在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)前開展課前探究活動(dòng)的有效性研究

邢小合

摘 要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課前研究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，使其在調(diào)動(dòng)自身情感的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)他們解決事情的能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。采用對(duì)比法開展研究活動(dòng)，以“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”為例，對(duì)課前探究活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)中開展的有效性進(jìn)行了以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；課前探究

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)版塊作為教學(xué)的重要部分，為學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的提升創(chuàng)造了契機(jī)，教師通過在教學(xué)前為學(xué)生設(shè)計(jì)課前探究活動(dòng)，能夠有效激發(fā)他們的探究興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度。

一、確定探究問題與方法

首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前探究的過程中，要確定好探究問題，使得研究活動(dòng)更具針對(duì)性和目的性。“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這節(jié)綜合與實(shí)踐課的探究問題是，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和科學(xué)的探究方法，探究“自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一圈”需要的時(shí)間是多少？這涉及自行車轉(zhuǎn)動(dòng)原理知識(shí)，將這一原理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，使其在與同學(xué)之間的交流與合作中，利用相關(guān)數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式得出相關(guān)結(jié)論。這是一種耗時(shí)較長、難度較大、極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程，教師可以通過開展課前探究活動(dòng)將這一問題順利解決。

其次，教師要利用科學(xué)的研究方法，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其呈現(xiàn)新穎的探究方法。教師可以用對(duì)比研究的方法，在實(shí)驗(yàn)班課堂上準(zhǔn)備一輛自行車，將全體學(xué)生分成若干能力相當(dāng)?shù)男〗M，開展課前探究活動(dòng)，探究內(nèi)容如下：（1）回顧自行車轉(zhuǎn)動(dòng)原理的相關(guān)知識(shí)；（2）以觀察自行車的內(nèi)外構(gòu)造為基本內(nèi)容；（3）計(jì)算自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的所需時(shí)間。對(duì)比班則沒有開展課前探究活動(dòng)。

最后，為了突出課前探究活動(dòng)的作用，教師可以將本次對(duì)比性探究活動(dòng)的依據(jù)分為兩方面，分別為教學(xué)耗時(shí)以及學(xué)習(xí)成果。在具體探究活動(dòng)中，教師要做好教學(xué)用時(shí)記錄，細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在課后為學(xué)生設(shè)置4道檢測題，通過學(xué)生的答卷，總結(jié)出課前教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

二、展示探究成果并分析

從教學(xué)耗時(shí)的角度我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)間是不同的，分別為40分鐘和48分鐘，實(shí)驗(yàn)班在時(shí)間上明顯比對(duì)比班的完成度要高?？梢詮慕虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班來說，在“提出問題”環(huán)節(jié)耗時(shí)時(shí)間相同；在“分析問題”環(huán)節(jié)耗時(shí)分別為17分鐘和22分鐘；在“建立模型”環(huán)節(jié)耗時(shí)為15分鐘和16分鐘；在“解釋應(yīng)用”環(huán)節(jié)耗時(shí)為14分鐘和15分鐘。以上結(jié)論可以得出，在“分析問題”環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)班耗時(shí)要比對(duì)比班明顯少很多，這一環(huán)節(jié)的欠缺也是對(duì)比班沒能獲得良好教學(xué)效果的重要原因。因此，通過在綜合與實(shí)踐教學(xué)中開展課前探究活動(dòng)，能夠使學(xué)生更好地理解自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的時(shí)間，而對(duì)比班的學(xué)生只能對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)。綜上所述，課前探究活動(dòng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)效率。

從學(xué)習(xí)成果的角度我們可以發(fā)現(xiàn)，第一題為填空題，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課關(guān)系式的理解與運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的正確率沒有明顯區(qū)別，均在95%以上；第二題和第三題都是選擇題，兩道題考查的是學(xué)生對(duì)影響自行車行駛因素的認(rèn)識(shí)，這兩道題兩個(gè)班的正確率也沒有明顯的區(qū)別，均在90%以上；第四道題考查的是學(xué)生對(duì)本節(jié)課關(guān)系式的變換運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生解決問題的能力，這道題的正確率差距較為明顯，實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)高于對(duì)比班26%。由此觀之，在教學(xué)中開展課前探究活動(dòng)與否，并不影響學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，但在靈活變通知識(shí)上實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則更好。因此，課前探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，形成縝密的數(shù)學(xué)思維，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合與實(shí)踐教學(xué)的意義，這對(duì)于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升具有重要作用。

三、總結(jié)探究結(jié)論和意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這節(jié)課時(shí)，通過對(duì)比研究法，可以總結(jié)出課前探究活動(dòng)的意義和價(jià)值

教師通過組織并帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷課前探究活動(dòng)，能夠?qū)?shù)學(xué)與其他知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性及廣泛性，深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。同時(shí)，這樣一種教學(xué)方法是尊重學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更能夠喚醒學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，還有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)通過在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”教學(xué)中開展課前探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親歷提出問題、探究問題、解決問題的過程，使其建立形象的數(shù)學(xué)模型

極具層次性與設(shè)計(jì)性的課前探究活動(dòng)，能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主思考，開動(dòng)他們的腦筋，增強(qiáng)他們的問題意識(shí)，并使其帶著問題參與到合作探究的氛圍中。這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更為透徹，也鍛煉了他們與人合作的能力，對(duì)于其合作精神及綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合與實(shí)踐教學(xué)中開展課前探究活動(dòng)，是新課改教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，符合素質(zhì)教育的全新理念，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新。課前探究活動(dòng)的意義是深遠(yuǎn)的，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性與廣泛性，教師在教學(xué)的過程中，要依據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的課前探究活動(dòng)，使得課前探究活動(dòng)這一教學(xué)形式真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慶龍.在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)前開展課前探究活動(dòng)的有效性研究：以人教版“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”一課為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：136.

[2]劉曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2017.

編輯 王彥清