué)習(xí)目標，并未明確小組合作學(xué)習(xí)的目標，缺乏對學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)，直接對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。課堂當中的討論環(huán)節(jié)要與具體的小組學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合起來。可現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的討論問題，也只是為了合作學(xué)習(xí)而展開，不具備啟發(fā)性，不能鍛煉學(xué)生的個體能力。此種形式的討論表面上看起來非常熱鬧，實際上學(xué)生并不能獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏合理安排。

即便在最近幾年來小組合作學(xué)習(xí)被不斷地應(yīng)用，可效果并不樂觀，大部分情況下無法獲得理想的效果，主要是因為在教學(xué)內(nèi)容方面沒有展開合理的安排。此種情況下，容易造成小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用失去價值，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 教師指導(dǎo)不到位。

目前的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐過程中，通常是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問題，在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生展開討論。此種討論方法學(xué)生無法獨立自主地展開思考，而是緊緊地跟隨教師設(shè)定的方向進行學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散思維，更不能獲得小組合作學(xué)習(xí)的良好效果。與此同時，在討論當中大部分學(xué)生不能仔細地聽取其他成員的意見，教師也并沒有進行良好的指導(dǎo)，從而造成小組討論的結(jié)果通常是個別人的看法。

5. 評價標準忽視個體。

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，所以教師在制定小組學(xué)習(xí)評價標準的過程中，會將小組團體的成績當作標準，展示出小組合作學(xué)習(xí)的特征。可是在實際的教學(xué)過程中，部分教師會被此種評價標準所誤導(dǎo)，以為小組學(xué)習(xí)只是整體，忽略了小組中的學(xué)習(xí)個體，無法良好地滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐方法

1. 合理組建學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)展開的重要基礎(chǔ)是合理地建立學(xué)習(xí)小組，從現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐情況來說，四人為一個小組是最為普通而且有效的分組方法，四人一組不但可以預(yù)防人數(shù)過多帶來的混亂情況，還可以良好地實現(xiàn)兩者溝通與四人集中交流的目標。在分配小組成員的類型上面，要堅持靈活性的原則，分配不同類型的小組成員。比如在探討相同的問題時，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來分配小組成員。組內(nèi)異質(zhì)就是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個性特點來展開混合分配，確保小組間成員的差異性以及互補性;然而組間同質(zhì)就是不同的小組成員在類型上大概一致，總體的水平與實力也大體相同。這樣的方法可以避免小組之間存在過大的差異，從而保障公平競爭。

2. 明確小組學(xué)習(xí)目標。

在數(shù)學(xué)課堂開始之前，教師要向所有學(xué)生明確班級學(xué)習(xí)目標，并且要為學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)目標，學(xué)生通過明確詳細的學(xué)習(xí)目標，將學(xué)習(xí)目標良好地融入到小組合作學(xué)習(xí)當中去，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)當中，教師應(yīng)該通過設(shè)置科學(xué)合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生，并且要提出具有啟發(fā)性、能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的問題。教師在設(shè)置引導(dǎo)問題的過程中，要充分考慮班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不能設(shè)置出具有難度較高的問題，不然不能讓學(xué)生在較短的討論過程中獲得答案。因此，教師在備課過程中有良好的確定小組合作學(xué)習(xí)目標。

3. 設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)實踐過程中，教師應(yīng)該主動地為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)來完成任務(wù)，真正地提高小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。比如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂圖形知識過程中，為了讓學(xué)生可以對圖形產(chǎn)生更加直觀的感受，可以帶著學(xué)生進行制作圖形的實踐活動，在實踐活動當中制作出四邊形三角形等等，然后讓每一個小組制作出一種不同類型的圖像，真正地激發(fā)出學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在制作圖形的過程中，讓學(xué)生將相應(yīng)的圖形的面積計算出來之后，對圖形展開相應(yīng)的整合，其中可以包含四邊形、長方形等等，之后讓小組選擇對應(yīng)的圖形展開計算;還可以讓學(xué)生將圖形的面積加起來計算總面積，從而獲得最終的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠在極大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

4. 教師做好指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生作為主體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題，因此教師做好引導(dǎo)工作非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，一定要清楚地為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且強調(diào)出小組合作學(xué)習(xí)的重、難點。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，緊抓任務(wù)當中的主要問題，通過小組的合作以及討論來良好地解決問題。與此同時，加強師生之間的互動，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)良好地激發(fā)出每一名學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)當中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，并且愉快地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而良好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

5. 科學(xué)評價，積極鼓勵。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中評價非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在展開小組合作學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生團隊合作意識的基礎(chǔ)上，提高小組成員的責(zé)任感，不斷培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持良好的討論氛圍。教師在教學(xué)課堂當中，要良好地掌握教學(xué)實際情況，通過科學(xué)的實踐展開合作學(xué)習(xí)，進而確保教學(xué)效果。教師要對小組所探究出來的最終結(jié)果提供科學(xué)的評價，帶領(lǐng)學(xué)生找到最終的正確答案;待學(xué)生回答出正確答案時，要提供充分的鼓勵，從而真正地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生可以在團隊合作當中拓展自己的思維，加強思維的活躍度，提高學(xué)生的合作能力，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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