多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧剛

【摘 ?要】 當(dāng)前伴隨著多媒體技術(shù)的不斷普及和推廣，將多媒體技術(shù)與我們的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文從抽象問題具體化，課堂教學(xué)生動化，多媒體技術(shù)運(yùn)用需要注意的問題等三個(gè)方面，對多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些分析得到了一些策略和方法，希望給我們的高中化學(xué)教學(xué)帶來一些幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?高中化學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

引言

在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，積極的采用多媒體技術(shù)不僅可以增加我們化學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)并對多媒體技術(shù)進(jìn)行深入的探究和研究，對于制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。本文就是通過研究傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，對多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究，希望對促進(jìn)我們高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。

1. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1多媒體輔助教學(xué)不能替代課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式雖然有一定的弊端，但這種模式是經(jīng)過教育工作者長期的實(shí)踐和研究總結(jié)出來的，具有一定的可行性和實(shí)效性，也是當(dāng)前教育模式所不可或缺的重要教學(xué)方式之一。多媒體應(yīng)該是一種輔助教學(xué)的手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，每一個(gè)教師都具有自身特定的教學(xué)方式、語言、板書等特點(diǎn)，其教師自身的應(yīng)變能力和專業(yè)學(xué)識素養(yǎng)，才是課堂教學(xué)的最大財(cái)富，我們只有將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

1.2多媒體輔助教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的核心任務(wù)是幫助教師和學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，這是多媒體教學(xué)的核心意義之所在，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以將化學(xué)知識中抽象難懂的內(nèi)容，以直觀、形象、生動的形式進(jìn)行展示，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于有毒、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體來展示，或是將物體的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示等，這些都離不開多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用。因此，我們的多媒體教學(xué)不能停留在表面，而應(yīng)該變成我們重要的工具。

1.3多媒體課件的制作應(yīng)該具有科學(xué)性

注重科學(xué)性是高中化學(xué)教學(xué)的主要原則，也是自然學(xué)科中的基本原則?；瘜W(xué)課程離開科學(xué)性，也就失去了課程的意義和立足的根本。因此，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中一定要注意不能犯低級的科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到良好的輔助教學(xué)目的，還會給我們的高中學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響。例如，曾見到一個(gè)膠體的多媒體課件，課件中演示了膠體的電泳實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示到粒子移動這部分的動畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子，首先，完全的從陽極流向了陰極，然后就出現(xiàn)了從陽極到U形管的中間部分溶液全部變成了無色，這顯然是不符合實(shí)際情況的。

2. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1注重抽象問題具體化

高中化學(xué)知識普遍具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來較為困難，所以許多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，就非常容易失去學(xué)習(xí)興趣，雖然有一部分知識內(nèi)容可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理解，但往往受到時(shí)間和空間的限制，這一方法就顯得頗有不便，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的危險(xiǎn)性，面對這種情況在化學(xué)教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)就可以有效的緩解這一矛盾，讓我們的化學(xué)教學(xué)在相對安全的環(huán)境內(nèi)展開，同時(shí)也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在講解《分子和原子》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，其根本目標(biāo)是讓學(xué)生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能夠運(yùn)用相關(guān)概念對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過課本知識的學(xué)習(xí)不難看出“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，分子由原子構(gòu)成”當(dāng)教師進(jìn)行這一簡單的闡述時(shí)學(xué)生就不會有深刻的領(lǐng)會，因?yàn)槲覀冊趯?shí)際的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是實(shí)質(zhì)物體而已，比如說水和水蒸氣等，所以教師在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，把高倍顯微鏡下放大的水分子以圖片的形式直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把抽象的概念通過圖片具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外教師還可以利用多媒體技術(shù)把原子變化成分子的過程制作成視頻素材，從而讓學(xué)生更加直觀立體的理解相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力。

2.2注重課堂教學(xué)生動化

我們的高中化學(xué)教學(xué)普遍為考試而服務(wù)，所以傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常以理論教學(xué)為主，學(xué)生不可避免的陷入茫茫的題海之中，造成學(xué)生漸漸失去創(chuàng)新能力和思維能力，作為一種全新的教學(xué)手段和方法，多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面具有十分明顯的作用，所以在化學(xué)教學(xué)過程中積極的引入信息化技術(shù)具有十分重要的意義。

例如，在講授《空氣》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)，雖然我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了和記住了空氣是由氧氣、氮?dú)獾葰怏w組成的，但是我們在現(xiàn)實(shí)的生活中卻很難讓學(xué)生感受到“空氣”的存在，所以面對這種情況我們的教師就可以充分的借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行立體化展示。從而幫助學(xué)生建立起直觀生動的空氣知識的概念。

3. 結(jié)論

總而言之，要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，就需要教師不斷的探索和挖掘課本教材，積極的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并充分的了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和對多媒體技術(shù)的認(rèn)知，緊密聯(lián)系實(shí)際制定出合理可行的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。最終，通過多媒體技術(shù)與化學(xué)理論教學(xué)的完美融合，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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