吻碎巖石

袁俊財(cái)

摘 要：?jiǎn)栴}孩子的身后一定有一個(gè)問(wèn)題家庭，許多問(wèn)題孩子在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題或情緒問(wèn)題，追根溯源就會(huì)發(fā)現(xiàn)都出在家庭上。家校攜手改善孩子親子關(guān)系，有助于調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)，從而幫孩子找到了價(jià)值感和歸屬感，進(jìn)而積極參與到各類活動(dòng)中來(lái)，糾正孩子心理上的偏差，改善其與老師同伴之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；家庭教育；親子關(guān)系；心理輔導(dǎo)

“報(bào)——告——袁老師，小宇又故意欺負(fù)同學(xué)了……”剛剛上完課的我還沒(méi)坐下來(lái)，班干部小欣跑進(jìn)辦公室一口氣羅列了一大堆小宇的罪狀。

這個(gè)班接手時(shí)間不長(zhǎng)，小宇可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，他可以說(shuō)是我們班最令人頭疼的孩子，和老師頂嘴，課堂上故意起哄，很多老師不知怎么“對(duì)付”他，盡量不與之正面“沖突”——只要上課不搗蛋就行。因?yàn)榱?xí)慣不好，同學(xué)們也對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，幾乎沒(méi)幾個(gè)孩子愿意和他交往，可越是這樣，他越喜歡用獨(dú)特的方式搞惡作劇來(lái)吸引大家的注意。這樣一個(gè)孩子，任其發(fā)展下去必定成為問(wèn)題少年。

放學(xué)后，我單獨(dú)和他聊天：“在家里你喜歡爸爸，還是媽媽？”“我誰(shuí)都不喜歡，他們也不喜歡我……”生硬的語(yǔ)氣背后肯定藏著故事，我一次次地和他媽媽進(jìn)行交談。

原來(lái)小宇媽媽常年忙于自己的牙科診所，爸爸又常在外搞運(yùn)輸，根本無(wú)暇照顧他，從小在別人家長(zhǎng)大，不是在姥姥家就是在親戚家，三歲左右寄養(yǎng)在保姆家里，上學(xué)年齡才回到父母身邊。在外居住時(shí)間長(zhǎng)，缺少與家長(zhǎng)的溝通，缺乏語(yǔ)言的鍛煉和智力的培養(yǎng)。父親通過(guò)電話遙控小宇寫(xiě)完各類作業(yè)，命令小宇在他下班回來(lái)之前完成各種練習(xí)冊(cè)，回家后檢查。在父母看來(lái)孩子懶惰、沒(méi)禮貌、不看書(shū)、不講衛(wèi)生、不寫(xiě)作業(yè)，習(xí)慣很差，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，想通過(guò)打罵來(lái)盡快改掉孩子不好的習(xí)慣，孩子覺(jué)得父母對(duì)他沒(méi)有一絲愛(ài)。

一、問(wèn)診把脈尋原因

看來(lái)單純靠教師提醒、制止、懲戒來(lái)減少不良行為，效果已經(jīng)不會(huì)很好了。要想改變孩子，得要先改變家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，改變相互的態(tài)度，幫父母認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)。

在單獨(dú)與小宇的父母溝通幾次后，逐漸讓他們意識(shí)到：父母應(yīng)更加關(guān)注和諧家庭氛圍的營(yíng)造，不要一味用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育，父母要耐心與孩子溝通，盡可能多地與孩子交流，在孩子犯錯(cuò)時(shí)要問(wèn)“為什么會(huì)這樣做？爸爸媽媽可以怎樣幫你？”多和小宇一起玩耍，每個(gè)孩子都渴望有爸爸媽媽的陪伴。并認(rèn)識(shí)到家庭的原因?qū)е潞⒆釉趯W(xué)校的種種不良行為，在別人家長(zhǎng)大可以讓孩子更獨(dú)立，父母在成長(zhǎng)期疏遠(yuǎn)孩子，容易引發(fā)生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，但也讓孩子從小在缺乏父母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，反而害了孩子。父母遠(yuǎn)離孩子努力工作，最終的目的還是為了子女能夠得到更好的發(fā)展。孩子與父母之間的關(guān)系影響和決定著教育的質(zhì)量和效果。孩子的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等落后于同齡人，父母的辛苦付出則顯得事倍功半，甚至是得不償失。最后讓其父母共讀《讓孩子做最好的自己》。

二、“解鈴還須系鈴人”

