小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法研究

馬志虎

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷變化發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求也改變了以往一系列的標(biāo)準(zhǔn)化選拔方式，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和創(chuàng)新精神，21世紀(jì)也是對(duì)創(chuàng)新性人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，那么在當(dāng)前的教學(xué)上還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)散性思維為重要方式，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法；研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族得以不斷進(jìn)步的靈魂，更是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在新時(shí)期素質(zhì)教育和課程改革雙面推行的過(guò)程中還需要增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)人才力量的增強(qiáng)做好儲(chǔ)備。那么小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段中還需要每一個(gè)學(xué)科都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由此本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行分析和研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定學(xué)生主體性和創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮，新課程改革之后的語(yǔ)文課堂，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自主性的探究分析，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，不再使用填鴨式被動(dòng)式的教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值的空間，也要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中施行，教師要反思自己在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，考慮到學(xué)生的主體性，改變學(xué)生死記硬背的機(jī)械式教學(xué)方式，讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生能量激發(fā)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于想象和聯(lián)想，學(xué)生的創(chuàng)新精神是無(wú)限的，還需要教師不斷地給學(xué)生做好引導(dǎo)。課堂中教師給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如話語(yǔ)權(quán)、思考時(shí)間、小組活動(dòng)主導(dǎo)者等等，讓學(xué)生盡情地去發(fā)揮自我力量[1]。

例如，教師在教授學(xué)生“郵票齒孔的故事”過(guò)程中，就要讓學(xué)生參與到課堂上，主動(dòng)積極地去表達(dá)自己，更好地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝線，藥品的包裝袋等。教師做出總結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。給學(xué)生布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一張郵票，在下節(jié)課上展示給小伙伴們[2]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，確定學(xué)生的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文這一門(mén)課程需要教師在課堂上給學(xué)生講解多種知識(shí)，并且運(yùn)用更多的資料去完善自己所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師可以通過(guò)課外實(shí)踐的方式讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到增強(qiáng)，另外將創(chuàng)新融入小組合作學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)化學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去增強(qiáng)自己的語(yǔ)言文字能力。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)課件；還可以進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，體驗(yàn)講臺(tái)的神圣，如何去完善自己的“教學(xué)”；小組合作探究方式也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種途徑。教師充分利用課文的插圖，利用多媒體教學(xué)手段，加以板畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。

例如，教師在教授學(xué)生“蜜蜂引路”的過(guò)程中，在黑板上貼路線圖，學(xué)生指揮，給學(xué)生組織貼地點(diǎn)的活動(dòng)，（討論：“園子”與“花叢”“小房子”的位置關(guān)系，聯(lián)系第一段中的“附近”，體會(huì)“附近”和“旁邊”的區(qū)別）貼出表示位置關(guān)系的詞語(yǔ)“附近”和“旁邊”。學(xué)生板畫(huà)小房子，理解“旁邊”。學(xué)生板畫(huà)小房子，理解“旁邊”學(xué)生積極參與討論。最后每個(gè)小組選一個(gè)代表在班級(jí)進(jìn)行展示，重點(diǎn)、難點(diǎn)老師適當(dāng)點(diǎn)撥，特別是列寧如何利用蜜蜂引路的，學(xué)生充當(dāng)教師，結(jié)合PPT加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生自己繪畫(huà)路線加以輔助。最后教師評(píng)出：創(chuàng)新力表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組獎(jiǎng)、創(chuàng)新勤思考，善發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新力和個(gè)性都得到激發(fā)[3]。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析和研究，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，在創(chuàng)新的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生做好主體性教學(xué)分析工作，確定學(xué)生的位置，也讓學(xué)生融入教學(xué)中，參與語(yǔ)文課堂增強(qiáng)教學(xué)的有效性。另外教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確定學(xué)生的興趣點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新教學(xué)方式提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭先利.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].關(guān)愛(ài)明天，2016，20（1）：626.

[2]鄧丹丹.如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新精神[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，14（1）：54，60.

[3]盧曉芳.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].讀寫(xiě)算：素質(zhì)教育論壇，2016，25（8）：30-31.

編輯 謝尾合