探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙青蓉

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要著眼于學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)，學(xué)科習(xí)慣的培養(yǎng)等等。小學(xué)生的數(shù)學(xué)在義務(wù)教育中是一門重要的學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求，在之前的數(shù)學(xué)教育中存在著觀念陳舊和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)的問題，在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極發(fā)展，在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師需要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)工作中開創(chuàng)出新模式的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?新課改 ?教學(xué)方法？

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所差異，與語文英語學(xué)科更需要學(xué)生記憶背誦知識理論不同，對理解運用的要求遠高于背誦記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的立場更為中性化，對記憶背誦學(xué)科知識的要求很高，對理解運用的要求也很高，二者結(jié)合，學(xué)生才能取得實質(zhì)性的進步。老的教學(xué)方式欠缺創(chuàng)新性至今為止以學(xué)生為本的教學(xué)理念都沒有真正的深入到每一位教師的教學(xué)理念中，教學(xué)方式也千篇一律。所以教師要將教學(xué)的創(chuàng)新性以及探究性重視起來。

一、轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的思想

曾經(jīng)，我國出生率水平較高，學(xué)生數(shù)量眾多每個班級可能幾十名學(xué)生，教師工作量過大，沒有精力對每個學(xué)生進行全面了解。但是我國現(xiàn)狀是學(xué)生減少，每個班級人數(shù)降低，教師有精力了解每個學(xué)生從而制定符合學(xué)生的教學(xué)方法。在這一階段教師應(yīng)該首先改變教學(xué)理念——因材施教。以學(xué)生為主體、了解學(xué)生想法探索出一條調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字并在生活中尋找有這個數(shù)字的事物，組織學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)并舉例說明，讓學(xué)生自由研討表達自己的觀點，當(dāng)出現(xiàn)可能存在的錯誤時不要及時更改，因為小學(xué)生發(fā)散思維與成年人不同，可以讓學(xué)生闡述自己的觀點后進行引導(dǎo)，例如：椅子的支撐是由幾根柱子組成，結(jié)果不是唯一的。有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)有一根柱子支撐也有可能更多，所以遇到這種問題老師不宜過多干預(yù)。經(jīng)過各組討論后得出結(jié)果，向老師進行闡述，由老師進行最終的引導(dǎo)和判斷，一方面使得學(xué)生勇于表達自己的觀點形成學(xué)生自己的思維邏輯能力，另一方面也是通過學(xué)生的討論達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力的目的。最終使得學(xué)生在快樂融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將快樂教育落實到實際的教學(xué)過程中。

二、運用多媒體技術(shù)全面落實現(xiàn)代化教學(xué)

信息技術(shù)的高速發(fā)展，為現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用提供了客觀條件，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和生動，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中也要注意一些問題。首先，教師要對班級學(xué)生的興趣特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力進行了解，采取合理的教學(xué)措施調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出趣味性和高效性的特點;其次，教師可以將數(shù)學(xué)知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們可以主動參與由教師所設(shè)計的教學(xué)活動;最后，教師可以在學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識和計算方法進行初步理解之后，再展示出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的方式讓學(xué)生得出問題答案，通過此種方式使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

三、使用生活化的教材

生活是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生邏輯思維的來源，應(yīng)當(dāng)使用生活化的教材開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，運用生活性的情境給學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。首先，應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象借助微課、多媒體技術(shù)展示在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生審視生活中的常見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。其次，對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)部進行拓展，把數(shù)學(xué)教材簡單的生活現(xiàn)象復(fù)雜化，結(jié)合生活給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思考意識和培養(yǎng)思考能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生解題能力目標(biāo)。例如，在學(xué)生學(xué)完面積和周長的概念后，學(xué)生容易對兩個概念混淆，因此可以用生活中給足球場鋪草坪和給球場看臺做護欄;買房子知道房子的大小，汽車里程表計量行駛距離等實例，促進學(xué)生掌握兩個概念的異同。

四、加強課堂激勵評價

在我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中明確指出：對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，還要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，學(xué)習(xí)結(jié)果很重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展更重要。及時給予學(xué)生激勵性評價，能幫助學(xué)生認識自我、建立自信。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從幾方面出發(fā)：首先要及時的給予學(xué)生實際的表揚，以起到鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，需要注意的是鼓勵需落實到具體內(nèi)容，而不能是“空”的表揚。其次，要營造一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，作為教師要看到每一個學(xué)生的閃光點，無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)貧生，看到他們的閃光點，切實表揚、鼓勵、認可他們每次真正進步的地方，能使學(xué)生的自信心大大增強，讓他們覺得自己并不比別人差，別人能做到的自己也能做到，讓他們能在每次評價、鼓勵中得到鼓舞，樹立信心，不斷進步、成長。再次，要重視每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與程度，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感變化，適時的采用設(shè)問法檢測他們的學(xué)習(xí)情況，及通過設(shè)問法給予學(xué)生展示的機會，并且給予鼓勵他們的機會，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。讓每個孩子都能在教師的信任和鼓勵下，充滿表現(xiàn)欲望、學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語：總之，隨著新課改的改變，進一步地提高了我們國家教育的平均水平，這樣相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改更加注重了以學(xué)生為“主體”的要求，創(chuàng)新是不斷發(fā)展的不竭動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的特點，考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，根據(jù)這些特點來尋找合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻

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