我讓小宇代表全班邀請(qǐng)他做牙醫(yī)的媽媽為我們開(kāi)展一期牙齒護(hù)理的講座。小宇與媽媽一同商定講座內(nèi)容，精心繪制掛圖，尋找牙齒模型，直至到講座開(kāi)始，歷時(shí)兩周，最后將一節(jié)班會(huì)課徹底交給母子倆。當(dāng)小宇看到勞累一天的媽媽回到家后又為他準(zhǔn)備講座資料至深夜，請(qǐng)他當(dāng)助手上臺(tái)展示牙齒模型，在同學(xué)們羨慕的眼神中與媽媽共同進(jìn)行“講座”，幸福之情溢于言表。那一刻他緊緊地抱著媽媽笑了……

在征得小宇爸爸的同意后，做了一次角色互換的游戲。爸爸將孩子帶回家的所有作業(yè)從頭至尾抄寫(xiě)了一遍，包括額外布置的各類練習(xí)冊(cè)。爸爸下班回家，按平時(shí)對(duì)孩子的要求，認(rèn)真在稿紙上抄寫(xiě)了10多頁(yè)，歷時(shí)2小時(shí)多，交給小宇，小宇以爸爸的語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)判。小宇爸爸私下告訴我：感覺(jué)到了孩子學(xué)習(xí)的“辛苦”，并從兒子對(duì)自己的評(píng)判中感受到了平時(shí)批評(píng)孩子的語(yǔ)言明顯不妥，不尊重孩子，有了蹲下來(lái)和孩子交流的想法，明白了親子溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。決定多鼓勵(lì)孩子，取消額外的作業(yè)。

要求父母各自領(lǐng)小宇一起工作一天。從早晨上班直至晚上下班，結(jié)束后向老師講述過(guò)程。通過(guò)這一體驗(yàn)活動(dòng)，小宇親歷爸爸每天要開(kāi)車送十幾家單位的貨，還要扛東西上樓；與媽媽在一起體驗(yàn)了一天的忙碌接待病人，連午飯都來(lái)不及吃，理解了爸爸媽媽的辛苦，明白父母做這一切都是為了自己。

三、靜悄悄地改變

通過(guò)與家長(zhǎng)一次次的努力，孩子開(kāi)始變了。一次放學(xué)后，我頂著寒風(fēng)站在車站等車時(shí)，小宇悄悄將一個(gè)熱乎乎的紅薯塞到我的手中，笑嘻嘻地說(shuō)：“袁老師，快吃吧，我怕涼了，一直在袖筒里放呢?！苯舆^(guò)他捏得扁扁的紅薯，看著他可愛(ài)的樣子，我撫摸著他胖乎乎的腦袋幸福地笑了。

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了，小宇又長(zhǎng)大了一歲，告他狀的同學(xué)逐漸少了，陽(yáng)光下嬉鬧的同學(xué)中也有了他的身影……小宇不再感到孤獨(dú)，能和同學(xué)們玩了，學(xué)習(xí)不是件難事了，爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他，小宇也能夠主動(dòng)幫助父母干一些力所能及的家務(wù)，愿意與家人分享學(xué)校里的所見(jiàn)所聞。父母也注意擠出時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、反思與啟發(fā)

許多問(wèn)題孩子在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題或情緒問(wèn)題，根源都是在家庭上。家長(zhǎng)在成長(zhǎng)期遠(yuǎn)離孩子，孩子往往出現(xiàn)自我意識(shí)水平較差，幸福滿足感較低等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等落后于同齡人。班主任只有協(xié)助孩子融入家庭，融入集體，才能使其建立一種安全感。要讓家長(zhǎng)明白家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，改變孩子首先要改變對(duì)待孩子的態(tài)度，必須彎下腰來(lái)對(duì)話，簡(jiǎn)單的教育方式只會(huì)以犧牲孩子的正常發(fā)展為代價(jià)。

記得有一段話這樣寫(xiě)“我喜歡浪花。瞧它，可以吞掉無(wú)數(shù)細(xì)小的沙粒，可以用它那軟的唇，吻碎堅(jiān)硬的巖石?！蔽蚁胝f(shuō)，在教育的路上，老師要去做那不離不棄的浪花，吻碎孩子們心中那一塊塊巖石！

參考文獻(xiàn)：

錢(qián)娟.石頭也能開(kāi)花：一個(gè)學(xué)困生的輔導(dǎo)案例[J].新課程（上），2011.

編輯 杜元元